小学英语教学中德育渗透的有效性策略探讨

张晓磊

（甘肃省定西市安定区西关小学 甘肃 定西 743000）

学校是教育教学的重要场所，学生的大量活动时间都是在课堂，因此要想更好地提高小学生的道德素养，就要将课堂作为德育教学的重要地方，如果教师在课堂教学中有计划地渗透德育的教学，这将会使学生得到更好的发展。英语作为一门跨文化的综合性教学学科，需要学生使用英语思维去思考不同国家的交流方式和思维方式，在进行口语表达的时候要考虑到不同地区的文化和语言习惯。学生在学习语言知识的同时掌握英语口语交际技能，学会尊重其他国家和地区的风俗习惯，提高学生的社会交往能力。英语学科中的德育渗透对学生的思想道德培养和正确价值观的形成起着引导作用。

1.现阶段小学英语教学中德育教育渗透出现的问题

在当前小学英语教学中，老师们关注德育的渗透，但是出现教育成人化，忽略良好氛围的营造和教学缺乏针对性的问题，这样的情况直接给英语教学带来了消极影响[1]。

1.1 德育教育成人化

小学阶段的学生身心发展处于初级阶段，学生的思想道德意识和价值观的形成还处于不定型时期。学生对接受的各种文化信息辨别能力较弱，喜欢模仿看到的人和事，容易被外界干扰。小学英语课堂上进行德育教育学，老师们要根据学生的实际情况来有效渗透。如果过于成人化的德育教育内容，将会使德育教育无法发挥突出的效果，也不能长期对学生进行持续有效的教育。缺乏学生实际情况联系，脱离小学生实际所开展的德育教育是无法贴合学生学习和成长需要的。

1.2 忽略良好氛围的营造

在小学英语教学的过程中，渗透德育教育要把握时机，而不是直接僵硬地将理论融入其中，这样的融入是无法达到育人效果的。然而当前小学英语教学中，老师忽略良好课堂氛围的营造，没有在师生之间形成真诚友好的沟通氛围。只知道以理论讲解来让学生学习德育的内容，忽略自身品德对学生的影响，这样就无法培养学生良好的德育意识。在英语教学的过程中，课堂教学方方面面都能够进行德育教育，例如课堂教学内容，课堂教学环节，老师的言行举止，所以需要关注整体课堂氛围的营造，只有这样才能进行英语教学的德育教育。

1.3 教学缺乏针对性

不同学科在进行德育教育时，有着不同的侧重点，这些都要联系学科教学的根本来进行开展。如果缺乏教学的针对性，忽略了教学的主要内容，盲目地进行德育教育，这样是无法取得突出成效的。老师在英语教学过程中，要根据教材教育的目标，有针对性和引导性的将德育教育巧妙渗透其中，这样才能结合小学生身心发展需要，实现德育教育的最终目的。

2.小学英语教学中德育渗透的重要作用

2.1 培养学生的人文素养

人文素养是对学生内在品质和精神生活的培养，旨在培养学生形成正确的价值观念，追求健康的生活方式和精神品质，提高学生的情感素质[2]。英语教育在学生的知识教育和人文素养培养上功能兼具，英语教学中的人文情感和道德理念对学生形成正确的世界观价值观有着引导意义，学生在培养人文素养的过程中能够丰富内心情感，在待人接物的过程中态度诚恳，真诚有理。学生的语言技能也得到提升，说话谈吐更加有气质懂礼貌。

在英语的语言类学科学习中，教材设置了很多人物对话。在人物对话时，老师就可以将你的思想融入其中。例如在小学英语陕旅版三年级上册Unit 1， Unit2和Unit 3都是讲究打招呼的，分别是Hello！ How are you ？Good morning！在教学的过程中，老师就可以介绍国外的。见面打招呼方式，并延伸到我们再见面时会用到的礼貌用语和握手，这时候让学生进行分组对话练习，帮助学生在用英语语言互相问候的过程中感受到礼貌、掌握礼貌的好习惯。在课余时间也需要将这种礼貌延伸下去，课堂上主动的和学生问好，也获得学生的问号在课下也是利用英语进行交流。可以鼓励学生在特殊的节日给自己的父母、兄弟、姊妹，写上一封英语感谢信，通过制作这样的祝福贺卡，让学生能够感受到英语学习的趣味，提高学生的人文素养。

2.2 扩展学生的知识视野

英语学科中包含着不同英语国家的历史文化、价值观念、生活方式和饮食习惯等，是学生对不同英语国家风土人情了解的有效渠道。学生在英语教学过程中能够获得知识和技能，也能提高文化感知能力和共情能力，在跨文化交流的过程中学会换位思考，尊重不同国家的文化观念和生活习惯，能够入乡随俗。学生在进行交流活动时也提高了英语听力和口语能力，提高学生的写作应用能力。

这一单元主要是询问学生，你的父亲是做什么的，让学生根据他人的提问来描述自己父亲的职业，在这个过程中。根据不同学生父亲的职业，老师都可以开展趣味。猜猜猜的小游戏，让学生们分别站上讲台用自己理解的语言，描述父亲的职业，然后由其他的同学来进行猜测，看看哪一位同学能够最先猜出。这位同学所描述的父亲的职业。除此之外还可以进一步的延伸，对于职业中常常会接触到的物品，学生们发动自己的想象，展开深度的沟通和交流，在这个过程中学生的词汇量和语言表达能力都可以最大程度地得到提升，课堂的学习氛围也能够被最大程度地调动。教学中老师要给学生传递的概念就是，在所有的职业中都是没有贵贱的，只有分工的不同，这样就达到了潜移默化的教育效果。比如提到有些学生的父亲是一个司机，那么正是因为城市中有了他们的存在，才可以让人们快速到达自己想要去的地方。有些学生的父亲是一个清洁工人，正是因为有了他们的职业，才让学生们每天看到了干净的街道。通过在这样互动游戏之后，老师的有效引导，可以让德育教育若无细无声的在课堂中呈现，让学生对职业有一个了解，学会尊重他人的职业，养成正确的价值观[3]。

3.小学英语教学中德育渗透的有效性策略

3.1 立足英语教材，挖掘德育元素

在小学英语课堂进行教学的过程中，知识的载体多种多样，教材作为最基本的内容，老师结合教材单元的教学内容进行全面的挖掘，通过对课本的研读，找到其中的德育知识点，然后在教学的过程中利用多媒体平台来进行知识延伸，帮助相关的知识点呈现在学生眼前，让学生的德育教育达到突出成效。

例如在小学英语陕旅版Unit 7 Be careful！围绕着这一单元学习的内容要小心主题，老师可以进行相关的挖掘举出合适的例子，在社会上，学生们外出逛公园或者参观相关博物馆的时候都能看到。要小心这样的警告，比如要小心不要踩踏草坪，要小心不要碰到玻璃，要小心不要用手触碰到博物馆中的藏品。这些要小心，是一个善意的提醒。面对这样的学习，老师可以组织学生制作相关的校园提示牌，在校园各个角落放置相关的提示牌，让整个校园的环境在学生的。实践中变得更加美好。比如要小心不要采摘这些花朵，共同爱护我们的家园，要小心保护好学生们的清洁成果，千万不要乱丢垃圾，让校园看上去脏兮兮的。这样的标语通过中英文的方式。展现在校园各个角落，通过这些小标语，让学生感受到校园在自己的美。实践中变得更加美好，让学生从内心感受到德育的意义。

3.2 课内外有机联系，开展深度德育教育

在当前小学英语课堂上进行德育元素的挖掘，开展德育教育，老师可以在课堂上让学生们进行分组学习的方式，通过讨论来达到德育素养提升的效果。在小学阶段，一些德育的内容对小学生而言是相对抽象的，在这样的情况下，老师就可以让学生在相关的角色扮演中感受到德育教育的重要性。

在小学英语陕旅版五年级下册Unit 1 How are you feeling now？这是问其他人此时此刻的感受如何？对于感受，他是一个相对模糊的抽象化词语。学生不同的心情和所处的环境有关系，当学生完成作业时，他的心情会非常地激动和满足，当学生克服了困难之后。他的心情会非常的愉悦，然而在学生日常遇到困难或者是无法解决的事情，心情就会变得非常的失落。这时候通过相关的情景剧表演，让学生们之间通过小组互相安慰，互相鼓励，帮助德育教育真正的发挥突出的效果。除了在课堂上开展相关的情景剧模拟来达到德育教育之外，还需要进一步的将德育的效果延伸到课下，只有这样才能够帮助德育教育发挥突出成效。在这个过程中，借助课外活动让德育工作进一步地延伸[4]。课堂除了在上课过程中参与相关活动，课外活动也是重要的构成部分，在当前双减政策下提倡的课后服务。学生们在课后就可以围绕着英语的相关主题，来表达自己的心情，比如可以带领学生到操场上分别以happy unhappy为例化成两个大圈，让学生根据自己的感受，分别站在圈中说出自己高兴的原因以及不高兴的原因，这种学习方式非常的具有创新创意性也可以让学生集中注意力，用英语来进行表达。锻炼了学生的英语学习能力、英语表达能力和身体锻炼能力。让师生和学生，学生和学生之间进行沟通交流，帮助及时发现学生存在的问题，让德育教育开展的更有效果。

结束语

综上所述，围绕小学生的学习特点，在英语教学中渗透德育，需要借助有效的途径抓住课堂的时机。德育工作是学校教育的灵魂，在当前的新课改和素质化教育背景下，高度关注学生德育教育。因此，在小学英语教学的过程中，老师要高度关注德育渗透，这样才能保证学生在学习中树立正确的道德观念，通过英语的学习，帮助成就更好的自己。