创新驱动背景下小学英语游戏教学研究

2022-03-17何琼

今天 2022年2期

何琼

（重庆市江津区双福实验小学校重庆江津 400700）

在以往比较传统的小学英语的学习中，教师所采用的方式都比较枯燥刻板，基本上都是先为学生讲解一遍书本上的知识点，然后再让学生去通过作业的形式来完成自己课下的巩固计划。当教师长期使用这一种教学方式的时候，很容易让学生失去学习小学英语的信心。而在创新驱动背景下，教师就更应该去充分的挖掘学生本身所存在的创造力和技能，让学生能够去充分的发挥自己的语言天赋。根据研究表明，学生在处于游戏过程中的时候，思维都处于比较活跃的状态，所以近年来功能性游戏大受欢迎。所以，教师就可以尝试着将二者巧妙的结合起来，提高学生学习英语的积极性，让每一个学生都能够有效学习。

1.营造和谐的课堂氛围

很多学生在学习小学英语的时候其实背负着很大的心理压力，尤其是在任课教师比较严肃的时候，学生难免会感觉到紧张和焦躁。当学生长期处于这一种上课状态的时候，其实很难真正的参与到课堂中来，也无法从小学的英语游戏中感受趣味性。尤其是当教师强迫着学生参与进来的话，就会加大学生的这一种思想压力和负担，从而形成一个恶性的循环。而在创新驱动背景下，教师就应该尽可能的避免这一种问题的发生，从学生的本身出发，让学生能够始终处于一种比较轻松的心理状态，才能够甩掉包袱轻装上阵。所以，教师就可以去营造一个和谐的课堂氛围，不给与学生太多的紧固和约束，让学生的思维始终处于一种比较活跃的状态，充分的挖掘学生的创造性，提高学生的小学英语游戏参与度。

例如，在学习到了《My friends》一个章节的时候，最主要的内容就是让学生能够学会去介绍自己的朋友。所以，在开展与之相关的英语游戏的时候，教师就可以先制定一些比较简单且参与度比较高的游戏，争取让全班的学生都可以轻松的参与进来，打消学生心中对于学习小学英语的抵触心理。就算是学生在参与游戏的时候做出了错误的举动，教师也不能去批评学生，而是应该用比较委婉的方式去提醒和引导学生，让学生真正的喜欢上小学的英语游戏，在快乐游戏的同时学到知识。

2.制定合理的游戏规则

在创新驱动背景下开展小学英语游戏的时候，还有比较重要的一点就是有关于游戏规则的制定，有时候就直接的影响到了学生的最后学习效果。教师要能够找到游戏和融入知识点的一个平衡点，春风化雨般的融入到其中去，让学生理所当然的将这些知识点都运用起来，而不是更偏向于哪一边，导致趣味和功能性失衡。另外，教师还需要注意的一点就是游戏的范围和时间，最好能有一些多人开展的游戏，还要增加游戏中的互动性。不要将学生的行为都规范到一个小小的圈子里面，明确的规定出来学生每一步需要做的事情是什么，而是让学生去充分的发挥自己的自主性和创新性，成为自己在学习方面的主人。

例如，在学习到了《At the zoo》一个章节的时候，最主要的内容就是让学生能够认识到动物园里面的一些动物。所以教师就可以带领学生一起去开展“动物园里有什么”这一个游戏，当前面的学生说出来“动物园里有什么”这一个口号的时候，由小组里面的其他学生共同喊出来“动物园里有动物，几条腿？”这个时候学生就可以进行抢答，比如第一个开口说话的学生说“四条腿”这个时候，就可以按照着顺序来说出来动物的名字。为了能够让游戏更加的灵活自主，学生可以在游戏的过程中询问该动物的叫声、动作、吃的食物等基本信息，对回答不出来的学生可以表演一个节目当做是小小的惩罚，在提升游戏互动性的同时增加其趣味性，让学生都能够爱上这一种学习的方法。

3.对游戏进行优化

教师在进行小学英语游戏其实也是在不断的探索，不断的去其糟粕，从自己班级里面的学生情况出发，找到最适合班级学生的游戏教学方式。这就要求教师要对自己的小学游戏教学不断的进行优化，详细的记录下来游戏的过程，通过自己的观察发现现在游戏中所存在的问题。然后在游戏之后去询问学生的游戏体验，根据学生给出来反馈，集合自己的观察不断的调整游戏的规则和方式。另外，教师也要去善于总结成功的经验，对于一些反馈比较好，学生也比较喜欢的游戏，教师也要做重点的比较，发现该游戏的可取之处在哪里，在之后的游戏中就可以多去借鉴。不断的总结成功的经验和失败的教训，才能够不断的让游戏进行优化。

例如，在学习到了《How can I get there?》一个章节中，很多教师在开展教学游戏的时候，基本上都是让学生采用了问答的形式来进行游戏，虽然增加了互动，但是学生却也很难感受到很强的趣味性。当遇到了这一种情况的时候，教师就应该及时的记录下来，避免这一种问题再次出现在课堂上。教师也可以鼓励学生去发挥自己的想象力，说出来自己想要的游戏形式是什么样的，然后教师在学生的基础上，来制定实施性更强的游戏规则和形式，师生联手，打造高质量小学英语游戏课堂。

4.多媒体的巧妙运用

随着社会科技的迅速发展，人们学习和生活的方式也发生了很大的改变，多媒体已经走进了学生的学习课堂，给学生和教师都带来了很大的便利。尤其是对于小学英语这一种语言的学习中，多媒体不仅能够带给学生一个精准的发音，还能够从声音和画面上给与学生深度的学习体验，大大的增加了学习过程的趣味性。所以，教师就可以尝试着将多媒体运用在学生的英语游戏中，不仅是一种游戏形式的创新，还能够有效的拓宽学生的游戏面。同时，多媒体依靠于互联网而生，可以通过游戏的形式传达最新的教育理念，根据学生的自身特点来制定特色的游戏方式，最大的激发学生的个人潜力。

例如，在学习到了《Colors!》一个章节中，最主要的内容就是让学生能够学会说颜色相关的单词，所以在学习到了这一个内容的时候，在传统的游戏方式中，教师只能是给与学生颜色的色卡，或者是依托于教材来开展游戏，这一种游戏的范围比较局限，无法给与学生更加良好的游戏体验。所以，在多媒体背景下，教师就可以让学生使用颜色画板来开展游戏，因为电子屏幕所显示出来的颜色不仅无限制，而且还可以让学生无限的进行绘画。学生不仅可以开展询问颜色的游戏，更可以自己动手去感受不同颜色叠加起来的感觉，两个颜色加起来会得到什么颜色。大大的开拓了学生的思路，激发学生创新能力的同时还给了学生更好的展示自己的机会。

5.投放合适的游戏工具

处于小学阶段的学生都比较的活泼好动，对于新鲜的事物比较感兴趣，学习起来也比较快。有很多教师虽然意识到了这一点，也改变了自己的小学英语游戏方式，但是大部分还是流于形式，换汤不换药。基本上都是让学生借助于肢体和语言来进行游戏，时间久了，其实也会让学生感觉到乏味无聊。尤其是对于一些体力消耗比较大的游戏来说，学生可能参与一次就不想再参与了。为了给与学生持续不断的游戏参与的新鲜感，教师就可以适当的投放一些游戏道具，根据学生的年龄特点来选择不同的游戏道具。让学生借助于道具能够去充分的发挥出来自己的想象力和创造力，摆脱现有的游戏的束缚，得到超越游戏本身的收获。

例如，在学习到了《 Let's eat !》一个章节中，最主要的内容是关于食物的一些知识点，有些教师就引导学生去扮演一个过家家的游戏，但若是没有合适的做饭的道具的话，其实很难给与学生代入感，甚至会让学生感觉到有点荒唐无法参与进去。所以，教师就可以适当的为学生投放一些儿童厨房用的道具，给与学生更好的游戏体验。对于一些低年龄段的学生，教师应该注意道具的安全性，选择一些没有棱角对学生没有伤害的道具，而对于一些高年龄段的学生，教师就可以适当的投放更多种类的道具，也可以使卡纸、胶带、剪刀灯半成品或者是工具，让学生去动手制作自己想要的道具，给与学生更多体现自己创造性的机会。

6.多元化游戏评价方式

在学生所参与的任何一门学习中，评价都是十分重要的一个环节，也是学生能够认识到自己综合情况的一种有效方式。尤其是在小学英语游戏的过程中，因为游戏课堂不像是传统的小学英语课堂，是端端正正的坐在自己的位置上。在游戏的过程中学生可能需要奔跑以及其他的互动动作，有时候学生自己已经触犯了游戏的规则，但是因为玩的比较开心，就意识不到这一个问题。不仅容易导致游戏秩序混乱，发生意外事故，也是对于其他学生的一种不公平。所以，多元化的教学评价可以帮助学生纠正错误，更好的参与到游戏中来。

比如，在进行游戏的时候，有时候设计到互相追逐的部分，有的学生为了能够赢得游戏会在不顾他人安危的情况下去推开挡在前面的人，快速的去追逐。在游戏结束了之后，教师就可以先让学生进行自评，说出来自己认为的游戏感想，然后再让其他学生站在游戏参与者的角度去进行互相评价，给与学生足够的交流的时间。最后再由教师进行评价，让学生在玩中学的时候，自身的安全也能够得到良好的保障。