巧用微课助力语文课前预习

2022-03-17雷夏康

课外语文 2022年1期

陈娟雷夏康

（福建省南平市建瓯市东峰镇中心小学，福建建瓯 353121）

古语说，“一日之计在于晨”，如果一天的开始在于早晨，那么课堂教学就始于学生的课前预习。只有当学生进行了充分的课前预习，才能够为后续的学习任务奠定基础。如果学生没有进行课前预习，那么教师就将在课堂教学的过程中耗费更多时间。也就是说，课前预习实质上是为了让学生在课堂学习中达到事半功倍的效果。尤其是语文教学，语文有着强烈的主观色彩，这就使得在教学过程中，教师总是会提到时代背景和作者背景，甚至有一些文言文，如果没有进行充分的课前预习，文中出现的生僻字或典故就会在一定程度上妨碍学生阅读，导致难以领会作者意图。

一、传统语文课前预习的局限性

传统的语文课前预习方式往往只是将预习作为一项任务，不仅未对预习成果进行检查，也很难调动学生的预习积极性。由于现阶段的学生大多注意力不集中，也多为活泼好动的性格，没有足够的学习自主性，因此简单的预习作业很难激发他们的学习兴趣。如果没有这些书面作业，也有可能会出现“不用动笔的作业是不用做的”这种不良想法。甚至还有一部分学生会因为预习作业较为枯燥，不能很好地与脑内的形象化思维相结合而失去预习兴趣。

另一方面，预习作业是自主性较强的一种作业形式。但学生的学习自主性较差，如果没有教师的指导就难以正确地掌握预习方法。对个别同学来说，因此产生事倍功半的挫折感。再加上传统的语文课前预习，教师并没有很好地检查，也就是说，不能及时对学生的预习成果进行相应的评价和反馈，不能保证学生预习质量，这在一定程度上纵容了学生对课前预习这项任务的敷衍。

二、微课在语文课前预习中的优势

在社会信息化背景下，由于科技水平的不断提高，在很大程度上促进了教育教学的多样性提升。微课就是借助多媒体，通过微型视频，对课堂教学的某一个知识点进行展开而设计制作的，微课可以在线下课堂通过投影仪进行播放，让学生在三到五分钟内迅速地对该知识点进行了解，也可以通过上传至互联网，让学生自行下载播放。与传统的教学方法相比，这种教学方式形式更灵活，内容也更丰富。由于利用了视频这一载体，其可以更多地运用图文、声音、动画来进行多元化教学。

视频播放相对传统的课堂教学而言，可控性也更强，能够充分结合所学知识和各种教学资料，具有充分的趣味性，能迅速集中学生的注意力。并且微课时间较短，针对性也较强，能够迅速形成系统的知识体系，如果作为课前预习，能够有效地加深学生对本节课所学知识点的认知，为课堂教学内容的展开充分节约时间。

三、基于微课视角的语文课前预习策略

（一）应用微课帮助学生进行生字词的学习

语文教学的展开过程中，最大的阻碍在于字词的储备量。因此，在课前预习环节中，要注意这一点。在传统的预习方式中，学生往往只能通过查字典认识生僻字，并将其标注在课本上。但是面对生僻字较多的课文，查字典的过程就变得非常枯燥，并且学生往往在查完字典之后，并不会对字词含义进行充分的阅读，只是标注注音。学生对这些生词生字只具有短暂的记忆，并没有理解和记住，在第二天上课时就容易出现“明明昨天刚刚查过今天却不记得”的情况。针对此问题，教师可以在语文授课前为学生制作一段有关本章节生字内容的专项微课视频。通过微课的方式将这些生字生词进行逐个击破，详细讲解，辅助学生进行理解和记忆。这种方式由于通过声画进行讲解，相比于枯燥的文字内容更便于记忆，学生印象也会更深刻。

（二）应用微课帮助学生进行预习课文的朗诵

在语文的教学过程中，经常会出现“熟读全文并进行背诵”的任务。“熟读”其实不只是语言流畅，更要求朗读者要有情感地朗读。但是传统的语文预习方式由于在预习成果的检测上有所欠缺，不能真正通过熟读全文这样的自主性任务达到增强学生领会文章意图和朗诵能力的目的。针对这个问题，语文教师可以通过微课，对该课文的朗诵节奏划分及作者意图、感情基调等进行讲解。这样，一方面不占用课堂上教学时间，另一方面也可以达到提升学生朗诵意识和情感表达能力的目的。另外在课前预习中就已经能够熟读全文并进行朗诵，那么在课堂教学过程中，学生也就更容易与作者产生情感共鸣。

（三）应用微课帮助学生了解作者及写作背景

我们总说，文字是创作者的心血。他们往往是创作者最主观的情感表达，因此作者及写作背景就显得极为重要。如果在课前预习时，学生就能够对相关的创作背景有初步的认识，那么课堂教学时也会少了很多麻烦。这个时候，微课的教学方式就能起到很强的辅助效果。例如，讲述一些历史色彩特别浓郁的文章，教师就可以通过播放相关历史资料，用更直观生动的视频来对主人公的生平事迹进行介绍。这样不仅能够将学生的学习兴趣最大化，也能够通过真实事件激发学生对历史的求知欲。