初中语文课堂学生沉默现象问题与对策

杨秉旭（甘肃省武威市凉州区皇台九年制学校）

语文是学生学习其他学科的基础，学好语文课程内容，可以有效提高学生的素质，并能为学生学习其他课程内容提供基础性的支撑，为学生的成长和进步提供有效的帮助。因此，在语文教学过程中，教师要分析学生的课堂表现，将学生的思维、习惯外化，提升课堂教学的高效性，改变传统教学中学生在课堂上发言不积极、害怕教师提问等现象，为语文教学带来强大的动力。

一、课堂沉默概述

课堂沉默大多是因为教学中教师和学生一同进行教育活动造成的。受传统教育理念的影响，大部分学生都是在被动的状态下听从教师的安排，导致学生无法发挥主观能动性，愈发不敢表达自己的情感，造成课堂沉默。还有一种沉默行为是消极沉默，对教师讲述的内容不感兴趣，并且自己的消极状态也影响到了其他人，从而影响课堂学习效率和学习质量。

二、课堂沉默的具体表现

1.回避教师视线，低头不语

教师大多采用传统的授课方式，在讲台上讲述教学内容，而讲台下的学生大多沉默不语。特别是在教师提出问题时，学生会下意识地低下头，或者将视线从讲台、黑板等位置转移至书桌、教材上，唯恐与教师目光相对，担心被教师叫起来回答问题。

2.不愿主动发言，窃窃私语

有一种沉默的表现是教师在提问其他学生时，一些学生在教师与学生互动时，小声说出自己的想法，但是当教师提问这名学生时，他就会变得特别沉默，不做任何回答。还有一些沉默，是教师问学生哪里有不懂的地方，有些学生对课程内容存有疑惑，但是因为没有人说出自己的问题，也怕被其他学生嘲笑，就默不作声，导致课堂沉默。

三、课堂沉默的主要成因

素质教育提倡凸显学生的主体地位，但是传统教学模式下的教师和学生已经习惯了以前的教学方式，教师在课堂中主导性较强，学生被动地听课，即使对于课堂教学内容有疑问，也因担心自己的提问会影响上课进程而不会提出。另外，学生也比较在意教师对他们的评价，会担心自己的表现不好受到教师的批评和责怪，从而造成课堂沉默现象的发生。部分教师在课堂中提问的内容难度过大，有些知识内容已经超出学生现有的知识水平，学生在短期内无法给出更好的答案。课堂时间有限，教师也无法在提出问题后给予学生充分思考的时间，学生有时还没有厘清思路，就被教师追着说出答案，一个又一个的问题加重了学生的紧张感，也更让学生担心自己回答错误。长此以往，学生对于教师提出的问题会产生倦怠心理，不愿意参与课堂内容，逐渐发展成为沉默的局面。

四、课堂沉默的解决策略

1.关注情感渗透，形成情感共鸣

当前课堂沉默多是由情感教学缺失引发的，传统的教学模式无法让学生与静态的教材内容产生共鸣，也无法与年代久远的故事内容产生共鸣。因此，要改善课堂沉默现象，应该将情感教学放在教学的首位，拉近师生之间的距离，鼓励学生深刻了解课文所讲内容，与作者产生共情，了解作者的所思所想，使初中语文课堂变得更加生动。例如，在教学统编版《义务教育教科书·语文》九年级上册《乡愁》这首诗时，教师可以设置一些问题：同学们有没有离开父母或亲人的相关经历？假如亲人不在你们身边，你们内心有什么样的感受？让有经历的学生唤醒对过往内容的回顾，从而导入《乡愁》这首诗，使学生与作者产生共鸣，体会浓浓的乡愁之情，帮助学生更好地了解课文内容，改善课堂沉默的现象。

2.强化师生交流，构建和谐课堂

教师应该做好师生之间协调、沟通的准备工作，充分了解对方，这样才能在后续交往的过程中减少隔阂，并优化传统的教学模式，将学生作为课堂主体，教师成为学生学习的引导者，以学生需求为己任，直面学生的质疑，并与学生一起探究问题。平等互动的课堂，才能使教师更加了解学生的想法和性格，让学生感受到教师的关心和爱护，从而完善课堂教学活动，使学生积极投入到学习内容中，构建更加和谐的课堂，改善语文课堂中的沉默现象。

课堂沉默将影响学生整体的学习氛围，更加阻碍学生的思维拓展，为课堂带来无形的压力。为改善这一状况，教师可以从实际问题出发，运用情感共鸣的方式，结合学生的兴趣爱好，联系生活实际，打破课堂沉默的现象，强化师生之间的互动，提高语文课堂的教学质量。