关于中职语文阅读与写作教学有效融合的策略探究

2022-03-17张卉

教育现代化 2022年8期

张卉

（阿拉善职业技术学院，内蒙古阿拉善盟）

在中职语文学习的过程中展开阅读与写作的融合既能够使得学生感受到课本阅读的趣味性，还能够帮助学生提高写作能力，最终提高学生的综合素养。在传统的中职语文教学中，很多教师都很注重这一点，但一些教师并不能很好地将这两种教学方式有机地结合起来。要切实提高语文写作的质量和效果，将阅读与写作结合教学法进行合理的运用。本文探讨了阅读与写作结合教学法在中职语文教育教学中的应用策略。在阅读过程中，教师要充分挖掘出其中的关键要素，把“写”和“读”相结合，从而真正提高中职生作文的质量和写作效率。

一中职语文课堂教学现状

（一）教学模式呆板

语文课程教学是一门涉及很多教学内容的学科，传统的教学方式难以真正适应当前现代社会学生的语文学习实际需求,例如,传统的语文教学方式往往就是偏向于死记硬背,这种呆板的传统语文教学方式,往往就会导致课程完成后的学生对于语文课程教学内容没有真正深入进行深刻的理解,只是为了能够应付考试，无法真正提高学生语文课程学习的有效性和质量[1]。在中职语文教育实践过程中，首先要培养学生的读写水平，以获取知识、掌握技能。但是，目前的学校语文课程中，普遍存在着一些现实问题，如阅读能力的欠缺。一方面，由于学生在日常生活中没有深入地学习、研究过优秀的文学作品，错过了学习的好机会；另一方面，很多学生在阅读课外书籍时，往往对内容的理解和深入的研究不够深入，从而造成阅读材料的走马观花，缺少实际意义。中职生的阅读能力是目前中职语文教育中的一个综合问题，必须通过各种方法来改进和改正，从而帮助学生形成良好的阅读习惯。另外，中职生的读写水平低下也会产生一系列的连锁效果，尤其是对于初学语文的中职生，倘若在教学初期不能形成较好的读书习惯，将会对日后的语言教学产生不利的影响，易造成学生的语文基础知识水平下降，从而造成学生对语言课程的逆反心理，加重学生的学习负担[2]。

（二）教学能力不强

当下随着教学改革的不断深入学生所学的语文知识正在不断地增多，在推动素质全面发展的同时，也要求教师具备较高的综合素养以及教学能力。中职语文这一门课程的综合性较强，因此对于教师的综合素养要求较高，教师作为中职生学习过程中的引路人应当具备较高的专业素，这对于确保课堂效率有着十分重要的作用。当前许多语文教师教学能力和语文素养发展水平较低,师资力量薄弱,语文教学模式单一,这造成了许多学生对于学习活动丧失了浓厚兴趣,不利教学水平不断提升[3]。

（三）中职生的作文内容“虚、大、空”

作文是语文教学中的一项重要的实践性教学，目前中职生的作文存在着“虚、大、空”的现实问题。一方面，学生缺少足够的阅读材料，使学生无法想象和写出自己的作品；另一方面，学生的生活阅历和阅历都很有限，对作文内容的表达和情感缺乏系统的训练和学习，造成了作文内容的质量问题；另一方面，大部分学生的作文练习具有一定的任务性和必然性，写作内容并不是学生的本意，这就造成了学生的作文内容出现了一些虚假、情节荒诞至极，违背了传统语文教学初衷和教学目标。而且，很多学生的作文内容都差不多，比如“难忘的一件事”，内容雷同、情节雷同，而学生的作文问题则是语文课程教学中的缺憾[4]。

（四）实践价值较低的语言教学活动

目前，由于中职语文教学中缺乏与之相适应的实践性教学，致使学生仅仅依赖于教材的基础内容和教师所传授的知识，无法对其进行全面的理解与研究，导致学生在语言教学中出现“面子”式的教学，“里子”不足等一连串的问题。中职语文教学要使学生正确地运用相适应的教学方法，使“面子”与“里子”得以有效地结合，并运用行之有效的方法论来解决问题[5]。

二中职语文阅读与写作的关系概述

从实际的汉语教学中不难发现，很少有学生利用阅读来提高写作水平，甚至有些学生直接抄袭文章内容，写作技巧和表达方法掌握不好。事实上，阅读是写作的基础。学生可以通过抄写来积累写作技能和材料。教师还可以通过仿写等方法为学生提供有针对性的培训，以降低写作难度。阅读与写作结合教学法就是把阅读和作文写作相结合，研究怎样实现通过读书提高作文，以增强读写的教育目标，所以，在教学实践中，教师们要把读书和作文有机地结合起来，以增强和拓展语文读书和作文的教学，让学生在阅读中巩固自己的写作基础，提高自身阅读能力，提高自己的写作能力[6]。同时，在教学过程中，还要对学生的作文进行整理，以帮助学生建立正确的写作战略和写作计划；在阅读和写作教学中，教师可以逐步提高学生的语言学习水平。比如，在实践课上，教师让学生把读和写的知识结合起来，让学生在阅读的过程中，学会使用自己的知识，从而提高学生的阅读和写作水平。

阅读与写作结合教学法就是把阅读和作文写作相结合，研究怎样实现通过读书提高作文，以增强读写的教育目标，所以，在教学实践中，教师们要把读书和作文有机地结合起来，以增强和拓展语文读书和作文的教学，以帮助学生建立正确的写作战略和写作计划；在阅读和写作教学中，教师可以逐步提高学生的语言学习水平。比如，在实践课上，教师让学生把读和写的知识结合起来，让学生在阅读的过程中，学会使用自己的知识，从而提高学生的阅读和写作水平。

在中职的写作和阅读教学中，教师们要让学生们注意到自身的写作内容及感情的表达方式，这样才能提高学生的语文水平，同时提高学生的阅读能力，让学生能够及时地发现自己的缺点。目前，中职生因为年纪小，在语文教学中，对各种语言材料的积累还不充分，因而无法提高学生的语文学习能力。通过对学生的写作技能的训练，让学生在阅读过程中学会不断地积累素材，从而不断地增强学生的阅读能力。阅读积累是一个漫长而困难的过程。教师要引导学生正确的心态，激发学生的阅读动机，让学生在阅读过程中学会。在写作过程中，要主动地去思考、去理解作家的思维、增强学生的写作学习能力[7]。

三中职语文阅读与写作结合教学策略

（一）多文本写作

当前，在中职语文教学开展的过程中，每个单元都会涉及到不同的主题。因此，每个单元的课文选材各不相同。在实际读写教学开展的过程中，对学生们的写作和阅读要求也不同。通常情况下，中职语文教材中的课文都是比较适合学生去学习的。但是，学生在学习的过程中却受到了很多局限，如文章长短，不能够让学生充分学到相关知识。他们的写作水平也不能得到显著提升，因此难以将读写结合更好地运用于教学过程中。对此，教师在课内教学完成之后，应当开展课外阅读，增加学生的阅读量。在阅读方面可以为学生推荐儿童作品、古典名著等。在教师在实际教学开展的过程中，就需要明确认识到这种差异，来为学生们安排相应的练习[8]。在练习过程中，学生首先需要分析每个单元的主题，以此开展进一步学习，让学生在后续写作的过程中，能够从生活角度出发展开联想，表达自己的想法和见解。教师在写作教学时，可以从教材这一角度出发，鼓励学生开展阅读，找到教材中使用的作文表达方式以及写作技巧。在教师布置类似写作题目时，学生能够轻松地开展写作。

（二）创设轻松的阅读氛围

教师在开展教学时，首先需要为学生们创设轻松的阅读氛围。接着，让学生自主地进行整本书阅读，以此帮助他们去消除在长篇阅读过程中所产生的浮躁情绪，提高他们的阅读兴趣。例如，在学习《老人与海》这本书时，以这本书阅读为例，教师需要为学生们去介绍作者的生平、写作背景，故事梗概等。接着，需要挑选趣味性比较强的章节来给学生们去讲解，激起学生的阅读兴趣，引导学生开展自由阅读。其次，还应当围绕书中所提出的问题，学生们带着这些问题开展自由阅读。与此同时，教师也需要尽量去减少自身的参与度，为学生们去营造一个自主、轻松的阅读环境。在这样一种氛围中，学生能够利用自主阅读来寻求问题答案，进一步获得体验，感受阅读的乐趣，积淀文学奠定基础。通常情况下，开展阅读无法利用一节课的时间来完成。对此，教师在完成一个章节阅读之后，应当进行阅读总结，指导提取文本中的一些有价值、有学习意义的写作知识和技巧。在这一知识的基础上进行针对性的讲解，以此帮助学生去积累一些知识，为后续学习奠定基础[9]。

（三）深入探究教材资源

在我们中职语文课堂教学的发展过程中，语文教材作为重要的课堂教学载体，提高教材的综合应用性和效率必然会直接影响课堂教学质量，为了不断提高学生对中职语文基础知识的综合掌握能力程度，使得学生对于语文教材应该具备良好的阅读理解能力，作为语文教师在不断展开工作过程中也就应当充分综合挖掘教材中的资源，不断丰富课堂教学的教材内容，例如在课堂学习古代论语时，教师应该可以为更多学生主动讲解有关古代儒家的经典文化，引导更多学生深入走进古代国学儒家经典之中，认识中华民族文化经典儒家文化，以一个小组合作探讨的教学形式主动引导学生收集有关儒家经典民族文化以及孔子的经典故事。根据这套教材内容对孔子的指导思想和主要观点进行深入了解，并且进行整理和形成主题报告。在本次讨论会上学生进行主题演讲，学生在互相交流和共同倾听的讨论过程中也希望能够不断加深对于基础知识的运用程度，充分感受到对于传统语言文化的教育重要性，帮助中职学生对这套教材知识资源的展开拓展，使得这些传统语言文化知识能够深入运用到我国中职语文教学之中。

（四）加强与学生的交流

教师可以运用“读”与“写”相结合的方式，让学生根据自己的写作材料来推荐相关的阅读资料，从而引导学生在阅读过程中进行更深刻地思考。比如《周末的早晨》，教师可以让学生把自己在周末早上看到的和听到的事情都写出来。由于大多数学生在日常生活中的积累和观察能力都比较薄弱，难以形成比较丰富的作文。学生的作文也比较空泛，因此，学生的写作技能还需要进一步提高。同时，在教学过程中，教师还可以通过指导学生进行阅读与评估，从而提高自己的写作能力。另外，教师要转变传统的学习观念，不能用学生的学业成绩来判断学生的学业。要培养学生的“累积”能力，加强“读”与“写”的结合，才能让学生健康、快乐地成长。只有通过与学生的积极交流，加强师生间的联系，才能在实际教学中增强学生的学习能力。

（五）勤于练笔，使学生能写出自己的感受

目前，教师对课堂上的教学目标不明确，对阅读和写作的理解也不到位，许多学生把读书当成了自己的累赘，从而导致了学生的学习观念不能得到有效地提高。教师要让学生在读、写中刻苦练习，把自己的感受写下来，增强学生的阅读和学习动机。同时，教师要培养学生的阅读和思维，培养学生的写作意识，同时培养学生的写作动机。教师要让学生勤于练习，在阅读过程中，往往会根据自己所读的内容来记录自己的想法，以此来不断增强学生的语言学习能力。

（六）加强阅读和书写能力的培养

在阅读和写作过程中，促使学生进行写作实践。在阅读过程中，教师要让学生充分吸收所学到的知识和内容，同时，还要通过二次写作来提高学生的语文能力。比如，在《少年闰土》一章结束后，教师会安排学生继续写下去，提高学生的联想能力，让学生去探索作者和闰土之间的联系。同时，教师还要让同学们在课文结束后，与同学们一起讨论，并提出自己的看法，以此来加强学生的语文写作能力，提高学生的写作水平，从而促进学生的写作水平的提高。目前，教师对课堂上的教学目标不明确，对阅读和写作的理解也不到位，许多学生把读书当成了自己的累赘，从而导致了学生的学习观念不能得到有效地提高。教师要让学生在读、写中刻苦练习，把自己的感受写下来，增强学生的阅读和学习动机。在阅读过程中，往往会根据自己所读的内容来记录自己的想法，以此来不断增强学生的语言学习能力。

（七）深化读写间关联性

因为读写结合的教学法并非单纯地引导学生以阅读来促进写作，而是要运用多种教学方式，从写作实践中发现学生的缺点，教师可以让学生通过对已有的作文进行阅读，并对作文的技巧和对语言材料的探索，从而达到对自己写作的理解，从而增强学生写作的动力，从而在写作和思考中培养正确的价值观。同时，还要对作文进行全方位地认识与探究，并在反复地模仿下，在实践中不断地提升自己的写作和探究能力。

（八）做好课前准备

在阅读与写作相结合的教学活动中，教师应逐渐增强课堂意识，指导学生形成正确的读书理念，用良好的教育过程来培养其个人的读书能力。在过去的教育过程中，很多教师都被中国传统的教育理念所禁锢，仅仅关注学生的写作，而忽略了对学生的阅读指导。有些教师的教学方法太过死板，不能根据学生的实际情况来调整，这就造成了阅读和写作相结合的被动。

使学生的语文阅读和写作水平得到切实提高，必须在教学中不断拓宽教学领域。教师要在课堂上充分了解课本，做好课堂前的教育，不断创新自己的教学语言，利用自身的教学经验，进行创造性地教学和指导。通过阅读、书写、阅读、写作等多种方式，提高学生的探究能力，同时提高学生的教学素养，提升学生的学习质量，让学生在阅读和书写的过程中形成了正确的学习理念，做好充分的准备。