岷县本土文化在高中思政课教学中的应用

折晓菊

（甘肃省定西市岷县第四中学 甘肃 定西 748400）

岷县历史悠久，文化底蕴深厚。在教学过程中，选取丰富多彩、独具特色的岷县本土文化作为课堂教学素材，使学生在课堂中既可以看到本土文化的丰富多彩，还可以了解本土文化的发展优势和潜力，认同民族文化、坚定文化自信，树立文化自觉，激发学生学习热情，调动学生学习积极性。本土文化个例的选用、同一个课例中本土文化内容的选用、选择岷县本土文化内容、课堂教学中的应用策略、课堂教学效果、教学目标和任务的实现等，必然成为课堂准备的重要环节。本土文化是中华文化的组成部分，是个体，中华文化是整体，了解了本土文化交流与传播、传承、发展与创新，以及本土文化的特点和作用等，对学生感悟中华文化起着非常重要的作用。下面，我将结合课堂实践，谈一下岷县本土文化在高中思政课教学中的引用。

1.宣传本土文化，争当家乡文化的传播使者

高中思政课教学不仅要传授科学的理论知识，更需要注重对学生情感、态度价值观的培养和教育。要让学生在真实的社会实践中践行国家主人翁的责任与担当，要做到学以致用，学生既要有家国情怀，更需要身体力行。通过对本土文化的了解，增强学生的文化自信，培养学生的文化自觉，能够点燃学生热爱家乡的情感。自觉担负起宣传家乡文化、中华文化的责任和使命。将所学知识践行到实际生活中去，在平日的生活实践中做好家乡文化的交流和宣传。

在讲授《文化在交流中传播》第二部分内容时，需要学生掌握并运用文化传播的手段，需要学生积极承担起中华文化宣传的使命和担当，岷县本土文化既然是中华文化的一部分，我想从本土文化的宣传谈起，在亲切的文化环境中，让学生自觉承担责任，做好文化传承的主人。为了让每个学生能够更好地参与小组合作，将更多地课堂时间交给学生，我首先设计了一个讨论分享活动：把你感兴趣的家乡文化用你擅长的方式介绍给更多的人。我根据学生的座位将每八人分为一组，学生们先是同桌、邻桌之间窃窃私语，然后进行同组分享，最后每个组派出代表进行全班分享。在分享的过程中使学生真正融入课堂，成为学习的主体。有学生提到要为岷县花儿作诗、写书。也有学生讲到，要做抖音主播，要把家乡的好风景、好吃的，分享给全国各地的朋友……

在这一环节的教学过程中，在学生思考、讨论、分享的基础上生成知识要点，为后面的活动做好铺垫。同学们分享感兴趣文化的过程就是在进行文化的交流和传播，他们在课堂上提到的方法，比如演讲、书法绘画、写文章、唱歌、拍纪录片、做公众号，甚至借助抖音、快手等app发送，让更多地人来了解家乡文化，实质上就是通过口语、文字、印刷、电子和网络等传媒在进行文化的交流和传播，而这些恰恰是文化传播的手段。在课堂上，小邱同学还跟大家分享了他的梦想。他喜欢写作，又喜欢岷县的花儿文化，他说他想考上大学之后，有了更多自己的时间了，他就可以专门研究家乡花儿文化，在同学们的强烈要求下，小邱同学还唱了两句自己写的花儿——“洮水弯弯向东流，我在岷县我不愁……。”

接下来，我在学生发言的基础上，对知识进行点评讲解，在点评过程只需要对学生的分享进行概括和升华，传媒的概念、传媒的发展形态以及这一节课的重点知识大众传媒都在学生的合作学习中已经完全解决，甚至学生在潜意识里对文化传播手段的特点已经进行了对比和选择。最后我们不难得出：文化传播的手段是各有优缺点的，我们在文化的传播和交流中要坚持具体问题具体分析，选择最合适的手段。

最后，进入这一节课的中心环节，我让学生选择自己感兴趣的家乡文化做宣传。设计了一个开放性活动：请你为你感兴趣的家乡文化设计一条宣传标语。为了更能激发学生的主动创造性和积极参与性，我在问题的设置上只要求“语言简练，主题突出”，除此之外并没有过多地做其他要求。

给学生三分钟时间选择、思考、创作，然后鼓励学生进行成果展示，为了让学生能够自信地将他所写的宣传标语分享给班上其他同学，我先做了一个举例：巴当一舞净尘埃，欢迎您到岷县来。之后便有同学们陆续举手发言。摘录如下：

唐亚荣：花儿唱出平仄人生，岷县表露山水人情。

孙晶晶：花儿一曲名外扬，岷县今始为君开。

马小花：一方洮砚寄相思，今君来岷热烈迎。

陈怡乐：花儿唱响岷县，巴当舞跳繁华。秉承祖先智慧，传播岷县文明。

包瑞丽：醇香点心哀乡愁，巴当舞下跳繁荣。精致剪纸寄相思，花儿歌下述情谊。

邱俊杰：序树仲春，三月桃花巾，十里杏花香；时维九月，半山傲霜菊，一畦当归绿。

王欣如：黄土地里中黄芪，当归城里售当归。

杜蕊娟：传承华夏文明，弘扬花儿文化。

卢振国：文脉千年流，岷归甲天下。

杨振祥：碧水长流三千年，洮岷花儿飘万里。

徐辉：岷州之地，当归之城。烈士之故，冠军之家。

李成军：岷县的风景美如画，岷县的当归甲天下。如果你到岷县来，那就听听岷县话。

张文杰：红军长征过岷县，千年药香美名传。

王文斌：洮砚写得天下字，花儿唱得天下文。

贾亚娟：芽芽翠翠绿又茵，岷县花儿甚佳宜。如今醉在岷州里，青稞酒里党归香。

吕少雄：岷州好似药香地，千食万物勾心魄。花儿戏曲使人念，若是如此必经来。

……

课堂的最后，我将自己写的其他标语在多媒体课件做了展示，以便与同学们交流。

1.晴空万里沐骄阳，青山处处药飘香。

2.点心:香甜酥脆，那是家乡的味道。

3.在妈妈的酿皮里，吃出麻辣人生。

4.唱一声啊呜令，道不完故乡情！

鉴于课堂的时间关系，对学生的答案没有进行分析和点评。一节课在学生的欢呼和掌声中结束，可以看出学生是有所收获的。学生在为家乡文化写宣传标语的过程，实质就是积极承担文化传播使者的担当和责任，学生在本土文化的宣传实践中，油然而生的自豪感和责任感是最难得的，也是课堂最需要的。学生的宣传标语可能不够规范，不够押韵，但是在创作的过程中，能够看得出来学生是有情感投入的。在教学过程中，尝试给学生更多展现自己的机会，充分调动学生的学习自信心，让他们在将思考的结果和过程大胆地说出来，在交流和分享中既锻炼了自己，又活跃了课堂。教师设定情境的过程中，需要尽量考虑学生的实际，要让学生有话可说，所以问题的设置要结合学生的具体情况，以现实生活为依据，又高于生活。

2.走访历史文化遗迹，传承红色革命文化

岷县是红军长征的“加油站”，长征过后留下来的许多文化遗迹、丰富的精神财富成为我们今天传承红色文化的重要载体。已经建成并使用的有如二郎山烈士陵园，三十里铺红军纪念馆，也是我县主要的爱国主义教育基地。在思政课的学习过程中，有时候学生的亲身经历的感悟要比老师的传授效果更好。巧用这些资源，让思政课变得更精彩，又有意思。

在讲《文化创新的途径》一课时，我课前给学生安排了作业，让学生走访岷县历史文化古迹，用摄影的方式收集当地历史文化古迹，其实学生用收集拍摄文化古迹的活动就是文化的创新活动，只有学生真正投入实践 才能更好地理解文化的创新，才能更好地培养学生热爱家乡的情感。拍摄活动是在周末完成的，学生们将自己拍的照片打印出来，在这个过程中又充分感受了大众传媒在文化传播中的重要作用。

课堂上，首先我让学生展示自己的拍摄成果。有学生将自己家中收藏的计划经济时的粮票拍成照片，还有学生拍的光绪年间的银票，这些富有年代感的文化，让我们重新感悟历史。有学生拍将家里二郎山亭子的旧照片和今天的开颜阁照片放在一起，历史的厚重感油然而生。还有学生拍的三十里铺红军纪念馆，以及纪念馆中陈列的红军穿过的一只草鞋，两张照片放在一起，纪念馆红色的墙壁映得斑驳发黄的草鞋闪光发光，革命的红色，是最沉重，也最美丽的颜色。甚至有学生拍的原岷县电影院，发黄的照片，黄色的灯光打在电影的海报上，不禁将人带到六七十年代。岷县清水红军医院旧址，以及中共中央西北局岷州会议会址，大门上青色的瓦，沉落了厚厚的土尘……学生们在一张张照片前沉思、追忆、梦想。然后， 我问学生们，你们喜欢这些照片吗？进入课堂。

学生们开始畅谈自己看完这些照片的感想，有对历史的敬重，有对古迹的研究，有对今天来之不易的幸福生活的感慨……我问学生，你们能给我们分享一下你拍摄这些照片的过程吗？有同学站起来，说起她拍摄《岷县清水红军医院的旧址》时的趣事，她家在十里镇的小卧龙村，距离清水村有七八公里，还没有坐的车，早上早早地起床，她就骑上自行车出发了，到了清水村，还去清水集上喝了一碗粉鱼儿，她还低声的说“清水的粉鱼儿比我们学校食堂的好喝多了”。听的同学们都笑了。我告诉同学们，其实你们拍的这些照片，就是一次文化的创新活动，你们用手机或者相机将我们熟悉的文化用一种艺术的形式展现出来，在这个过程中，你们甚至深入实地，骑自行车一两个小时到目的地，选择镜头、光线，拍成照片。这可以说是“艺术家”的实地行采风活动，你们在社会实践中创新了文化。同学们若有所思地说到“那我们这些艺术家，对我们家乡的文化宣传可算做了贡献了。”我说：“是啊。你们将我们的传统文化以现代的传播方式展现出来……”。这时候，一个学生小李突然悄悄说到“还不是因为我们伟大的祖先，要不是他们创造了这么优秀的文化，我们还能这样创新……”我让他大声再说一遍，他低下头，像说错了话一样。我接着说“你说的很对，我们要感谢我们的祖先，创造了如此丰富多彩的文化，今天，我们才能在此基础上进行创造。”这时候小李抬起头来，兴奋地说“就是，我们这就是继承传统，推陈出新……”在小李同学精彩的发言之后。我对文化创新的基本途径之一——“继承传统、推陈出新”做了讲解。在之后讲“面向世界，博采众长”时，我采用了中国优秀动漫电影《哪吒之魔童降世》来分析说明，《哪吒之魔童降世》的成功不仅在于对中国本土文化的传承与发展，而且在制作宣传的过程中吸收、学习、借鉴美国、日本动漫的成功之处。在对本土文化的引用中，上升到中国优秀传统文化，将家与国相联系，升华学生的家国情怀。最后，过渡到文化创新的主体时，学生异口同声地说文化创新的主体是自己，自己就是文化创新的主体，自己就是人民群众。学生在表达时的那种自豪感和责任感让人欣慰又感动。

3.欣赏本土文化优秀作品，丰富课堂内容

岷县的优秀传统文化虽然很多，但是有限的课堂很多时候不能逐一探究，选取其中学生最熟悉的传统文化形式，在课堂开展活动，既能传承优秀的传统文化，又能提高学习热情。近几年，岷县出品了很多本土文化作品，比如岷县文化的纪录片《岷县花儿》，总共五集，伴随着悠扬的花儿旋律，介绍岷县的风土人情。我利用晚自习时间，挑取了几部分让学生进行观看。同时，选取岷县五月十七花儿会非遗节目展演的视频中很多“花儿”的演唱片段，让学生从视觉、听觉感受和欣赏家乡的本土优秀传统文化。在课堂设计中，对这些文化素材的选取，要根据课堂实际需要而定，有时候需要学生从广义上去了解，有时候又需要学生从具体的个别文化中去分析。

有了课前对岷县优秀本土文化的了解，所以在讲《文化在继承中发展》一课内容时，我主要选用岷县花儿作为课堂探究的素材。我首先播放了一段拍摄时间较早的花儿歌手在田间地头对唱花儿的视频，问学生：“你见过花儿的这种演唱环境吗？”学生们异口同声地说没有见过。我告诉他们，这是花儿最初的演唱形式，人们在农作中休息时的娱乐方式，将自己的心事、快乐或者不幸编成花儿词，然后唱出来。随着社会的发展，尤其是国家退耕还林等政策的落实，“花儿”离开了它原始的创作、传唱地：大山。紧接着提出问题：同学们，对我们家乡的花儿文化，你觉得应该传承下去吗？学生们在这一点上，意见基本是统一的，认识也是理性的，一致认为花儿文化应该传承下去。然后我问：“我们在传统花儿文化的继承中需要注意哪些问题呢？”学生们提到了花儿演唱时的字幕问题，演唱地点和时间问题，还有同学提到对花儿的词调应该更好地反映时代要求、社会需要等。在此基础上，归纳文化继承和发展实质是一个问题的两个方面，在岷县传统花儿文化的继承中既要“取其精华，去其糟粕，又要推陈出新、革故鼎新”。

在影响文化发展因素问题的探究中，我仍然组织“探究影响花儿文化发展的因素”活动，学生在解决问题中掌握知识点。我将学生每八个人分为一小组，每小组选一个同学负责记录同学们的答案，并负责分享发言。然后，给学生十分钟时间，探讨交流。组织分享答案环节，学生表现都很积极。小温同学最先举手，他侃侃而谈：“随着岷县经济的快速发展，政府对文化宣传和发展也很重视，所以在花儿文化的传承中，出现了一些新的文化活动，建设了新公园，在新公园人们可以游玩，尤其每到周末，在人民公园的长廊下，都有一些花儿爱好者在那儿唱花儿，听花儿。每一个周末，都像过花儿会一样。”小李同学接着说到：“不仅这样啊，我觉得这跟我们现代人的科学技术水平也有关系，我可以不用去人民公园，我可以通过抖音、快手直播或者一些微信公众号的推荐听花儿……”我对学生们的发言进行总结，以便帮助学生更好地与课本知识相联系。最后需要给学生强调的是，影响文化发展的因素，需要从内外因综合分析，我们作为文化创造的主体，要发挥自己的主观能动性，为文化的发展做出自己的贡献。学生通过欣赏优秀的本土文化，对家乡有了更加深入的认识，浓浓的乡土气息，亲切的乡音文化，油然而生的对于家乡的热爱之情，在课堂中进一步升华。

当然，在授课过程中优秀文化素材的选取是非常重要的，既要选择学生喜欢的，又要考虑和学生学习、生活相关的，对优秀本土文化的筛选是上好一堂本土文化宣传课的前提和基础。岷县历史悠久，文化丰富，在课堂文化素材的选取中需要教师下足功夫，需要对所要选取的文化做深入的挖掘和认识，以便在课堂上给学生做分析解释。本土文化课堂教学的一笔宝贵财富，同好它是新时代一名思政教师的使命和责任。

总之，在高中思政课教学中，用好本土文化，使之与现行教材充分匹配，能更好的将宏观课标要求落实到微观课堂之中，提高学生的学习热情，培养学生家国情怀。