大学信息技术课程教学有效性探索

施 蕙

（沙洲职业工学院，江苏 张家港 215600）

引言

大学信息技术课程是高等学校大一新生的基础课程，教学内容分理论和实践两大部分，涉及的知识面广，软件应用多，有的教学内容晦涩难懂，难度大，深度深，由信息系统随机生成考题，考试难度大，每个同学分配到的考题不尽相同。学生如何熟练掌握相关知识点和软件操作技能，是每个任课教师和学生都要花时间精力去研究和探索的。笔者从以下五个方面探索提高该门课程教学有效性的途径。

1 增强师生信心

2 教师教导有方

师者传道授业解惑也，教师不仅要教授学生知识，解答学生疑惑，还要传道，启发学生主动学习，调动学生的学习积极性，提升教学有效性。

2.1 构建和谐的师生关系

在教学活动中，师生互动的过程就是学生和教师在情绪以及理性等方面的交流过程。在这一过程中，教师往往占据主导地位，学生则是交流过程中的主体。要想实现教学目标，教师就要引导学生在学习过程中给予教师教学活动以充分的配合，只有这样，学生才能在教师的引导下潜移默化地产生学习兴趣并高质量地实现对相关知识的理解和掌握，所以在这一过程中师生关系是影响教学质量的重要因素之一[1]。教师面对学生时调整好心态，积极阳光多微笑，与学生打成一片，热心、耐心、细心、认真帮助学生答疑解惑，对学生的学习多肯定、多鼓励、多赞扬，督促学生学好这门课，做学生的良师益友。

2.2 增强教师业务能力

教师认真钻研业务，认真备课，结合学生实际情况想方设法化解教学难点和重点，收集历年的考试真题，分门别类地做好知识点的整理工作。上课做到有的放矢，有针对性地讲解学生不容易掌握的教学内容，督促学生掌握所学知识点和操作技能。先讲后练、再讲评，再练习，理论指导实践，通过实践反过来加深对理论的理解，理论再进一步地指导实践，达到活学活用的目的，提高教学有效性。

利用动画软件制作相关动画化解教学难点和重点，收集网上形象生动的教学资源如短小精悍的秒懂百科，提高学生的学习兴趣，进一步提高课程教学有效性，提高教学效率。

课堂上充分调动学生的积极性，精心设计教学环节，师生共同精心制作教学资源，让学生有身临其境之感，同时加深学生对教学内容的理解，提高学习的趣味性和教学有效性。

课堂提问，让会的学生主动举手回答问题，避免不会的学生回答问题的尴尬局面，避免学生上课的恐惧心理，鼓励学生在课程教学的全过程都要积极争取机会回答问题，教师根据学生回答问题情况做好相应记录，提高学生上课的积极性和成就感，同时也提高了教学的有效性。

为了更好地提高学生的学习效率，教师必须实现自身教育理念的转变，并且还要对教学模式进行不断探索以及创新，进而实现趣味化课堂的构建[2]。例如，在讲授数据结构中的队列、堆栈及常见的插入删除等操作时，可以让学生当场演示，教师发挥指导作用，学生发挥主体作用，教学更形象生动，学生更容易理解，从而提高教学有效性。

课堂最后几分钟留给学生提问，教师学生共同参与答疑活动，满足学生的学习需求，解决学生的疑惑，师生双向沟通，提高教学有效性。

我国存在人均水资源短缺、水资源分配不均的问题，在我国开展节水、提高水资源利用效率是非常有意义的。城镇供水管网漏水控制就能节约水资源，提升水资源利用效率。近年来，供水管网漏水控制技术飞速发展，其中的DMA建设更是有很好的应用效果。今后，我国应加大DMA在不同区域的精确性方面研究，同时将DMA建设与信息技术融合，为供水管网维护、管理提供更便捷的服务。

2.3 培养学生自主学习能力

课程教学初始学生学习积极性高，一碰到问题就向老师请教，教师耐心地帮助学生解决问题。但当课程进展到一定阶段学生有了一定基础后，就应充分发挥学生的主观能动性。“授人以鱼不如授人以渔”，教师要及时教会学生使用软件提供的帮助功能，碰到不太熟练的内容和没有做过的内容，要善于使用软件中的“告诉我你要干什么”功能、软件帮助功能及使用百度、谷歌等搜索引擎的能力，培养学生自主学习的能力，提高学生使用搜索引擎的能力——培养学生的“搜商”。

实现伟大的教育家叶圣陶提出的“教是为了不教”的目的，“教”是前提、手段，“不教”是目的。教师不但要传授知识，更要启发、引导学生学会学习，培养学生独立思考的能力、发现问题和解决问题的能力、自主学习的能力，从而提高教学有效性。

2.4 精心设计教学环节

根据教学内容和学生的学情，精心设计教学环节以便学生更容易接受，通过将相关案例和应用引入课堂教学内容，提高教学有效性。例如，在教授信息管理系统模块时，以与学生关系密切并熟悉的高校教务信息管理系统引入数据库概念、数据库设计方法，引入关系数据库的二维表、教师表、学生表、课程表、成绩表等，让学生结合实际主动思考应该有哪些信息，如学号、姓名、计算机、英语、数学、体育等，最后教师再补充总结，充分发挥教师的主导作用和学生的主观能动性。讲授EXCEL 函数时，以学生的成绩表和学期综合测评表为例，设计哪些字段，结合实际情况分析字段应该使用什么数据类型，数据跟数据之间有哪些钩稽关系，熟练使用相关的函数进行正确的数据处理，从而提高教学有效性。

2.5 教学循序渐进

循序渐进是掌握知识和技能的规律，也是学习文化知识和技能的有效途径。在课程教学中脚踏实地，一步一个脚印，勇攀高峰，不断温故而知新，慢中求快，稳中求好。先讲授相对简单的内容，在学生熟练掌握的基础上再讲授难度较大的内容，比如在学习EXCEL 函数时，先讲授基本的常用函数，再学习难度较大的二级里面的函数如VLOOKUP、COUNTIF 等，不盲目追求速度和数量，否则会“欲速而不达”。

2.6 督促学生完成任务

为了督促学生认真学习，完成教学任务，要求学生作业上传智慧职教云平台，或者完成后当场给老师登记。督促鼓励学生及时完成，尽量防止学生开小差磨洋工，从而提高教学有效性。

3 学生学习得法

学生是教学的主体，最终的教学效果要从学生掌握知识和技能上来考核。为了让学生学好这门课程，调动学生的学习积极性，启发学生主动学习，提升教学有效性，从以下几个方面来探索学生如何学习得法。

3.1 拥有良好的学习环境

在一个良好的学习环境如图书馆、教室、书吧等安静的场所，加上学生自己拥有一个良好的学习心情，大脑处于平和的状态，才能集中精神，安在当下，专心学习，提高学习的有效性，提高学习效果。

学生自己要提高学习的专注力，不要一边刷课件，一边做其他事情，不要一心多用。学在当下，学习就是学习，娱乐就是娱乐，锻炼就是锻炼。

3.2 课前预习

学生课前通过职教云平台预习教学内容，做好相关测试。通过预习，学生对自己熟悉的知识点和技能，可以从中获得成功的喜悦；对已感生疏的有关旧知识，复习之后，可为学习新知识打好基础，起到复习巩固旧知识的作用；对看不懂的难点、疑点，做到心中有数，便于课堂上集中精力听教师讲解。通过预习培养学生学习的积极性和主动性，提高教学的有效性。

3.3 通过课堂教学学习

学生在课堂上认真听讲，集中精力消化难点和重点，主动思考，发现问题，解决问题，提升学习能力。教师从学生的需求出发，修正知识点和相关技能。通过多媒体、项目化案例式教学、教学做、做学教等多个教学手段的运用，让学生学有所得，学生学习的认真程度和主动性都得到加强。大多数学生平时都能认真按教师的要求完成任务，利用课后空余时间认真复习，争取期末取得理想成绩，为参加全国计算机等级考试和将来走上工作岗位打下扎实的基础。

3.4 通过同学之间的互帮互助学习

学生是同龄人，有共同的语言和兴趣爱好，同学之间学习上互帮互助更具有共情性，有利于形成良好的班风、学风。通过一个阶段的教学，挖掘学习该门课程优秀的学生，让这些学习积极分子带领全班同学一起学习，共同进步，提高学习的有效性。

同学间互相帮助，“相互教”是最好的学习方法，一方面为了教其他同学，学生会更好地学，教同学的同时自己也进一步得到了巩固，还会有新的收获，同时也获得了成功的喜悦，调动了学习的积极性和有效性。

3.5 重点难点学习法

整个课程的知识和技能是一个庞大的体系，要抓住教学重点难点的学习，提高教学的有效性。对学生所要学的知识点和技能，教师给学生明确第一章到最后一章的重点知识点和技能，让学生课后及时复习，深入理解，反复记忆，达到举一反三、融会贯通的效果。

3.6 问题或任务学习法

带着问题或任务去看书学习，有利于集中专注力，明确学习目的，调动学生学习的积极性和主动性，学生经过自身的努力，主动地学习一些知识和技能。问题学习法强调有意注意有关解决问题或任务的信息，使学习有了明确的指向性，从而提高学生学习的有效性。

3.7 善于总结知识点

学生学习要精益求精，灵活运用。比如：在教学计算机数字技术中的二进制时与大家熟悉的十进制进行类比，方便学生理解，达到融会贯通的目的，从而理解二进制中算术运算中的1+1=10，数制中的基础的基础，为其他各种运算打下基础。

学生每做完一个习题，要总结本习题有哪几种类型，每种类型的一般解法或证法是什么，在运用基础知识方面有哪些重要技巧，通过练习对基础知识有哪些新的认识等，从而提高综合运用知识分析问题和解决问题的能力。

3.8 善于查漏补缺

大学信息技术课程涉及到的知识点和技能有100 到200 个最基本和最重要的概念和知识，以及10 到20 种最普遍和最重要的计算机应用。学生基础参差不齐，每个学生根据自己的实际情况重点学习生疏的内容，做到有的放矢，不懂的内容可以用手机先拍下来，利用业余时间钻研，提高学习有效性。

4 智慧职教云系统如虎添翼

在5G时代下凭借网络的低时延、高速率，可以采集学生实时书写数据，教师可以即时观察学生答题内容和进度，及时发现问题，掌握学生的理解程度以及思考过程[3]。教师在课堂上可以将更多的精力和时间放在引导学生学习、提升自身学术涵养、提供高质量的课程教学资源上，从而更好地促进课堂教学与在线学习的相互融合[4]。通过智慧职教云系统平台，实现教学中的相关关键环节。基于职教云2.0平台的大学信息技术课程教学实施过程分为课前、课中、课后三个流程[5]。课前向学生布置预习，学生按要求完成任务；课中讲解学生不易理解的难点和重点；课后学生进一步消化吸收，巩固教学内容；根据系统反馈，教师再次帮助学生答疑解惑。师生一起攻克教学难关，从而提高该门课程的教学有效性。

5 小黑系统鼎力相助

应用全国计算机考试练习系统小黑系统平台，每章节教学内容教学完成后，一章一测，及时反馈教学中存在的问题，及时发现问题，及时解决问题，从而提高教学有效性。

6 结束语

通过多轮的大学信息技术课程教学实践，师生共同树立正见、正念、正语、正行，摸索出了提高该课程教学有效性的一些措施和若干方法，达到满意的教学效果，提高了师生的满意度，学生能按教学要求掌握该课程的教学内容，期末考试成绩较理想。同时也培养了学生的自主学习能力，为后续专业课程的学习和走上工作岗位打下扎实的基础。