探究新时代下小学数学有效教学策略

2022-03-17马国瑞

今天 2022年2期

马国瑞

（甘肃省东乡族自治县幸福学校甘肃东乡 731400）

前言

新时代小学数学教育应重视对学生的基本知识与能力的全面理解，把学生的学习能力和接受程度作为起点，把教学中的知识融入到学生的实践之中，使他们的数学核心素养得到有效的提升。通过不断的学习，使他们能够建立起自己的知识系统，从而使学生的学习能力得到提升，使小学生在学习中掌握一些基本的知识。新时代下的小学数学教师既要认识到学生的心理特征，又要把数学教育教学内容与新时代的社会发展有机地结合起来，进而提升小学数学有效性。

1.新时代下小学数学有效教学的意义

1.1 有助于学生在课堂上树立主体地位

传统数学课堂多由教师授课，学生被动接受知识，这就造成了两极分化，对数学感兴趣且成绩较高的学生越来越渴望学习；对数学不感兴趣的学生在这种学习模式下，会感到无聊开始抗拒数学学习。如果教师优化小学数学课堂充分满足新课改的根本要求，将有助于提升学生的学习积极性。数学教师要根据学生的身心特点，合理设计课堂内容，让每个学生都能在课堂上学好数学，这样，课堂数学学习的气氛就会逐渐改善，从而提升课堂教学效果。

1.2 有利于加强师生在课堂上的交流

在传统的小学数学课中主要是数学教师讲解理论知识，分析问题类型，让学生不断思考和实践。虽然数学老师在整个教学过程中都会向学生提问，但通常只问一个问题，举手回答问题的学生很少，这在很大程度上是由于学生害怕答错和老师过于严格[1]。在构建小学数学课堂有效教学中，师生关系更加融洽、民主，教师与学习者之间、学习者与学习者之间的互动更加频繁，这不仅会削弱传统的数学学习枯燥乏味的氛围，还会鼓励小学生积极参与数学活动。

2.新时代小学数学教学现状

2.1 受到传统应试教育的束缚

由于传统的应试教育，有的数学老师只是一味地要求学生死记硬背，但教师对这些公式的推导并不重视，进而使得学生不能够轻松地掌握其中的原理和公式，使得原本生动活泼的数学课堂，变成了一种枯燥乏味的学习。这就使得教师难以激发学生的数学学习兴趣，从而影响到学生整体数学素质的提升。

2.2 缺乏对课堂练习的重视

造成课堂练习效率低下的三个主要原因：一是练习内容不足；二是练习方式错误；三是师生关注度还不够。学习观念决定了教学工作的发展，影响学生学习的质量和学生的最终学习成果。现阶段教学过程中一部分教师过分关注教学内容，忽视学生对所学内容的理解；另一部分教师认识到课堂练习的重要性，但对课堂练习缺乏更清晰的认识，过度的练习只会加剧学生的学习问题，并没有起到实际的促进作用。

2.3 教学手段滞后，压制创新思维

要想对小学数学进行有效教学，这就需要新时代的数学教师积极转变传统的教育理念。现阶段有部分教师不愿尝试改变教学方法，虽然这一部分教师教学水平和教学经验都比较充足，但是利用传统教学方法进行教学没有激发出学生的学习的学习兴趣，学生只是在课堂上进行被动学习，而不能利用创新思维来深入理解和应用数学知识，严重影响了有效课堂的创建。教学方式的改变可以使学生形成良好理解数学知识的基础，也可以完善知识体系为学生在课堂上的数学思维奠定基础，进而提升课堂教学效率。

2.4 课堂教学中没有以学生为主

在实际教学过程中，在课堂上，老师往往起主导作用，而学生则是被动的知识接受者，导致学生不仅对学习失去兴趣和热情，而且对学生的积极思考和主动性也有非常负面的影响。使用这种教学方法，不仅教师难以与学生建立有效的沟通，而且在课堂上难以对学生进行合理的引导，这对进行有效教学有着重大的影响和制约。

3.新时代下小学数学进行有效教学的策略

3.1 运用游戏教学提高学生数学学习的兴趣

由于小学生正处于一个特殊的年龄段，对数学知识的认识水平相对较低，其学习的态度往往是由于兴趣所致，而兴趣又是学生进行各种学习活动的根本。游戏既是小学生最喜欢的一种教学方法，又是激发学生兴趣的一种有效方法。因此，在《1-5的认识和加减法》的教学过程中，老师可以使用“老鹰捉小鸡”来进行游戏教学，老师做老鹰，让学生扮演母鸡和小鸡。通过游戏教学，既增加了数学课的趣味，又能让学生更好地了解抽象的数学概念，张扬学生的个性，让学生在新时代里学会愉快地学习。但值得注意的是在运用游戏的方式进行数学教学时，要充分考虑到游戏形式的安全与适宜。教师要从消除安全隐患、选用具有一定可操作性的游戏入手，同时要根据教材的内容选用符合游戏教学要求的游戏，以达到提高数学教学有效性的目的[2]。

3.2 融入生活元素，让学生与数学的关系更紧密

从本质上来说，数学就是一门用概念概括的学科，生活中包含了很多与数学有关的东西。因此，要提高数学课的教学质量，必须善于将生活因素融入到课堂中，充分发挥学生的求知欲。比如，在进行《认识钟表》的学习中，老师就可以用分针、秒针、时针等方式来显示时钟的运行，使学生能够在真实的演示中，对抽象的时间概念有更直观的认识。同时，老师也能让学生亲自去拨，亲自体会分针和时针向前移动一格的神奇过程，同时教师还可以对学生进行延伸式的生活教育，例如：教师将钟表设置在不同的时间，让学生想象自己以置身于家中，让学生把教师当成自己的父母，然后家长会问：“某某，现在是什么时候？”教师在教学过程中运用生动的情景，能在不知不觉中达到有效教学的目的，且还可以有效地减少学生对新课程学习的抗拒，培养学生把生活和数学知识融为一体的学习品质，让他们用数学的视野来观察生活，从生活的角度来学习，从而提高学生的学习自主性。

3.3 创设教学情境提高课堂教学效果

在小学数学教育中，学生因为年纪尚小，身体和心理发育尚不成熟，对身边的一切新奇事物产生强烈的好奇心，而小学生又有强烈的求知欲，相反枯燥乏味的东西就不会引起小学生的注意，也不会激发他们的兴趣。因此，在构建教学情境时应根据学生的实际情况，并结合学生的学习特征，充分利用课本所提供的知识，创造一个较好的课堂环境，从而使学生的学习积极性得到很大的提升。在构建教学情境之前，要把教材中的各种学习内容与现实生活相结合，重视课堂教学的需要，创造出富有魅力的课堂环境，从而更加有效地提高教学效果。比如，当老师给学生们讲解《分数乘法》时，由于小学生年纪还小，老师们给他们讲这些知识时很难引起学生的兴趣，也很难让他们对这些知识有更深的了解，甚至有些学生出现东张西望，窃窃私语现象。因此，老师可以利用这一部分的知识，为学生创造一个具有游戏性的教学环境。例如，把分数乘法的解释用蛋糕的形式进行，通过玩游戏的方式来实现对分数乘法的学习，有助于学生对这一环节认识的掌握，从而达到有效教学的目的。

3.4 帮助学生养成良好的学习习惯，尊重学生的认知规律

首先，要确保学生在课堂学习之间提前做好准备。比如，要上新的一节课，清楚地标明不明白的部分，在预习中遇到的问题，在课堂上向老师请教。通过这种方式，使学生对新课要讲的东西有一个初步的认识，也能清楚地认识到课堂学习中的困难。其次，注重在课堂教学中培养学生的听课能力，例如：学会做笔记，学会及时提问。最后，让同学们在课堂时及时回顾所学内容，让他们自己做作业，遇到困难的问题要及时解决，进而使得学生的学习成绩得到稳步提升[3]。同时，在小学数学教学中教师要尊重学生的认知规律。因此，教师在教学之前首先要考察学生的学习情况，包括学生的认知发展、情感发展和个性特征，其次教师还需要充分了解课本内容，并根据课本的内容循序渐进地进行教学，教材编写充分考虑了这个年龄段学生认知发展的特殊性，因此，教师的教育活动应该完全以教科书为基础。同时，在实际教学过程中小学数学教师还需要能够组织和整合适当的学习资源，使学生的学习活动更具创新性和有效性。

3.5 要认真进行备课，融合教学反思来改善教学不足

教师要加强对教学内容的了解，不断优化教学组织形式，提高教学精确度，这也是提高教学质量的关键。小学数学教师应从根本上认识到高质量备课的重要意义和价值，并根据其自身的特点，主动地进行正确的备课准备，从而为实现高质量的教学奠定良好的基础。比如，在教《分数乘法》的时候，其一，备学生。就是需要教师主动地从各个方面去了解学生的学习状况、最近的进步和退步状况、个人基础知识的积累。教师可以通过自主设计的问卷调查、综合测验等方式来了解学生的学习与掌握状况。其二，备教材。教师要对教科书进行仔细的研读，并主动地梳理课程的模块组成与知识结构，主动理清课程的重点、难点、核心。其三，备教法。数学这门课比较抽象，老师们可以采取案例教学法、信息法、合作法等教学法来培养学生对解题的理解和兴趣，使他们能够主动地进行解题。其四，备目标。比如，该课程的教学目的可以是：了解分数乘法的重要意义；学习分数乘法的数学原理与运算法则；能利用分数倍增的知识，解决实际问题等，进而通过教师的有效备课，可以为后续的有效教学奠定基础。同时，教师的教学反思是一种全新的教育观念，它在一定程度上促进了小学数学教学的发展。为此，教师应将教学反思与数学课堂结合起来，以改进其不足。课堂教学结束并不意味着教学活动结束，它是教师进行反思的最好机会。这时，老师要结合课堂教学纪录，回顾学生的课堂学习状况，以及学生对老师教学方法提出的建议进行分析，找出其中的不足，积累更多的教学经验，在今后的教学中积极采用实践中的有效方法，剔除或改进教学效果不佳的形式，使教学模式得到优化，从而提高教学效率。

3.6 数形结合，提高效率学生的发展需求

随着时代的变迁，数形结合思想教育在小学数学教学中的应用日益引起人们的重视。在实际教学中，教师要把数形结合的理念应用到教学中去，要对教材进行深入的学习，发掘教材中一些有益于学生理解和掌握的知识。在小学阶段，学生的思维往往是以形象和直观的形式出现的，要使学生对数学的认识更加深入，就需要教师在教学中充分运用数形结合的教学方法，构建一套行之有效的数学教育教学体系，正确地引导学生去理解和领悟数学中所蕴含的数学思想，从各个方面进行科学、合理的设计。教师是学生学习过程中的"指路明灯"，要在教学中不断完善自己的思想，充分发挥自己的特长，引导学生学习，促进教师的自我发展，达到师生双赢的目的[4]。

3.7 立足于教材内容培养学生创新意识

在新课改的影响下，老师们意识到了教科书内容是随时间而变化的，单靠自己的经验是无法保证学生获得的知识和技巧与社会发展相适应的，而且还可能是徒劳无益的。因此，作为受到新课程改革思想指导的一位小学数学教师，必须长期坚持对教材内容的研究，并根据教材的内容开展教学实践，保证所教授的数学知识与现实生活相适应。例如在进行《乘法运算定律》教学时，教师可以首先根据课本上的内容，分析教学目标，直截了当地告诉学生：“我们学会了加法交换律和结合律，现在我们要进行学习乘法交换律和结合律，那么，我们要解决的问题是什么？”接下来，教师将带领学生体验到知识转移的过程，目的是让学生们根据加法法则，自行探索乘法运算法则，并用实际问题来测试学生的创造力。在此基础上，结合具体的教学实例，对新旧知识的关系和差异进行深入的梳理，使学生养成科学、严谨的思考方式。最后，让同学们自己总结自己的学习内容，然后由同学们讲述自己的总结，这样就可以让学生知道自己的知识掌握状况，并进行有针对性的知识回馈，教师还要给同学们做一个知识总结，并组织大家分享自己的心得体会。以此为依据，结合课本内容开展数学教学，能有效地调动学生的学习积极性。

3.8 发展合作探究，培养学生的合作学习精神

合作探究是新时代下小学数学课堂的一种有效的教学策略，值得广大教师积极推广。合作式探究教学方法可以有效地促进学生在课堂上的参与，加强学生的思维和探索，从而有效地提高数学教学的效果。比如，在《平行四边形》的课程教学中，老师可以把同学们分为四个或五个人一组，并通过手工绘制、裁剪、拼接等手工操作来使得获得一个一个平行四边形。在合作学习的过程中，小组成员可以充分利用自己的特长，自由地发表自己的观点，进而既能提高同学们的合作精神，又能让同学们在一起创作新的图形，加深他们对本课程知识的理解。

3.9 优化课外习题，让学生内化知识

课外习题是对课堂教学的一种补充和扩展，它可以增强学生的知识内化能力。但是，由于学生的学习水平不同，所以，如果作业还是按照“一刀切”的方式进行布置，那么，学生的学习效率就会达到两极分化。因此，作为新时代下的老师，我们必须根据学生的学习基础和学习能力，设计出分层的作业，确保各个学习水平的学生都能学到东西。比如那些思维敏捷、学习能力强、基础好的同学，我们可以通过增加练习的难度来提高他们的思维能力，而基础比较差的同学，就尽量按照教材的要求来做，主要是巩固复习。还有就是，如果是运算能力不强的同学，我们可以给他们着重布置一些算术问题；如果是做题速度比较慢的同学，可以通过对其限制时间来完成练习，这样可以让他们的做题效率有所提升，并形成更好的作业习惯；如果是悟性不强的学生，可以给他们进行适当的引导，让他们掌握题目中的关键字，抛弃那些不合理的想法[5]。