浅谈在小学语文课堂教学中如何激发学生的学习兴趣

王彩珍

（甘肃省白银市会宁县八里湾乡李湾小学 甘肃 会宁 730716）

1.引言

近年来，随着我国城市化建设的高速推进与发展，在教育领域中，素质教育理念的提出，促使我国的教育发生了改变。教师和家长将学生学习的关注重点从学生的考试成绩转移到学生的学习兴趣上面，在教学过程中开始注重对学生学习兴趣的培养。就我国现行小学语文教学工作来说，单凭小学教师的讲授很难能够让小学生对其有深入的理解，科学有趣的教学方法，能激发小学生对语文课程的学习兴趣，来不断提高小学生的语文知识素养。

2.小学语文课堂存在的问题

2.1 教师作为课堂的主体，小学生地位没有显现

小学教育语文课堂教学不仅是我国小学教育的重要组成的一部分，更是对我国传统文化的一次传承与重新发展。但是，由于受到我国传统语文化与教学模式的严重影响，我国现在的小学语文课堂教学中还仍然存在一些新的问题。[1]由于小学生刚刚进入学校没多久，相对于初中高中生而言自主学习能力低。授课教师依旧在小学的课堂教学当中占据主导地位，在小学教学当中，充当领导者的角色。小学生的主体地位没有得到充分的表现，使得以自我学习能力和核心素质的培养变得困难，这阻碍着高效小学语文课堂的建设。虽然在小学素质教育下我们一直强调要以学生作为主体，让每位小学生成为语文课堂上的主人。但是，很多授课教师一直以来依然受到应试教育的深刻影响，在小学语文教学中依然以任课教师主动教学为主，通过任课教师的课堂主动讲授方式，让小学生们以被动接受的方式来学习所学的知识点。在应试教育模式的影响下，小学语文教学中，教师依旧是运用主动教学为主的授课模式，长久以来，小学生接受知识内容也变得越来越被动。传统的授课模式会导致出现教师在讲台上讲，学生在书本上记的现象，在传授知识的过程当中，教师与学生没有太多的沟通，只是在完成自己的授课任务。

例如：在教授《猜字谜》这个知识点的时候，教师为每位学生简单地出示几个小的猜字谜，如“牛过独木桥”等，再出示其他字谜，让小学生们一起猜，但是小学生如果没有真正深入接触过这样的猜字谜，就不太了解这个字谜到底应该怎样猜，再加上教师也没有进行详细的讲解和回答，仅仅是在口头上告诉了班级里的学生一个正确的答案。这样在日常授课当中，也就没有办法真正引导小学生们对知识点的理解，并进行深入的思考。

2.2 教师教学方法老旧，缺乏教学目标

小学生的理解能力和认知能力正处在重要的形成阶段，相比较初高中学生来说，较为低下。因此，现如今小学语文教师的教学方式以及教学目标仍然需要不断地改进。在小学生课堂学习当中，一些教师很难将小学语文教科书的知识内容与小学学生的性格特征相结合，这也严重影响了清晰、明确的教学目标的建设，在这样的因素下，很难培养学生的兴趣，发展的核心也受到了阻碍。

在现在，很多学校以为小学生的课堂教学配备了多媒体的教学设备，但是，一部分教师仍然沿用以前的传统教育模式，认为多媒体教学繁琐，复杂，不如传统教学模式单一好掌握。所以，许多沿用传统模式教学的授课教师不喜欢利用多媒体来讲授知识内容。但是，多媒体教学可以将难懂或是生硬没有动画的知识片段，用动画、图片及视频的形式活灵活现地表达出来，这样的方式可以加深学生对知识点的掌握，而且，这样以画面的形式呈现出来的方式，也便于小学生的记忆。

例如：教师在课堂教授一首古诗时，如果可以利用多媒体课堂教学为小学生们展示一首诗中有画，画中有诗的动画视频，小学生们一下子就会被教师带入到一首古诗的一种情境当中，此时，由于教师可以让小学生自己去仔细揣摩古诗作者的思想感情，而使学生便迅速得以知晓。但由于教师只是为了向学生解释每一句诗的基本意思，让学生自己去进行分析、理解，在这个时候学生们根本无从下手，因为知识点仅仅依靠授课教师的讲解，对诗句的理解并不深刻，无法达到预期的教学效果。

3.如何激发学生的学习兴趣策略

3.1 创设各种学习情境，激发学生学习兴趣

在课堂当中，小学生们是活跃的学生群体，他们的思维积极，积极发言，教学氛围更容易被营造。语文科目的学习中，兴趣的培养也是小学生语文知识的重要引导，推动了小学生语文基础知识的学习。[2]传统的教学中，小学语文教师往往只会采用单一的教学模式，将小学课本中所的知识点传授给学生，然后让学生们进行一些针对性的练习，小学语文老师认为自己的这种教学方式就可以帮助小学生掌握课堂知识，打好语文基础，但是小学生由于活泼好动，如果老师采取的教学方式比较沉闷、压抑，就会让小学生在课堂上无法集中精力去学习，去跟随教师一起学习知识，导致了小学生上课“开小差”的现象出现，或者与班里的同学交头接耳，并不在意课堂上教师讲了什么知识点，学到了哪些重要的内容。小学生们只会将精力放在一些他们比较感兴趣的事情上。小学语文教师要注意到小学生的这种学习特点，通过改变自己的教学方法，使得课堂变得更加充满趣味性，兴趣是学习知识的敲门砖，只有引起足够的兴趣，这样才能够让小学生将精力集中在课堂的学习当中。而创设课堂情境就可以让小学生提高学习兴趣。

例如：授课教师在讲一些古诗词的内容时，首先可以在网上找一些关于这篇古诗词的动画或者是一些相关的图片，小学生在通过观看动画、图片的过程当中，就会将精力集中在课堂的学习上面，而不是做一些其他的小动作。

3.2 尊重学生的主体地位，运用多种教学方式激发学生学习兴趣

在课堂教学中教师并不是课堂教学的主体，他们只是负责传授知识，并让学生能够根据教师课堂的讲解，掌握和运用知识，但是在课堂教学中，教师往往会占用大部分的时间，而小学生们往往只有一部分时间，甚至没有时间去和教师交流沟通，通过其他方式来了解课本知识，这就会导致在校小学生的课堂学习效率不够高。因此，小学语文教师在教学时，应该避免在课堂上只有教师自己去讲课本知识，而是教师自己通过调动学生，让小学生来掌握课本知识，让学生做课堂真正的主人，自由支配自己的学习潜能，增加学生的主导地位，这样才能够让学生在参与课堂学习活动当中掌握、理解知识。

例如：教师在讲到一些课本中的课文内容时，可以让学生逐个的进行课文的阅读，从而让学生能够在教师的带领之下，更加深入地了解文章内容，然后教师让每位读完一段文章的学生，描述自己对读到的文章的理解或者感受，从而让教师能够根据学生对课文的理解，对学生提出更加有针对性的指导与建议，让学生对文章有更深层次的理解。教师在课堂上也可以以小组的形式，让学生进行文章的讨论，而不是教师自己在课堂上将相关的练习题向学生讲解，学生在通过相互讨论互动的过程当中，就能够加深对知识的理解和运用，当学生对知识点有了更深的理解之后，那么小学生们就会发现自己能够解决很多问题，这样有利于提高小学生们的学习兴趣，也能激发学生的潜能，更深层次地理解语文知识点。

3.3 学习中体会乐趣

人们常说兴趣是最好的老师，小学语文教师需要慢慢地引起学生对于知识学习的好奇心，不局限于将知识停留在书本上，而是让学生自己去探索与发现。授课教师要使用多元化的教学手段，让原本枯燥无趣的课堂学习变得生动活泼起来，多让学生自己进行沟通，通过沟通的形式，小学生能够对知识点更加清楚的认识，在这样的学习氛围当中，学生更愿意主动去学习。如果小学生在学习的过程中能够有更强的好胜心与求知欲，那么他们的学习的动力就会更高，学习的兴趣也会越来越浓厚。因此，授课教师可以设置一些比较简单的知识小竞赛环节，教师通过这样的课堂竞赛的方式，设置具有竞争的竞赛环节，引发小学生的好奇心理，让小学生们在学习当中，提高对语文学习的兴趣，竞赛的内容也可以多种多样，符合教学要求的。

例如：教师如果想提高学生对文章词语的掌握，那么就可以让小学生进行成语接龙的游戏，很多小学生在进行成语接龙的过程中，就会意识到自己与其他同学水平的差距，无法完成成语的接力，那么学生在课下就会去积极地去学习相关的成语知识，在课堂当中也会将教师所讲授的成语知识点认真的掌握，从而使得自己能够在下一次的成语接龙活动中战胜其他的学生；除此之外，如果授课教师想要更好地提高小学生自身的表达能力，那么就可以在课堂上举办一些演讲比赛，让小学生在进行演讲比赛之前准备一段时间，学生就会为了自己能够在课堂上脱颖而出，而在课下就会积极地准备自己的演讲内容，注意自己的演讲时的表现，这样不仅提高了小学生的语言表达能力，还能够锻炼小学生的语言运用能力，并且在课下积累的过程当中，逐渐丰富自己的知识面，有了好成绩的鼓励就会想往更高的水平学习，来展现自己。

结论

随着社会的不断进步和新课程的不断发展。现代小学语文教育将会面临更大的挑战。同时，现代语文小学教师的课堂教学工作任务也会变得艰巨。语文教师应针对自己的课堂教学任务及教学对象能够有目的地重点开展课堂教学活动，充分激发小学生们对课堂学习的强烈兴趣，让小学生真正能够快乐地接受学习，开心地学习接受所学知识点，从而能够收到良好的学校课堂教学活动效果。所以，每位担任小学语文课程的教师都应该针对小学生们的实际学习情况，重点开展课堂教学的活动，以此能够保证在校的小学生在语文教学课堂当中，能够取得良好的学习效果，使得学校能够得到更好的教学发展。