中小学教师教学反思现状与对策探析

2022-03-17王振娟甘肃省古浪县大靖第三小学

基础教育论坛 2022年19期

王振娟（甘肃省古浪县大靖第三小学）

张家龙（甘肃省古浪县大靖初级中学）

教学反思是教师专业成长的有效途径之一。近年来，教学反思受到了教育界相关人士的广泛关注。然而，当前部分中小学教师的教学反思存在很多问题，主要表现为形式化且低效性。鉴于此，厘清教学反思中存在的问题，认真分析原因，找准解决问题的策略，是值得每位教师认真探究的课题。对此，笔者结合自己的经验和理解，谈一谈思考与感悟。

一、目前中小学教师教学反思常见的问题

1.被动应付，积极性不高

对于教学反思的重要性，很多中小学教师认识不足，呈现出消极应付的心态。部分教师由于忙于备课、上课、批改作业、辅导学生，以及处理班级事务，完成学校下达的诸多非教学任务，没有多余的时间和精力去思考和撰写教学反思，只是迫于学校的强制性要求，被动应付、草草了事，导致教学反思流于形式。有些中小学明确要求教师关于每节课都要撰写教学反思，甚至还规定了篇幅字数，导致教师处于被动状态，只能为了反思而反思。还有部分教师认为自己的教学不存在问题，不愿意对课堂教学进行深入思考，撰写教学反思的积极性不高。

2.偏重课堂描述，缺乏深度思考

部分教师不会写教学反思，认为教学反思就是对课堂环节进行描述，这样的教学反思只是描述了课上使用了哪些教具、设计了哪些问题，以及学生的表现，而没有分析为何使用这些教具，为何设计这些问题；有的教学反思只是罗列了课堂教学中存在的问题，却未对问题产生的原因进行深层次剖析，也没有提出解决问题的策略；有的教学反思没有体现教师自己的观点，只是对他人教学思想的照搬照抄；有的教学反思的关注点局限于教师怎样教，而忽视了学生如何学，这样的教学反思，没有思考的深度，削弱了反思的意义和价值。

3.面面俱到，缺乏针对性

教学反思可长可短，有则可长，无则可短。但是有的教师在撰写教学反思时，过于追求全面性，课前备课、教学目标的确定、教学资源的搜集、教学方法的选择、导入语的设置、课堂过渡、课堂小结等各个环节内容均包括在内，唯恐遗漏某个环节。这样的教学反思看似全面，实乃蜻蜓点水，泛泛而谈，缺乏针对性。

4.缺少反思的方法和能力

有的教学反思内容浅显，反思质量偏低，但并不是教师不愿意写，而是由于教师反思方法不足、反思能力欠缺。这部分教师对教学理论知识学习较少，教育教学方法、教育原理等理论功底较差，在进行教学反思时，很难运用教学理论来指导教学反思，导致教学反思只能停留在浅显层次，很难有质的飞跃。

二、解决中小学教师教学反思常见问题的对策

1.增强反思意识

作为一线教师，要不忘初心、牢记使命，时刻提醒自己将提高课堂教学效率作为教学的出发点，将引导学生自主学习、学会学习作为教学的目标任务，唯有具备这种责任心，才会主动进行教学反思，才能增强反思意识。中小学教师要不断学习新理论、新方法，转变教育教学观念，以先进的教育理论指导教学反思，进而促进教学实践，提升专业能力。

2.掌握反思方法

只有经常反思自己的教学，才能使教学活起来，使教学更有深度，更具创新性。针对部分教师缺少反思的方法和能力的问题，学校要对其加强培训和指导，使其掌握反思的方法，进而使教学反思发挥出最大的效益。

首先，写课堂教学中的亮点。将自己在教学过程中高效完成教学预设的做法，教学理论在课堂教学中的实践，教学方法的创新等写出来，为今后的教学作参考。其次，敢于写败笔。要善于总结、梳理课堂教学中存在的问题并深刻分析原因，找准解决问题的策略，日积月累形成宝贵的教学经验。再次，写课堂教学中的机智。撰写教学反思时，不仅要看教学预设完成得如何，还要注重挖掘课堂中精彩的生成。在课堂教学中，教师与学生、学生与学生、学生与文本之间的对话，往往会碰撞出智慧的火花，这些都是值得教师留意的内容，要在教学反思中记载，以不断充实、完善自己的教学。最后，写课堂教学中的收获。要善于总结课堂教学中的点滴收获。例如，学生有哪些独到的见解，对教师教学思路的拓展有何帮助；自己在教学方法上有哪些创新和得失，等等。这样在以后的教学中就能做到扬长避短、精益求精。另外，要突出重点，切不能面面俱到，泛泛而谈，使教学反思失去其应有的作用。

3.丰富反思形式

教学反思既可以进行书面反思，又可以进行口头反思；既可以进行个体反思，又可以进行集体反思。书面教学反思常见的形式有：专题性反思，针对某个专题反思成功与不足；教学日志，再现教学中学生的学习成长过程，记录自己教学过程中的点滴感受；教育叙事，讲述有关课堂教学的故事；等等。运用多种形式，从不同的角度审视课堂教学，记录教学中的亮点与不足，形成有价值的材料，对提高课堂教学水平会有很大帮助。