初中英语课堂教学中的师生互动

2022-03-17次央

今天 2022年2期

关键词：师生初中英语交流

次央

（西藏自治区拉萨第一中学西藏拉萨 850000）

前言

在整个教学过程中，教师要想达到良好的课堂互动效果，必须抛弃传统的教学方式，主动引导，让学生主动去发现、去思考，从而达到教学效果。课堂上的"师生互动"是指在老师的引导下，通过合作和探究的方式来实现教学活动。

1.初中英语课堂教学中存在的问题

在传统的初中英语教学中，老师和学生之间等级森严，泾渭分明。教师只会把知识强行往学生身上灌输，从而很难激发学生的学习热情。因此，要改变这种状况，必须加强师生间的互动，使学生在课堂上充分提高英语学习的积极性，使他们更好地融入课堂。教师要充分利用互动式教学法，既要重视课堂教学，又要注意师生的协作，以达到共同发展的目的。所以，在教学过程中，教师要主动地和学生进行讨论，没有师生的交流，就很难提高学生的学习积极性。否则，在传统样的教学方式下，学生们所学到的知识只是表象的，很难达到预期的学习目的。在传统的课堂教学中，教师始终处于主导地位，因而学生很难将所学的知识转化为自身的知识储备。另外，英语与汉语之间存在着矛盾，不能使学生对所学内容进行正确的理解，师生间的交流是一种有效的学习方式，只有让学生的学习兴趣被调动起来，学生才能感觉到老师所讲解的课堂内容的有效性，从而激发他们的学习积极性[1]。

2.初中英语课堂教学师生互动的前提

2.1 保证教学氛围的民主性

当学生们相互沟通时，他们的角色因为互动会有所改变。教师要让他们主动去探究，这样才能更好地了解英语，提高学习效率。例如，在学习《Seeing Doctor》时，老师可以通过组织学生进行角色扮演来加深他们的学习感受。教师要运用活泼的表情和诙谐的语言进行教学，达到良好的互动效果，教师要充分发挥自己的创造力

2.2 保证师生关系的和谐

从社会语言学的角度看，教室实际上也是社会的一部分，是一个小型社会。教师要达到与学生的良好互动，改变学生的英语学习观念。例如，在学习"be going to"这个句型时，由于内容过于宽泛，学生一开始就会产生一些疑惑的地方。所以，在课堂上，老师可以通过相应的动作和图片，并用多媒体向学生展示，使他们改变对英语学习的认识，减轻他们的学习压力，积极地投入到学习中去。这样的教学方式既能使学生更好地掌握英语知识，又能使其在教学中积极地应用于实践。在老师的指导下，还能调动课堂气氛，使学生克服怯懦心理，积极参加课堂活动。只有通过加强师生间的互动作用，使学生能够在较短的时间内掌握英语知识[2]。

3.初中英语课堂教学互动的策略思考

3.1 关注到课堂互动的设计

在目前的初中英语教学中，要使互动式教学得以发展，就必须事先进行教学设计和安排。在教学互动环节的设计和导入过程中，老师首先要对课程内容进行全面的剖析和总结，找到可以让学生参与的内容、形式等，并对其进行合理的规划和设计。其次，要注意课堂互动过程的展开，要找到插入互动教学的时间、时机等，因为许多情况下，如果不适当地将互动方式介入课堂，或是介入时间太长，都会影响到学生对于知识的学习。在当前的初中英语课上，教师可以主动进行互动活动，从基础问题，发展到更加精细的课题和时间管理，来进一步丰富学生的学习内容[3]。

3.2 丰富的课堂互动形式

课堂互动的总体表现为师生互动、生生互动等，更具体的说，还可以细分为课堂小组讨论丰富多彩的课堂活动等等，师生互动是目前课堂教学发展的重点。在具体的教学组织中，老师可以从以下几个方面进行探索:一是对学生的互动人数的控制，比如全班的互动，希望大家都能参加。再扩展的形式，比如由6个人组成的小组，变成了一个垂直的团队，在教师的带领下，课堂的互动方式发生了变化。第二，当前的教育实践中，教师可以通过设计和改变多种形式的教育场景，充分发挥其显示作用，使其能够更好地融入课堂，实现课堂教学。其主要特点是:

（1）进行小组交流

在课堂师生互动环节中，老师既可以与个别同学进行沟通，又可以开展一种有效的团队活动，这时老师就可以有效地指导小组的活动，让同学们相互学习。通过小组成员的相互点评和指导，可以为老师节约很多的教学时间，同时也可以增进团队的关系。例如，教师可以根据课程内容，将学生分成不同的小组，一组学生扮成咨询服务人员，另一组学生组成不同的募捐团体进行咨询。"捐款人员"可以询问捐款内容、范围、用途、捐款方式等问题，每个服务台都有学生在做着笔记。在活动结束后，同学们将对"最佳服务生"和"最有创造力的"爱心捐助者"进行评分。学生间的相互交流，在教学中可以发挥出意想不到的作用[4]。

（2）使用引入情境的办法进行师生互动

学生在进行英语交际时，往往会产生一种紧张的情绪，不知道说些什么，或是害怕说错了什么，所以宁愿保持缄默。要想让学生主动开口，教师就要为他们提供一个能引起他们兴趣和乐于用英语来表达的切入点。很多时候，把学生的真实状况与他们的生活联系起来，既可以让每个人都能参与英语课堂学习，又可以让他们感到被尊重，从而在不知不觉中激发他们的求知欲。老师可以根据学生喜爱的主题，也可以利用角色扮演来帮助他们勇于开口。当谈论到他们所感兴趣的主题时，学生就会表现出很乐意与人交流的状态，在此阶段，教师要引导他们进行交流，在交流中，教师要将谈话内容转向与课堂教学有关的方向，了解到他们哪些语法、句型的掌握还不够娴熟;同时，还要鼓励他们勇敢的说出来自己的问题，并且教师要在适当的时机提供建议，以便他们更好的表述自己的想法;同时，要注重扩展主题，让学生感到和老师沟通很有意思，并且希望能用英语和老师进行沟通。例如，在初中英语课文教学中，老师会给同学们展示有关野生动物的图片、多媒体片断、文章等，并鼓励他们用鸟类的身份来倡导保护自然。比如，这名学生是一只丹顶鹤，他将自己的了解到的丹顶鹤信息拼凑起来，用英语说出了自己的年龄、相貌、自己的子女、自己的处境以及自己所需要的一切。学生们通过角色扮演的方式，打破了自己与别人沟通方面的障碍，把所看到的信息用人称、时态用幽默生动的语言进行表达。通过角色扮演，使师生间的沟通成为一种乐趣，消除了学生对开口说英语的恐惧。

3.3 发挥教师的指导作用

英语教师是教学活动的组织者和指导者。从当前的初中英语教学现状来看，许多英语老师对互动式教学并不了解。他们自己只是一个旁观者。很难充分利用"互动式"的优点进行教学，又会造成"资源浪费"。另外，英语老师的介入有时也会造成反面效果。英语教师对学生的互动行为进行了大量的干涉，当学生出现了错误或错误的倾向时，他们就会及时的介入，这样的行为对学生的思维和自主性都是不利的。所以，英语教师在课堂上要注意介入尺度，在与学生的互动中，不要对学生的互动置之不理，也不要过分，干预时机、方式和内容要根据具体的具体条件来确定。比如，教师可以在小组沟通中遇到困难时充当向导。应当注意，教师在课堂上要尽可能地使用指导的方式，向学生提供一些暗示，让他们自己去探究问题的答案，而不是直接把结果告诉他们，这样的互动才是最有效的，既能起到互动教学作用，也能凸显学生的主体性。

3.4 通过各类活动进行师生互动

在师生交往中，老师可以针对某一板块的教学，组织一些英语教学活动，例如诗歌朗诵、作文比赛、英语戏剧比赛等，这样的活动不但可以提升学生英语学习能力，还可以作为师生之间的一个重要的话题展开教学。例如，老师可以鼓励学生下课后用英语来撰写欣赏影片的观后感，并组织学生交流、分析、比较、评价学生的英语观后感，并从中挑选出自己最喜爱的作品，与其他同学进行交流。同学们通过互相交换作业，不但加深了自己对英语知识的认识，也可以把以前没有注意到的一些问题进行汇总，重新学习。学生与老师可以进行充分互动，在不同的交流与互动中形式，可以加深学生对英语的理解，拓宽学生的英语知识面，在交流和表达的过程中提高自己。通过这种方式，能够使学生在日常生活中加强对英语句式的运用、以及对英语的整体认识、有助于他们"语感"的养成、"语感"的训练、英语水平的开发。在教学实践中，老师要发挥指导作用，使自己成为学生敢于开口表达、愿意开口表达的桥梁。

3.5 给予及时的互动反馈

英语教学互动反馈是影响教学质量的重要因素之一，教师的教学互动反馈可以使学生认识到自己的缺点，进而提升自己的英语学习水平。在实践教学中，英语教师要注重这一点，并结合实际情况，给学生积极的教学反馈，让他们知道自己的长处和短处。很多老师在进行评价时，常常只关注学生的表现，忽视了评价。导致了教学评估的效率低下。在进行评价时，我们要从学习态度、创新思维、情感表现等几个角度来衡量。才能对学生的反馈进行全面客观的反馈，