初中语文课堂教学中融合微课的有效方法

赵大鹏

（山东省无棣县第一初级中学，山东 无棣 251900）

当下，我国社会的发展对我国教育领域提出了更为严格的要求，我国教育领域若想真正地为社会培养高文化素养、个人能力强的专业性人才，就必须利用现代先进的信息技术、网络技术，实现教育水平的进一步提升，其中，微课作为现代教育与科技完美融合的教学资源，尤其在初中语文课堂教学中，合理地运用微课进行教学，对提升学生的学习质量及教师的教学质量是十分重要的。

一、微课的简介

（一）微课的概念

微课是现代信息化技术发展的产物，其主要是利用信息技术将零散的知识按照认知结构重新梳理，并结合互联网技术、计算机技术将知识拓展，优化知识结构，将知识结构转化为数字化资源，从而促使知识更加全面。微课可以说是一种新型的教学资源，相比于传统的课堂教学而言，微课更注重的是教学内容的内在联系，利用课堂教学视频的形式，将教学的主要内容展示出来。同时，相比于多媒体教学手段而言，微课具备结构性与规范性，其能够将知识按照组织结构的方式呈现出来，这对帮助学生梳理知识内容、强化学习质量是十分重要的。

（二）微课的特征

首先，微课具备内容较少的特征。在制作微课时，需要重点突出教学主题，微课的内容仅需要包含教学重点、难点、疑点，不可涉及较多的教学内容信息。其次，微课具备教学时间短的特点。在通常情况下，微课均是以课堂教学视频的形式展现给学生，相比于传统教学的45分钟教学时长而言，微课仅需要5—8分钟即可，时间不宜过长。最后，微课具备反馈及时、针对性强的特点。同时，其主题突出，内容具体，传播渠道较为广泛，能够实现多样化传播。

二、初中语文课堂中融合微课的重要意义

（一）有助于实现交互学习

交互学习是调动学生学习积极性的重要手段，也是提高学生学习质量的有效方法。通过交互学习，学生与学生之间、教师与学生之间可以通过讨论的方式，解决实际学习中遇到的问题，这有助于加深学生对知识的印象，对提高学生的学习质量也尤为重要。将微课融入初中语文课堂教学中，教师可以根据主要教学知识点，在微课中设置相关的情境，学生可以通过对微课的观看，了解本节课的教学主题，同时，在微课中，教师需要将教学知识点进行梳理，按照初中生的思维方式合理地制定内容结构，由浅入深地引导学生进入知识点的学习，通过微课的观看，学生可以大致了解本节课的重点教学内容，在学生观看微课时，教师的双手是解放的，并不需要书写教学板书，教师的思维也能够集中在对学生的互动上，在观看的过程中，当微课播放完某个知识点后，教师可以与学生互动，采取随堂提问的方式，考查学生的学习状态。同时，当学生观看完微课后，学生之间也可以通过讨论的方式，研究微课所展示的中心思想，以便于学生对后续知识点的学习。

（二）有助于拓展教学资料

教学资料的拓展是开阔学生学习视野的重要手段。传统的初中语文课堂教学由于受诸多因素的限制，导致教学内容知识点的相关资料无法实现进一步拓展，这也是限制学生提高语文能力的主要因素之一。在现代初中语文课堂教学中合理地融合微课，教师可以在微课中融入教学内容的相关知识点，合理地利用相关知识点，帮助学生理解教学重难点内容，还能够帮助学生开阔学习视野，丰富教学文本，从而促使学生能够掌握更多的语文知识，这对学生今后的学习与发展是十分重要的。同时，通过教学资料的拓展，教师还能够培养学生的自主学习能力与理解能力，学生在观看完微课后，教师可以让学生根据微课视频中的教学内容进行学习反思，寻找视频中的知识点与其他视频中知识点的关联性，同时让学生结合教材，自主挖掘微课视频中存在的教学拓展资源，进一步提升学生的分析能力。

（三）有助于实现资源的动态化

教学资源的动态化是调动学生学习积极性的重要因素，总体而言，初中语文知识对初中学生而言是枯燥、乏味的，再加上初中学生的天性较为活泼，在课堂上进行语文知识学习时，很容易被其他的事物转移注意力，从而导致学生的学习效果不佳。同时，传统的初中语文课堂教学严重忽视学生的主体地位，普遍采用的教学方法为“教师讲、学生听”的方式，或让学生分段朗读课文、背诵某一段文章等，但这种方式无法真正地提高学生的语文学习能力、拓宽其语文思维。而在初中语文课堂教学中，融入微课能够很好地调动学生的学习积极性，微课能够将原本复杂、烦琐的知识，按照初中学生的认知规律进行重新整理、排序并展现出来，且展现的方式具备多样化特征，有图片、视频动画、思维导图等方式，而学生通过观看这种动态化的教学资源能够将思维带入初中语文的学习中，且利用微课，教师可以很好地培养学生的分析能力与理解能力，并对教材内容进行深度挖掘，这对促进学生的全面发展是十分重要的。

三、在初中语文课堂教学中融合微课的有效途径

（一）精心备课，抓好课前预习

备课工作是教师顺利开展初中语文教学的基础工作，在备课过程中，教师能够对教材知识的内容进行深度的挖掘，并对教学内容的知识点进行整理，结合学生的实际学习情况与接受能力，梳理教学结构、调整教学进度，从而促使学生能够更好地接受语文知识。目前，我国大部分初中教师均有大量的教学辅助资料，而在进行备课工作时，由于教学辅助资料较多且过于烦琐，教师无法准确地抓取有用的知识信息，在通常情况下，教师并不会借助辅助资料进行备课，而是利用以往的教学进行知识点的整理，该种方法并不适用于现代初中语文课堂教学。因此，教师需要做到精心备课。在备课过程中，教师可以根据教学内容搜寻相关的微课视频，并结合学生的实际学习状况，利用剪辑技术截取有用的视频片段，并根据教学内容再对微课视频进行优化设计。同时，教师在备课过程中需要对教学进度进行合理的制定，将微课视频合理地插入课件中，并进行课件的审查工作，确保课件全面覆盖教学重难点知识信息。

在进行初中语文课堂教学之前，不仅需要教师精心备课，也需要学生提前做好课前预习，为后续的初中语文课堂顺利进行打下坚实的基础，且对培养学生的自主学习能力尤为重要。传统的初中语文教学更为注重课后复习，通常情况下，教师均会在课后布置大量的作业，巩固学生的学习，对预习只是有要求，但并未检查学生的执行情况。因此，现代初中语文教学需要将重点目标转移到学生的课前预习上，教师需要提前布置预习任务，并减少课后作业的数量，保证学生能够有充足的时间进行课前预习。同时，教师可利用互联网搜集相关知识的微课视频，并让学生在预习时观看，让学生能够初步掌握课程的教学主题，并能够有针对性地进行预习。同时，教师针对学生的预习布置相应的习题，例如在进行《我的母亲》的预习时，教师可以让学生在互联网上收集关于母亲的诗歌或散文，并让学生分析该文章的中心思想，在进行课堂教学时，教师可以随机抽查学生，让学生朗诵收集到的散文或诗歌，加大对课前预习的检查力度。此外，也可以让学生写一篇关于母亲的200字小作文，并在课堂教学开始之前收集上来，教师进行审核并挑选优质文章，让学生在语文课堂上为其他学生展示出来。

（二）创设良好的教学情境，做好课堂导入

教师若想将微课融入初中语文课堂教学中，合理运用微课进行课堂的导入是十分重要的。良好的课堂导入，能够调动学生的学习积极性，促使学生有兴趣地学习教学内容。同时，利用微课进行课堂导入，能够创设良好的教学情境，促使学生能够在轻松、愉悦的氛围下，进行语文知识的有效学习。初中语文课堂教学时，教师可以将事先准备好的微课视频展示给学生，如在进行朱自清散文《春》的学习时，教师可在微课视频中穿插一些春天大自然的景象，如春草萌芽、树木生长、万物复苏等视频，并将《春日圆舞曲》作为背景音乐展示给学生，启发学生的思维，促使学生想要与教师一同探讨春天的奥秘。

（三）结合文本，紧密串联知识要点

教师若想利用微课提高自身的教学质量与学生的学习质量，就必须结合教学文本，合理地将教学内容的知识点串联在一起，让学生不断深入挖掘语文知识，从而促使学生在加深对所学知识点印象的同时，也能够提高自身的语文思维能力，进而促使学生面对今后的学习中出现的问题时，能够利用良好的思维能力解决问题，这对帮助学生实现全面发展是十分重要的。同时，教师在进行微课的制作时，需要分析教学重难点内容，将各个知识点紧密地串联起来，使之条理清晰、层次分明并具备一定的逻辑性，这对帮助学生养成良好的逻辑思维是尤为重要的。就目前情况而言，大部分初中生经过小学阶段的语文学习之后，均具备一定的理解能力与分析能力，但不同学生之间的能力水平参差不齐。因此，教师需要注重学生的个体差异，细致化、全面化地将知识点展示出来。

例如，在进行《阿长与〈山海经〉》这一篇文章的学习时，教师可以利用微课视频，简短地介绍鲁迅先生的生平事迹，并让学生了解到鲁迅先生所处的时代特点，并让学生结合以前学习过的闰土人物的分析，让学生分析鲁迅先生笔下阿长的人物特点以及想要展现的人文情怀。

（四）利用微课实现拓展，补充阅读资料

利用微课与初中语文课堂教学中具有教学资源补充方面的优势，教师可以利用微课及时补充相关的阅读材料，帮助学生实现基于语文知识学习的内容拓展，使学生更好地完成语文学习任务，提升学生对语文内容的了解和认知。如在进行《岳阳楼记》这一篇文章的学习时，初中语文中文言文都需要一定的翻译，才能辅助学生完成知识的理解，降低知识理解的难度。因此，在教学过程中，教师要做好翻译工作，通过微课的方式将图片+文字+视频实现有效的整合，帮助学生完成知识和内容的学习，提升学生的语文学习能力。

（五）注重外延，提供学习资料

在核心素养的要求下，我国初中语文教学不仅需要让学生掌握教材上的基础知识，还需要进行对基础知识的拓展，从而更好地培养学生的运用能力。因此，在初中语文课堂教学中，教师需要运用微课进行教学知识的外延，结合教材知识内容，为学生精选学习资料，促使学生通过对学习资料的学习，来提升自身的阅读理解能力、逻辑思维能力等。在通常情况下，学生按照教师提供的学习资料进行学习，均是在完成教学之后进行的。例如，在进行完《济南的冬天》这一文章的学习时，教师可以针对教学内容，为学生制订课后反思学习任务，如“济南的冬天有怎样的特点”“文章中哪些部分出现了拟人手法的表达，表达效果如何”。第一个问题为学生对学习内容的反思，其作用是巩固学生的基础知识；第二个问题为知识的外延拓展，促使学生能够对语文知识进行深度挖掘，并根据表达效果的判断，掌握该如何运用“拟人手法”，从而进一步增强学生的实践运用能力。

四、结语

综上所述，若想实现初中语文课堂教学与微课的完美融合，需要教师创设良好的教学情境，利用微课视频作为课堂导入。同时在进行微课视频制作时，注重视频内容与教学文本的结合，将教学知识点串联起来，注重对学生学习思维的培养，强化文本逻辑。同时，教师需要合理地运用微课，实现教学知识的拓展，综合考虑学生的接受能力，为学生精选学习资料，从而促使微课能够在初中语文教学中，发挥其真正的功能与价值。