师范类专业“课程思政”的教学研究

2022-03-17闫圣霖

科教导刊·电子版 2022年11期

关键词：师范课程思政思政

闫圣霖

（太原师范学院山西·晋中 030619）

0 引言

师范类专业，是培养专业教师人才的重要专业之一。在这一专业中渗透思想政治内容，可以提升该专业学生的专业性与职业性，使其在学习过程中形成职业道德与思想品质。如何师范类专业教育工作中，渗透课程思政内容呢？本文就此进行分析。

1 师范专业进行课程思政教育工作的重要性

师范专业是培养优秀教育工作者的重要媒介，是壮大我国教师队伍，提升教师资源综合水平的关键。通过对师范专业学生课程思政的渗透教育，使其对自身的职责、使命产生更加清晰的认识，并积极投入教育工作中，实现自身的价值，培养出更多优秀的人才，为国家发展、社会进步提供更多的人才支撑。教师的思想品质与道德素养，会对学生的学习、人生成长产生直接的影响。若是教育工作者存在道德或者思想政治方面的问题，则会影响学生的综合素质，使学生在学习中产生消极的情感，影响现代教育工作的质量。

课程思政教育工作的实施，不仅可以提升师范专业学生的职业素养、道德品质，可以针对学生思想中存在的问题进行个性化的教育，提升学生的自我约束意识与管理意识，树立良好的榜样，提升自身的职业自豪感。

2 师范专业中“课程思政”教育现状

2.1 教学资源片面

在师范专业教学中，课程思政教育工作的实施，可以提升学生的职业素质与业务能力，使学生对教师这一行业产生更加深刻的认识，为职业发展提供内在动力。但是通过对教育工作情况的分析，发现教师并没有结合未来就业情况进行拓展教学，为学生呈现丰富的思政内容，无法展示出课堂思政的作用，提升学生的综合素质[1]。课程思政教育工作开展的目的，就是实现全过程、全员、全方位教育，利用丰富的思想政治教育资源，对学生进行多方面的培养，使学生在专业知识学习的过程中提升自身的职业素养与业务能力。但是教师忽略教学资源的拓展与延伸，在课程思政教学中无法使学生产生更多积极的情感体验，提升自身的职业素养。

2.2 思政与课程内容脱轨

师范专业中，包含非常多的专业课程，是进行思想政治教育工作的媒介，是课程思政实施的关键。但是在思想政治教育工作中，出现教学内容与实际脱轨的情况，无法为学生专业知识学习与思维品质发展提供更多的动力与支持。专业课程与思想政治的结合，可以使学生产生更加深刻的记忆，真正的解决学生学习中存在的不足。由于种种因素，影响两者的融合，无法为高质量课程思政教育工作实施提供保障。

2.3 忽略课程思政教育

在师范专业教学中，教师比较重视文化知识的教学，将课本知识作为教育工作的重点，围绕此开展一系列的教育工作。部分教师认为在专业课程学习的过程中，学生会意识到教育工作者这一岗位人员应具备的品质，并在实践学习中形成这一品质[2]。实际上并非如此，虽然师范专业学生了解自己未来的就业方向，明确教师这一岗位的重要性，但是对这一岗位人员必须具备的品质与能力没有清晰的认识，需要在教师的指导与帮助下才能形成正确的职业认知，并朝着这一方向不断的努力，提升自身的素质，成为一名优秀的教育工作者。由于教师的疏忽，影响课程思政教育工作的实施，无法为学生职业发展助力。

3 师范专业“课程思政”教育工作实施的策略

3.1 重视思想政治教育，提升学生综合素质

在师范专业教育工作中，教师需要树立“立德树人”教育理念，结合学生实际情况，渗透课程思政内容，让学生在知识学习的过程中形成严谨认真的学习态度，养成积极主动乐观学习情绪。以往教育工作中，在重知识教育、轻素质培养的教育理念下影响学生思想品质的培养，造成教育工作效果不理想的情况出现。立德树人教育理念的渗透，改变以知识为主的教学模式，凸显出学生职业发展的重要性，为学生更好的学习专业知识，提升自我打下坚实的基础。课堂教学活动中，教师可以结合学生职业发展需求，有目的的渗透思想政治内容，使学生意识到作为一名合格的人民教师需要具备哪些良好的品质，让学生在学习中提升自身专业素质与能力，为后续就业发展打下坚实的基础。

3.2 立足专业课程，渗透思想政治内容

专业课程是思想政治教育工作开展的载体，对学生专业素质与职业素养培养具有促进作用。为了提升课程思政教育工作的针对性与有效性，教师可以结合教学内容渗透思想政治，让学生在课程知识学习的过程中提升自我，养成好的学习态度与品质。在专业课程教学时，教师可以为学生呈现一个真实的案例，借助案例进行思想政治渗透教育，借此培养学生正确的职业观与就业观[3]。

如班级中有一个学生，上课的时候注意力不集中，总是听一会儿，玩一会儿，东瞧瞧、西看看。每次上课，都需要提醒他几次，家长对此也十分重视。可是，他还是老样子。一堂课上要溜几回神，等到老师提醒而转过神来听课时，由于没听到前面的知识而跟不上，又继续玩自己的，所以成绩自然不好，教师和家长都着急。他自己也知道上课应认真听讲，想改掉这个坏毛病，可一上课就不自觉地又神游了。

展示案例后，对学生问道：作为一名合格的教育工作者，应该如何帮助学生解决上课走神的情况。结合这一案例，你们认为教育工作者应该具备哪些品质，才能胜任这一岗位，实现自身的价值呢？

展示案例后，则引导学生在课堂上进行讨论分析，让学生在案例分析中对自身的专业产生更加深刻的认识，在讨论中形成认真工作的态度与教书育人的使命感。

3.3 整合教学资源，丰富教学内容

在课程思政教育工作中，教师需要根据学生思想中存在的问题，选择一些有教育意义的资源进行思想政治教育，端正学生的学习态度，培养学生正确的人生观与价值观。大部分师范专业学生对职业发展的认识比较模糊，并没有意识到未来自己要成为一个怎样的教师，如何在岗位上实现自身的价值。为了明确学生的职业发展，提升学生的竞争力，教师可以利用社会热点新闻进行思想政治教育，让学生在真实的事件中形成职业发展意识，为学生就业打下坚实的基础。

以渠县琅琊镇高云村小学中邓礼映老师为例，他是全校唯一一位教师，在学校任教38年，学校内的12个学生上学、放学的安全也成了他的工作。为了保证学生安全的上下学，他用稻草编织“防滑链”，让孩子们在雨天和雪天安全上学。他从20岁开始执教，一直到55岁仍然坚守在岗位上，为当地的孩子传道授业解惑。当展示真实的新闻案例后，引导学生思考，这名教师身上有哪些品质值得学习，作为一名师范专业的学生，若想成为一名优秀的教育工作者应该具备哪些品质，如何为国家的教育事业做贡献。通过真实新闻的呈现，可以激发学生内心的情感，使学生对这一职业产生更多的敬畏感。

3.4 创新教学方法，提升课程思政教学效果

课程思政教育工作实施的过程中，需要根据学生专业特点，采用多种不同的教学方法开展教育工作，让学生在学习实践中提升自身的专业素质，形成积极乐观的就业态度。通过对实际教育工作情况的分析，发现部分教育工作者采用灌输式的方法进行思想政治教育，将思想政治内容以直接的方式告诉学生，并要求学生自主领悟学习[4]。这一教学方法的运用，虽然可以让学生意识到一些问题或者不足，但是无法使学生真正的认识到教师岗位应具备的品质，让学生产生深刻的情感体验。

在师范专业课程思政教育工作中，教师可以采用情境教学的方法组织教育工作，让学生扮演不同的角色，模拟教师上课、教学的过程，然后根据自己对教师这一职业的理解，进行相关的情境表演活动，让学生在实践中形成正确的职业观。情境教学方法的运用，丰富学生的情感体验，同时解决以往教育工作中存在的不足，无形中提升课程思政教育效果，促使该教育工作有序进行。