用翻转课堂开启初中美术信息化创新教学

2022-03-17邢军兵

今天 2022年2期

邢军兵

（甘肃省天水市秦州区平南中学甘肃天水 741006）

翻转课堂，其是指学生在课前或课外观看教师的视频讲解，自主学习，教师不再占用课堂时间来讲授知识，课堂变成了老师学生之间和学生与学生之间互动的场所，包括答疑解惑、合作探究、完成学业等，从而达到更好的教育效果。对于初中美术的教学而言，仅仅依靠教师每节课的教学内容而言，是无法满足学生的学习需要的，在教学中运用翻转课堂，可以使学生将课内外巧妙的结合起来，发挥信息化教学的优势，为美术教学的高效开展和学生美术素养的有效提升奠定良好的基础。

1.翻转课堂的特点

1.1 教学内容简短

翻转课堂的教学模式中，一项重要的教学形式就是通过视频进行教学，那么就视频教学而言，其最重要的特点就是简短。视频不会像在线下教学一样，一节课为学生进行多项内容的讲解，而其是根据每一项知识点或者是每一个特定的问题，在有限的时间内为学生进行讲解或者是解答。对于初中阶段的学生来说，很难将很长的时间的注意力集中起来，因此简短的教学内容是符合学生的学习需要的，这也是翻转课堂教学模式最鲜明的特点之一。

1.2 规范学习流程

在传统的美术教学中，老师的教学是一边讲课一边根据学生的问题进行解答，使得学生们的知识学习不够系统化，学习的流程不够规范。用翻转课堂开启初中美术的教学，老师在课前运用视频将知识点进行系统性的讲解，在听完之后学生整理出来自己不会的问题，在课堂的美术教学中向老师进行询问，这样一来，使得学生的美术知识吸收内化和信息的传递有效的分割出来，使得学生的学习流程更加的规范，对于提升教学的效率和教学的质量是十分的重要的[1]。

1.3 课后巩固便利

在传统的教学中，学生的学习场所就是在课堂中，一节课过去，对于学生没有理解的东西也只能通过自己通过课本或者是再次向老师询问进行学习，使得学生的学校效率十分的低下。用翻转课堂来开启初中美术的教学，学生可以对自己不明白的地方进行反复的学习观看和进行知识点的巩固，为学生提供了实质性的学习和复习资料，满足不同学生的学习需要，促进教学的高质量展开。

2.用翻转课堂开启初中美术信息化创新教学的意义

2.1 有利于展现学生的主体地位

在传统的初中美术教学中，教学模式主要采用的是以老师为中心的，学生的学习是被动的，从而使得学生的主体地位无从体现，不利于美术教学得高效化开展。用翻转课堂的教学模式开启初中美术的教学，学生可以在课下根据老师提供的视频等形式对于知识进行预习以及初步的学生，为学生的学习奠定基础。在实际的线下美术课程学习中抓住重点，并且可以将不会的知识及时的与老师进行交流。这种学习的形式充分体现了学生在课堂上的主体地位，可以有效的促进美术教学质量的提高。

2.2 有利于激发学生的学习兴趣

对于美术这门学科，它的很多理论知识点在学习起来的时候是比较枯燥乏味的，再加上教学的形式如果一成不变，会使得很多的学生失去对于美术的学习兴趣，不利于学生美术学科素养的培养。而用翻转课堂的模式开启初中美术的教学，老师可以通过游戏、视频等多种形式来创新教学的形式，这在很大程度上会吸引学生的学习兴趣，激发学生的学习热情，激发起学生的美术创作和学习的欲望，从而促进美术课程教学质量的有效提升。

2.3 有利于培养学生的综合实力

在传统的教学模式中，一般都是按照书本内的知识老师进行讲解，对于一些课外知识往往顾及不到。而翻转课堂的教学模式对学生的课堂之外知识的获取和分析非常地关注，这样一来，学生在课堂上可以通过教师的提问和分析更加深刻地了解美术的教学内容，同时还学到了更多课外的知识，扩充了知识面。对于初中的美术教学来说，其涉及的内容和学习科目的范围来说十分的广泛的，教学的内容也不仅仅是局限于课本中的美术内容，因此学生可以将多种内容结合起来，共同助力初中美术的教学，有利于培养学生的综合实力，为学生的全面发展奠定良好的基础[2]。

3.初中美术的教学现状

3.1 初中美术教学缺乏重视

我国作为应试教育的国家，很多的老师和家长对于学生的语文、数学和英语的成绩格外的重视，而对于美术这门课程来说并不是很重视，甚至还会让学生利用美术的时间来提升自己的学习成绩。即使不占用美术课，很多的美术老师在教学中也不会按照严格的美术教学要求来要求学生，从而致使很多的学生对于美术课程有所怠慢。再加上对于一些学生来说，由于压力较大，对于美术的学习失去兴趣，导致在课上学习不专心、态度不端正、作业流于对付，这样一来，学生的美术水平就会大幅度的下降，审美能力也不会得到明显的提升，导致美术教学的效率低下。

3.2 美术教学内容和形式单一

很多学校由于受到条件的限制以及理念的影响，在美术的教学中老师只是让学生进行简单的绘画练习，时间一长，就会使学生觉得美术的教学内容枯燥乏味，从而对美术的学习失去兴趣[3]。其次，在初中美术的教学中常常会“避重就轻”，将丰富的教学内容简单化，造成学生们对于美术方面的理论知识有所缺失。这样一来，初中阶段的美术教学不利于学生对于美术美感的体会，更别说在美术的教学过程中对学生进行美育的渗透以及核心素养的培养了。

3.3 美术教学的综合性不足

根据现阶段的初中美术的课程标准，主要要求在教学中培养学生的美术素养、提升学生的美术涵养以及人文精神，使得学生在学习中增强学生的认知能力和欣赏能力。但是在实际的初中美术课堂教学中，老师仅仅重视对学生的美术综合性教学，使得学生的学习内容超越了对生活经历的了解程度，使得学生的美术能力以及五育德育、智育、体育、美育以及劳动教育得不到准确及时的培养，对于学生的全面成长是不利的。

4.用翻转课堂开启初中美术信息化创新教学的策略

4.1 营造教学情境，提升学习趣味

近些年来，在教育事业发展的背景下，教育教学的形式变得越来越多样化，也越来越满足学生学习的需要。像是情境教学法就被广泛的运用到了实际的教育教学中，其是指在教学中，根据教学的实际内容，为学生营造出相应的教学情境，给学生一定的学习真实感，增加学习的趣味[4]。俗话说“兴趣是最好的老师”，通过情境教学法可以使得学习的趣味有所增加，充分的发挥出初中美术的教学作用，培养学生的核心素养和对学生进行高效的美育教育。在用翻转课堂开启初中美术信息化的创新教学中，老师就可以运用情境教学，来助力美术教学的高效化开展。比如在学习人教版八年级美术中的《寄情山水》这一课的知识的时候，老师就可以为学生结合画家的人生经历以及作者所看到的美丽景色，为学生营造出相应的学习情境，使得学生在情境中充分的感受作者的创作意图。在教学中老师可以为学生引进《富春山居图》这一幅名画，这一幅画充分地体现了南方山水的特点和韵味，在学习中，就可以借助于信息化的教学设备，为学生模拟出相应的学习情境，让学生在情境中感受作者的创作意境，感受寄情山水所创作的画卷。对于这一课的教学目标而言，就知识层面而言，其要让学生通过学习了解长卷的绘画形式，理解山水画造景的山手，充分的感受作者寄情山水的意境美；就学习的过程中而言，其鼓励学生自主的进行创作，在自主创作学习中提升自身的美术能力和美术素养；就情感的方面而言，希望通过本课的学习来激发起学生对祖国大好河山的喜爱之情，培养学生正确的价值观念。因此在教学中，老师还可以鼓励学生在信息化的背景下进行自主的创作学习，在自己的实际动手学习中提升美术素养，进行美育教育。

4.2 借助游戏教学，丰富教学形式

对于初中阶段的学生而言，其虽相对于小学阶段的学生而言已经有了一定的成长，但是爱做游戏仍旧是他们的重要特点之一[5]。因此在初中的教学中，老师就要充分的抓住学生的这一心理特点，在教学中尊重学生在学习中的主体地位，使得教学的形式可以得到有效的丰富。在用翻转课堂开启初中美术的信息化创新教学中，老师就可以根据美术的教学内容，精心的为学生进行相关游戏的设计，使得教学的形式被丰富，增加美术教学的趣味性和有效性，提升美术教学的效率和教学的质量。比如在学习人教版八年级美术中的《美术的主要表现手段》这一单元的时候，老师就可以让学生们在课下去运用信息化的设备，找寻一些与线条、色彩以及空间等有关的美术著作，在欣赏中让学生对这部分知识有更加深刻的理解，并且可以让学生们进行比赛，在游戏的环境中激发起学生的学习欲望，比一比谁找到的著作多。像是在学习有关线条的知识的时候，学生们可能会找到《韩元仙仗图卷》《宴罢》等作品，学生们可以从这些作品中充分的感受到线条美，了解东方艺术和西方艺术中不同的线条美。像是在了解明暗这些色彩的知识的时候，学生可能会找到《圣母玛利亚》《女人像》等作品，在这些作品中让学生通过游戏比拼的形式，说说自己发现的明暗对比。再或者在学习空间的时候，学生们可以在《阿尔让特伊的大道》这部作品，在绘画的作品中感受不同的视觉效果，在作品的欣赏中使得学生对美术中的主要表现手段有一定的掌握，促进学生美术素养的高效化培养，提升初中美术的教学效率和教学质量。

4.3 巧用微课教学，提升教学效率

随着科学技术的发展，信息化被广泛的运用到生活中的方方面面，在教育中也不例外。对于微课教学而言，其就是信息技术发展背景下的产物，也在近些年来被广泛的运用到了教育教学中。在教学开展前，通过微课的形式给学生讲解学习的重难点，带领学生积极的进行课前的学习，为课程的高效开展奠定良好的基础。在用翻转课堂开启初中美术信息化创新教学中，也可以巧妙的运用微课教学，为教学效率的提升做好充分的准备工作。而且经过研究表明，微课的教学形式是属于翻转课堂教学模式中的一种，是符合学生学习心理和学习现状的教学模式。比如在学习人教版九年级美术中的《扎染与蜡染》这部分知识的时候，老师就可以通过微课的形式为学生讲解有关扎染和蜡染的知识，为学生讲解扎染和蜡染之间的不同的，让学生们明白扎染使用绳子或者是线以各种方式绑扎布料或者是衣片，以此来进行扎染，而蜡染是先用液状蜡将图案绘制在布上，用熔化得到黄蜡在白色的布上进行图案的绘制，染色后煮去蜡质，以此来进行蜡染。在学生们对于这些理论知识掌握了之后，在美术课程的实际教学中，来时可以为学生展示一些收集的蜡染和扎染的艺术作品，引导学生进行观察，在实际的观察中对其创作的作品进行了解，在实践中区分蜡染和扎染。这样一来，在初中美术的教学开展前为学生进行微课教学，可以为教学效率的提升做好充分的准备工作，促进学生美术学习的更加高效。

4.4 鼓励小组探究，提升团结意识

在教育事业发展的背景下，对于学生的教育教学不再是简单的知识的传授，最重要的是要通过教学培养学生的能力和素养[6]。在用翻转课堂开启初中美术的信息化教学中，盲目的运用翻转课堂只会产生适得其反的作用。因此在教学中，仍旧需要小组合作来助力翻转课堂的开展。而且在初中美术的教学中，鼓励学生以小组为单位进行知识的探究，不仅可以教学得到效率和教学的质量得到显著的提升，还会使得学生的合作意识和团结意识得到及时的培养，为学生的全面成长奠定良好的基础。比如在学习人教版初中美术中的《凝练的视觉符号》这一单元的知识的时候，在教学开展前老师就可以让学生以小组为单位去寻找不同的商标、徽标或者是公共的标志，在这些找到的学习资源中了解它们的构思、构图以及色彩，了解它们的表现形式是具象、意象还是抽象，在对这部分知识掌握了之后，鼓励学生们以小组为单位，进行图标的设计，根据小组成员的集体思考，选择自己的创作理念、创作范围，在实际的操作中提升学生对美术符号的认识，加深学生对这些知识的认知、理解和巩固，为学生美术能力的提升奠定好基础，为学生美术素养的培养做好准备工作。再或者在学习《美丽的校园》这一单元的时候，老师可以通过对学生进行分组，让他们深入校园，发现校园中各式各样的美景，并在美术的创作中展现出自己对校园的独特的情感。

4.5 加强师生互动，提高教学质量

在新课程标准改革的背景下，越来越强调学生在学习中的主体地位，而老师作为学习的主导者，更应该发挥出自身重要的作用，为学生做好充分的保障工作[7]。在用翻转课堂开启初中美术信息化创新教学中，要加强师生之间的互动，以此来提升初中美术的教学质量。而且，作为一名初中美术的教师，加强师生之间的互动交流可以引导学生深刻的感受到美术作品的艺术美，提升学生的审美能力和创造能力，高效的完成教学目标。比如在学习人教版初中美术中的《什么是美术》这一单元的时候，老师可以鼓励学生大胆的说出自己的看法，初步的认知美术的概念，感受身边的美术以及与美术相关的艺术作品。除此之外，在单元内容学习完成之后，老师可以让学生进行自主的评价，说一说自己的收获与不足；在对老师的教学内容和教学形式进行评价，及时的向老师进行反馈，根据学生的学习现状积极的调整教学的内容和教学的形式，满足学生的多样化学习需要，提升初中美术的教学效率和教学质量，培养学生的审美能力和进行美育教育。