论成人高等教育思政课程与课程思政的协同研究

2022-03-17任志祥

科教导刊·电子版 2022年2期

关键词：专业课程成人育人

任志祥张航

（长沙理工大学湖南·长沙 410114）

各类课程与思想政治理论课应形成协同效应，做到同向同行。针对课程思政进行深入研究及全面分析，让课程思政与思政课程相互促进融合、形成思想政治教育合力。

1 课程思政与思政课程在教学内容上协同性

思政课程，即高校思想政治理论课，其内容是对学生开展马克思主义理论教育和党的路线、方针、政策等方面的教育，让学树立辩证唯物主义和历史唯物主义的世界观，拥护党、拥护社会主义、热爱祖国。

课程思政，是将思想政治教育融入到大学专业课程教学、改革实践各环节工作上，实现立德树人。在教学过程中做到专业课程与思想政治课程相融合，二者在教学过程中相呼应，积极实现思想政治教育教学的合力。虽然在含义上，课程思政与思政课程不同，但在实际意义上，却是相同的。

提高成人高等教育学生思想政治理论与思想道德素质水平、政治觉悟、道德品质、道德素养，努力培养成为理想信念坚定、专业基础扎实的时代优秀人才。

1.1 教学目标的一致性

长期以来，思想政治教育是成人高等教育中不可替代的环节。引导广大学生坚定理想信念，树立正确的世界观、人生观、价值观，将立德树人作为检验学校及成人高等教育学生的重要依据，是课程思政与思政课程的核心任务。

1.2 教师品德的统一性

教师具有教书育人、授业解惑的重大责任，还应有颗良好道德高尚情操、扎实文化学识、仁爱之士的心，同时兼具思维视野宽广的品质。作为高校思想政治教育的重要力量，教师应不断提升自身思想道德品质和思想文化素养，运用现代化思维、高超教学管理技术，引导好成人高等教育学生，在教学过程中保证思政课程与课程思政富有成效。

2 思政课程与课程思政教学协同育人难点问题分析

全国高校思想政治工作会议召开以后，成人高等教育开展了关于思政课程和与课程思政一系列的教育教学改革。从思政课程和与课程思政的要求来看，在协同教学育人、课程运行机制、教师教学能力等方面还存在着一定的难点。

一是教学模式不创新。在成人高等教育中，其教学对象主要是成人高等教育的学生，年龄跨度大、专业背景复杂、学习能力不等、专业基础有较大差异，如何对其落实好课程思政与思政课程协同育人的要求，应根据不同专业课程具体特点和教学优势，制定一套科学有效的成人高等教育理论教学过程规划，明确专业课程与思政课程的不同教学方法，才能实现教师协同教学育人的良好效果[2]。

二是教学机制不完善。健全成人高等教育运行机制，是做好成人高等教育课程思政与思政课程的重要举措。当前，高校成人高等教育中的思想政治教育与专业教育还存在着一定程度的融合程度不够，各个教学部门在推进成人高等教育的思想政治教育机制有待增强。面对新形势、新任务、新目标，高校应加强对成人高等教育教学机制的深度论证、规划，力争在实现课程思政与思政课程的协同育人。

三是专业教师的课程思政能力待提升。在成人高等教育过程中，专业教师的课程思政能力是做好成人高等教育课程思政的关键。专业教师要主动挖掘专业课程中的思政元素，主动探索专业课程的思政教育途径，在提升专业教学能力的同时注重提高思政教学能力，主动将思政教育的课程教学要求融入到专业教学要求中来，将专业育人与思政育人紧密结合，不断加强专业教师对党的创新理论、制度、文化的知识学习和掌握马克思主义理论等相关理论知识的系统性学习，从而不断提升课程思政能力，实现教师职业素养的不断提升，落实思政课程与课程思政二者之间协同发展育人、协调推进的根本需求[3]。

3 思政课程与课程思政协同育人应对策略

3.1 加强思政课程与课程思政的协同性

在成人高等教育过程中，课程思政要进一步强化与思政课程的协同，并进行拓展、延伸。要进一步加强思政课和专业课的协同工作，明确课程思政与思政课程两者的共同目标、协同路径、改进方式、预计成效，明确专业课程在成人高等教育中的思想政治工作功能定位。具体到相关课程，如开设思想道德职业修养与社会法律教育基础课，引导在校大学生在成长教育过程中关于树立马克思主义哲学世界观、人生观、价值观、道德观和社会法律观等多方面深入学习，将党的路线方针政策、党史、法律专业知识为基础铺垫，把握人文哲学类和社会经济科学专业课程的教育深化性和发挥其引导带动作用，拓展人文自然科学专业课程建设中的学生职业道德修养教育功能，培养学生对实现中华民族伟大复兴的使命感。

3.2 加强思政课程与课程思政的融合性

课程思政是一门新课题，其关键在于做到“守好一段渠”“种好责任田”，在专业课程教学中增强思想政治教育，实现课程育人。高校要深刻领会落实习近平总书记在全国高校思想政治工作会议上的重要讲话精神，掌握课程思政的规律，凝练专业课程中蕴含的思政元素，探索专业课程实现课程思政的新路径、新方法、新方式。要认真对标思政课程的要求与目标，掌握课程思政的精髓，精选专业课程中所蕴含的思政案例、思政方法等各类思政元素，组织专业课教师潜心研究学习思政课程教学方法，积极借鉴思政课教师的教学方法，组织专业课教师与思政课教师共同备课、深入交流讨论，充分做好专业教学中融入思政教学，让专业课教师既成为专业教学的骨干，又称为思政教学、思想引领的行家里手。在成人高等教育教学过程中，可以充分发挥成教教学的便利性、灵活性，充分利用线上网络教育平台的优势，将其他高校的优秀成人教育课程积极引入借鉴。例如最早上海大学所陆续推出有关大国发展方略的系列课程，上海师范大学后推出的闻道中国课程，及上海应用技术大学所陆续推出的智造中国系列课程等。这些专门课程内容涉及到语言文学、教育、政治、大数据、互联网、工程等不同专业领域，高校教师应充分结合成教学生目前所学的不同专业，将成教考生学习到的内容具体加入每门课程中的考试内容，保证成教学生学习的有效性[4]。

3.3 加强思政课程与课程思政的特色性

在成人高等教育中开展课程思政和思政课程，必须立足成人高等教育的实际，打造属于成人高等教育课程思政和思政课程的特色。一是要立足成教教育教学模式特色，将课程教学灵活设置的特点融入课程思政和思政课程教学过程，在日常教学中配备一批辅导课程，便于成教学生学习；二是要立足成教学生特点，根据成教学生人员分布广、专业性差异大等情况，让思政课程教学做到涵盖全体成教学生，课程思政教学集中本专业学习的学生；三是要做好思政课程与课程思政的教学延续性，让课程思政在思政课程教学内容的基础上，结合本专业内容继续深挖本专业课程领域中的思政元素，挖掘学校专业技术教育中所需要蕴含的学生思想理论政治素质教育资源，并充分结合学校专业教育特色，激励专业教师积极进行专业课程在思政体育教学内容上的创新[5]，激发本专业学生在思政学习和专业学习的学习热情。

3.4 加强思政课程与课程思政的创新性

高校要切实加强成人教育思政课程和专业课程的创新力度，改进教学模式，制定新的教学标准，按照新的教学要求不断改进思政教学内容、方法、教学形式，促进教师教学理论与教学实践上的创新，构建新的成教育人体系。要深刻总结高校思想政治课程理论教学规律，探索思政课教师与专业教师相融合的教学新团队，不断增强思政课程与课程思政的建设力度，促进成人教育教学水平。同时，可以定期组织思想政治理论课老师和专业课老师交流学生教育创新工作的新成效，在教学中优化教学案例，与学生进行交流讨论，检验学生学习效果[6]。