生态理念下小学数学生态课堂的构建

赵志珍

（甘肃省定西市临洮县南屏镇岚林寺小学 甘肃 临洮 730500）

小学数学中要能够紧随时代的发展需求，不断改革创新。传统的数学教学已经不能很好的满足当前时代的发展需求，通过生态课堂的应用，能够更好的激发学生参与到知识学习积极主动性，改变传统机械的教育教学模式，为学生创设有效的学习氛围。为此，小学数学教学中要能够在生态教学理念视域下改革创新，优化教学效率，提升学生数学素养。

1.融入情景，优化生态课堂质量

传统的小学数学课堂教学中，仅仅偏向于理论性知识的渗透。但是却相对忽视学生学习兴趣的培养，从而导致最终的教育教学效率不高。而通过借助情境设置的方式，构建生态课堂，能够有利于学生对知识的学习，优化教育教学效率。如再学习三年级数学《我们的校园》相关知识内容时，在教育教学中，可以为学生展示校园的情境，以发现问题—分析问题—解决问题的步骤，引导学生观察校园中的事物，进而将所学习的知识转化成对问题的分析解决，如计算校园操场的实际面积。通过基于课本知识内容对问题进行分析解决，能够帮助学生更快的掌握相关的知识内容，也能够提升学生对知识的接受程度。通过以上教学的方式，能够引导学生全身心的融入到知识学习之中，并利用与社会生活息息相关的内容，习得相关的知识内容，有助于降低学生对数学知识学习的难度，激发学生参与到数学知识的学习兴趣，强化其求知欲望。

小学数学教学中多媒体技术是不可或缺的工具，其中包含着丰富的内容，能够为课堂教学提供更加多元化的内容。应用多媒体的方式开展生态课堂能够更好的对教育教学内容进行拓展和延伸，从而达到优化教育学效果的目的。如在学习《位置与方向》的相关知识内容时，在教育教育中可以利用多媒体的方式为学生展示三维立体模型图，通过图片为学生展示不同位置，不同方位的物体或者图形，以一定的比例缩小其尺寸，让学生根据图片内容输出物品具体的位置和距离，同时也要让学生根据布置的题目，在纸上画出具体位置，以此让学生对位置有一定的敏感度，帮助学生深化对知识的理解。通过将信息技术手段融入到小学数学教学中，是时代发展的需求，也能够为学生更加直观形象的展示所学习的知识内容，优化教育教学，能够保障学生的学习效率的提升。

2.强化沟通交流，提升探究积极性

小学数学教学中，教师作为学生学习的引导者，要注重发挥自身的智慧，帮助学生适应教育教学内容，理解知识的本质。对此，教育教学中要强化与学生之间的沟通交流，为学生构建和谐的师生关系，通过有效的互动，开展生态课堂。在教育教学中，可以将课堂互动作为生态课堂当中应用的主要手段之一，通过开展课堂互动的方式设置问题，引导学生进行问题分析、解决，深化对知识的认知，提升问题的分析解决能力。同时，可以要求学生与教师一同解决问题，发挥教师引导者的角色，引导学生习得相关的知识内容，提升知识学习的有效性。为此，小学数学教学中要能够认识到有效的互动沟通，是开展生态课堂作为重要的方式，可以有效的拉近师生之间的距离，提升教育教学效果，也让学生更多的体会到数学知识学习所具有的趣味性。

小学数学教学中，如果学生本身具有较强的积极主动性，那么也能够更好提升教育教学效果。为此，在教育教学中，可以为学生展示相关的问题，引导学生自主的讨论，为学生提供充足发挥想象的空间。在教师的引导下，引导学生更深层次的探讨所学习的知识内容。生态课堂在小学数学教学中的应用，在体现学生主观能动性的同时，提升学生独立自主学习能力，引导学生融入数学知识学习氛围之中，拓展知识体系，优化教学效率。并通过应用多样化的方式方法，如观察、验证、猜想、实验推理、概括等，引导学生掌握相关的数学知识技能，应用所学习的知识灵活的对问题进行分析、解决，以此在潜移默化中提升学生数学学习能力。如在学习《小数乘法》的相关知识内容时，在教育教学中，可以结合知识内容的基础上，融入学生熟悉的生活经验，对相关的问题进行分析解决。如让学生探索如何去计算房间中的面积，在学习的过程中，教师要鼓励学生尽量不使用计算机，而是采用自主计算的方式。随着师生之间的互动交流，引导学生理解小数的计算法则，构建生态课堂，体现学生在学习当中的主体地位。让学生感受到数学知识学习所具有的魅力，从而使得知识的学习更加立体、多元化，有效的落实数学教学效果。

3.丰富学习内容，构建数字化学习平台

小学数学教学中，为了更好的构建生态课堂，教师要能够结合小学生身心发展特点的基础上，在原有的基础教材知识内容上进行丰富，以此提升学生参与到学习中的主动性和积极性，在以往的小学数学教学中，教师往往仅仅局限于教材中的知识内容，不能拓宽学生所学习的知识面，同时，这种教学方式方法会让学生认为数学知识学习枯燥乏味，不利于学生参与到数学知识学习的积极主动性教育，教学效果不甚理想。为此，在小学数学上课堂教学中，教师要注重为学生准备丰富的素材，以此更好的引导学生融入到知识的学习之中。如在学习《角的认识》相关知识内容时，由于小学阶段的学生认知水平接受能力相对比较弱。为此，在教育教学中，可以为学生开展角的特征、尝试做角的教育教学活动，为学生准备相关的手工素材，如毛线、小棒、纸片等，让学生自己做设计师。通过这种形式能够很好的激发学生参与到知识学习的积极性，有的学生用小棒搭建角，有的学生用纸来角，有的同学用毛线做角，无论学生应用哪一种素材，教师都要给予学生一定的鼓励和引导，提升学生在自主操作中的自信心。在小学数学生态课堂教学中要更加注重师生之间的互动交流，而教师在这个过程当中，只是对学生进行引导，让学生充分发挥自己的主动性和想象力，参与到知识的学习之中，从而更好地优化教育教学效率。随着信息时代的发展，在当前小学数学教学中，也开始广泛的应用各种各样的信息化数字手段，通过数字手段的应用，能够更好地提升学生参与到学习的主动性，也能够构建生态高效的数学课堂。

4.构建多样化教学模式

小学阶段的学生爱玩活泼好动，为此，在小学数学生态课堂的构建中，要注重结合学生的身心发展特征，构建趣味、新颖的教育教学模式，这样才能够更好的激发学生参与到知识的求知欲望，从而使的教学活动更加具有趣味性。而在学习的过程当中，也能够更好的释放学生的天性，如在学习《加减法的应用题》相关知识内容时，可以为学生设置游戏数学理解巧接龙，再开展具体的游戏之前，可以为学生展示游戏的问题：总共有30个橘子。桔子的数量要比苹果少六个，最后让学生。计算苹果的数量。在开展游戏时，要让每个学生遵守一样的游戏规则。从数学问题中归纳总结所学习的知识点。这个游戏对于学生来说具有一定的挑战性，能够激发学生参与其中的积极主动性。另外，在游戏的过程当中，也可以让学生自己出题，通过这种形式，能够加深学生对知识的理解、记忆，同时也能够锻炼学生的数学思维意识。在教育教学中，对于表现比较优异的学生，要给予一定的表扬和鼓励，引导每个学生都能够积极主动的参与其中。另外，在开展游戏化教学时，要简单容易操作，这样才能够缓解学生在学习中的焦虑，让学生在游戏中学习到相关的知识内容，提升学生对问题进行分析解决的能力。在教育教学中要能够基于教学内容以及学生认知水平、兴趣爱好的基础上，选择多样化的教育教学模式，提升学生在知识学习中的积极主动性，让学生更多的体会到数学知识的趣味性，优化学生的知识体系。引导学生融入到数学生态课堂中，基于生态课堂，引导学生对数学知识灵活的应用，促进学生综合素质的提升。

5.以小组为单位，提升团结、协作意识

对于小学阶段的学生来说，合作学习的方式是其非常感兴趣的一种学习方式，在小组合作中，学生之间可以相互学习，共同进步，也能够让学生提升团结协作的意识，完成学习任务。为此，在小学数学教学中，教师要鼓励学生以小组合作的方式完成学习的知识内容，进而优化教育教学效果。通过小组合作的形式，不仅可以让学生之间相互学习和进步，还能够认识到自身所存在的不足，从而有效的实现生态课堂的教学目标，也为学生的后续学习和成长奠定扎实的基础。另外，在新课程教学理念下，教师要转变传统的教育教学形式，体现学生在学习中的主体地位，教师在其中发挥引导的作用，这样才能够帮助学生更好的实现教学目标，优化教育教学效果。为学生提供充足的时间和空间，强化学生的自主学习能力，并摒弃传统教育教学模式的束缚，提升学生的主动探究意识，而在生态课堂中，促进学生综合素质的提升。

结语

小学数学教学中生态课堂的开展，能够更好的激发学生参与到知识学习的兴趣，通过构建生态环境，有助于让学生习得相关的知识内容，也能够更好的突出学生在学习当中的积极主动性。应用多媒体的方式开展生态课堂能够更好的对教育教学内容进行拓展和延伸，从而达到优化教育学效果的目的。可以为学生展示相关的问题，引导学生自主的讨论，为学生提供充足发挥想象的空间。在教师的引导下，引导学生更深层次的探讨所学习的知识内容。通过数字手段的应用，能够更好地提升学生参与到学习的主动性，也能够构建生态高效的数学课堂。要能够意识到生态课堂的构建是对小学数学教学的一种革新，引导学生融入到新颖的教学活动之中，必然能够吸引学生的注意力，引导学生积极主动参与到知识学习之中，从而达到优化教育教学效果的目的。