新课标背景下初中音乐高效课堂教学的策略

丁 岚

（甘肃省定西市陇西县南安中学 甘肃 陇西 748100）

高效课堂是学科教学追求的目标，每一位学科教师都希望在课堂教学中以最小的课堂投入获得最大的学生收益，高效课堂也体现了新课程改革的教学理念，高效课堂的建构，不仅体现在学科基本知识和技能的教学效率上，同时也体现在对学生情感态度和价值观的有效培养上。音乐课堂教学的低效性是初中音乐教育教学较为普遍存在的现象，但初中音乐学科也是素质教育的重要学科，把音乐基础知识和基本技能的教学与创新和实践能力培养相结合，使音乐课堂充满情感和生命，是新课程背景下初中音乐学科教学的目标。

1.高效课堂理论概述

高效一词更是一个与经济现象相关的名词，在单位时间里，以最低经济投入获得最大的经济产出。高效课堂就是在课堂教学中，能使每一个学生在课堂时间里积极参与课堂教学过程，并能获得最大的课堂教学收益，在新课改的教学理念下，高效课堂是关注每一个学生的发展，注重学科能力的培养，在课堂教学时间内，学生能够有效获得学科知识和技能，并成功突破教学重点和难点，教师在教学过程中教学方法得当，使学生的学科能力得到培养的课堂教学。

在高效课堂教学中，教师仅是课堂教学过程的引导者，教师怎样讲？讲什么？如何讲？必须充分考虑学生的学习需求，并能够针对不同学生的个性化学习需要，采取个性化的教学设计，并按照双减政策的要求，在课堂中完成新知识的学习和巩固，当堂完成课后作业。在高效课堂中，学生的学习是快乐而又高效的，不仅能掌握和理解学科知识，而且在知识和技能形成的过程中，学科能力得到培养和提升。就音乐学科而言，学生不仅要在课堂上掌握音乐知识和技能，而且还通过音乐鉴赏，理解我国有关音乐灿烂的文化，树立文化自信心，进一步提高音乐的欣赏能力和创造能力。

在音乐高效课堂的构建过程中，教师和学生的互动是高效课堂教学得以实现的前提，因此音乐高效课堂教学必须具备以下几个方面的要素：

1.1 教案设计要充分考虑教材需要和学生个性化的学习需求。

教师要课前认真研读教材，在详细而又全面理解音乐教材的同时，再结合初中学生对音乐学习的需求，制定出教学目标明确、教学方法灵活的课堂教学设计。

1.2 课堂教学过程要重点突出，详略得当。

对高效课堂教学过程的把控是一门艺术，对于音乐课而言，教师要把握教学内容的重点和难点，果断摒弃一言堂和满堂灌等低效的教学方法，对学生已经掌握或者讲解了学生还是听不懂的内容，坚决不讲，教学方法力争多样化。增加师生互动环节。使课堂的每一分钟能让每一个学生积极行动起来，并能获得最大化的课堂收益。

1.3 个性化教学方法的设计是高效课堂教学方法的特色。

在高效课堂的班级教学中，不是采用一个统一的标准来讲课，“一刀切”的课堂授课方式，使学习能力差和学习需求高的个别学生得不到应有的发展。在初中音乐实际教学中，有的学生音乐声乐能力强，有的学生善于乐器演奏等，所以根据学生的个性和认知能力的差异，实行个性化的分层教学，分层指导，分层训练使每一个学生在个人特长的基础上获得最大化的效益。

1.4 课堂教学过程充满激情和人情味。

高效课堂是合作和交流学习的课堂，在音乐高效课堂的教学过程中，教师面带笑容的知识讲解，充满启发和诱导的音乐示范使课堂教学过程充满和谐轻松的气氛，师生之间尊重、平等、理解的关系，对高效课堂的构建将产生积极的作用。

2.新课标对初中音乐教学的要求

初中音乐是实施素质教育的重要学科。新课标的实施，给初中音乐教学提供了广阔的平台，也为音乐教师和音乐教学提出了新的要求，音乐教师必须改变以往敷衍应付教学的教学思想，建立起符合新课标要求的初中音乐教学的教学设计，以学生发展为目标，以激发学生音乐兴趣为切入点，发挥每个人的音乐天赋，提高学生音乐的审美和鉴赏能力，更好的帮助和引导每一个学生在音乐学习的道路上健康成长。新课标对初中音乐教学的要求，主要表现在以下几个方面：

2.1 转变教学方法。

新课标要求音乐课堂是以学生为主体的课堂，教师要在课堂教学中搭建学生参与教学过程的平台，并根据教学内容和教学目标设计教学情境，如通过听音乐来编制与音乐相关的故事，创作歌词并尝试谱曲，以及各种乐器的演奏等，所以这些教学方法的实施，让学生在课堂中尝试来解决。另外，新课标要求音乐教学要充分发挥多媒体教学的优势，借鉴影视节目求知和娱乐结合的方法，教师要认真学习现代化的教学手段，要让学生从多媒体直观的展示中，感受音乐对心灵的震撼和审美教育功能，结合影视节目的音乐表现手法，把音乐表现在更广阔的背景内容中，如结合《梁山伯与祝英台》的电影艺术，让学生理解乐曲《梁祝》所蕴含的深厚的主题思想，使学生在娱乐中提高学习兴趣，理解和掌握教学内容。

2.2 有效整合教学内容。

新课标要求在音乐知识的学习过程中，在提高学生对音乐美的欣赏能力的同时，要着力引导学生形成正确的情感和价值态度。在教学过程中，为了增加音乐的情感性，教师把《十送红军》、《四渡赤水出奇兵》等教学内容有机整合，突出歌曲主题，使学生在声音训练过程中，培养学生积极健康的情感，并由歌曲内容联想到歌曲的历史背景。又如把《二泉映月》、《化蝶》、《鳟鱼》等教学内容重新融合，让学生在不同乐器演奏的名曲中感受二胡、小提琴和钢琴的乐器特征和风格，以培养学生的音乐素养。

2.3 充满活力的课堂气氛。

新课改要求的音乐课堂是人人参与的课堂，也是充满教师宽容情怀的课堂，在音乐课堂上，教师不要过于注重学生表演和演唱的完美度，要让每一个学生真情的用音乐表达自己的内心情感，教师要依照学生的兴趣，积极诱导，使学生全身心地投入到课堂教学中，并使学生成为音乐课堂的主人。教师用鼓励的语言，启发学生用心欣赏每一部音乐作品，使学生能真诚地向教师表达自己对音乐作品的见解和看法。这种人人参与的音乐课堂也是高效课堂构建所追求的教学目标。

3.初中音乐教学现状分析

初中音乐学科是基础教育阶段的重要学科，在全面推行素质教育的理念下，初中音乐学科的育人作用是其它学科无法替代的。音乐学科不仅能增加学生的音乐知识和技能，而且通过音乐的审美和陶冶作用，有效培养学生欣赏美、创造美的能力的同时，还能调整学生的心理，缓解学习压力，保障学生在心理的健康成长中快乐学习、有效学习。新课改背景下，要求音乐教学要回归音乐的教育本性，但由于初中音乐学科一直处在副科的位置，也不是中考需要考试的科目，所以，教师、家长和学生三方面对音乐教学不够重视，传统的初中音乐教学模式也仅仅是教学生唱一唱歌，这种单调枯燥的教学方法，也影响了初中音乐教学质量的提高。初中音乐教学存在的问题主要有以下几个方面的表现。

3.1 音乐基础差。

初中学生兴趣爱好广泛，对新事物接受能力强，他们对音乐也表现出一定的兴趣，但初中学生面临中考的学习压力，音乐学科又不是中考科目，所以音乐学科的教学并没有引起应有的重视，音乐知识在初中学生中的普及率不高，致使许多学生关于音乐学科的基础相当差，这样他们在学习和生活中的表现就相当不自信，特别在一些文体娱乐活动中，由于没有一定的音乐知识的支持，他们对舞蹈、歌唱等节目表现不出初中学生应有的热情，在音乐课堂教学中也不能集中精力听课，对教师布置的音乐作业，也不能积极主动地去完成。课堂上师生互动不明显，影响了音乐课堂教学质量的提高。学生对音乐课程所指向的客观对象的认识不够明确，对音乐的认识还比较模糊，并没有把握到音乐教学论的本质内涵，简单地认为音乐学科仅仅是唱歌和听歌，从而使音乐高效课堂的构建缺少学生方面学习基础的和学生兴趣的支撑，学生的音乐学习能力得不到有效的培养。

3.2 课堂教学方法单一。

围绕提高学生音乐的审美能力是中小学音乐教学的基本目的，这就要求音乐教师要在音乐课堂上抓住初中学生对音乐享受和表达的向往之情，引导学生充分感受音乐的韵律美，鼓励学生大胆进行演唱和乐器表演，并按照学生表达的需求，创作歌词，练习谱曲。但在实际教学过程中，初中音乐的教学忽略了对学生音乐素养的培养，他们把初中音乐课的讲授仅仅看作是唱歌课，或者按照音乐理论的要求给学生进行音乐理论的讲解，把初中音乐课看作是音乐理论课，这种单一而又模式化的音乐教学方法并没有从初中学段的教学要求和学生的年龄特点出发，使初中音乐教学失去了音乐学科教学的意义。

初中学生活泼开朗，爱好广泛，对音乐有着多方面的需求，他们有的在乐器表演上有特长，有的在声乐上有进一步发展的欲望，如果教师在初中音乐课上只是让学生唱唱歌，或者抽象的讲解一些音乐理论知识，则使相当一部分学生失去对音乐课的兴趣，唱歌课堂教学的单一模式并不能满足学生对音乐的个性化的发展的需求，抽象的音乐理论课是音乐基础知识积累还不够丰富的初中学生难以理解。音乐是一门富有感染力和灵活性的学科，需要学生在感悟和亲身体验的基础上，依据自身的特长和爱和在音乐的实践中持续提高音乐素养，所以，音乐又是一门实践性极强的学科。初中音乐教学偏重唱歌和表演方法的讲解，使学生对音乐的认识停留在抽象的理论层面，以教师为主的音乐课堂使学生缺少音乐实践活动，学生的音乐学科能力得不到培养。

3.3 音乐学科地位尴尬。

初中音乐学科在培养学生的综合素质方面有着特殊的作用，但音乐学科仅仅是考查科目，在学校的学科地位低，致使家长也不重视学生的音乐学科的教育，音乐教师也深刻感受到来自学科的压力，感受不到来自职业岗位的幸福感和成就感。在许多家长眼里，初中学生喜欢唱歌跳舞，或者热衷于某乐器表演就是不务正业的现象，百般阻扰，家长们就怕学生把时间和精力用在音乐发展上，会影响学生考试科目的学习，学生缺少学习音乐的家庭环境。

在学校方面，由于中考考试的要求，学校宁愿把精力和时间投入到考试科目中，甚至挤占音乐的教学时间，音乐学科教学在学校可有可无的尴尬局面，使得音乐教师也感受到职业的卑微，有的音乐教师也被临时安排到其他非专业的岗位，使他们感受不到学科带来的快乐感。音乐是一门美的艺术。是陶冶学生情操，让学生感受美的学科，也是净化和美化学生心灵的学科，良好的学习氛围和充满自信和激情的教师的引导，对学生音乐素养的形成有着“润物细无声”的作用。因为学科地位的尴尬，使初中音乐教学面临着亟待解决的问题，无论是家长还是学校面，都要从提高学生综合能力和全面实施素质教育的要求出发，重视音乐在立德树人教育目标中的重要意义，积极构建音乐的高效课堂，使初中音乐教学适应新课标对学科教学的要求。

4.初中音乐高效课堂构建的策略

音乐高效课堂构建体现了新课改对音乐学科教学的要求，传统音乐教学的模式已经不能适应音乐教学的现代化要求，重视学生正确价值观和情感态度的培养，以学生发展为目标，注重个性化的教学设计，把知识技能培养和学生创新能力与实践能力培养相结合，使音乐课堂充满激情，学生在音乐课堂上不仅能感受到音乐的艺术的美，充分理解音乐的知识和基本技能，而且还能在音乐美的感受下，形成创造美的能力，并感受中华民族悠久灿烂的音乐文化，增强学生的文化自信。

4.1 创设情境，提高学生音乐的兴趣。

初中学生虽然对音乐有一定的爱好，但由于学生对音乐的热情被应试教育的学习压力戕害在萌芽状态，学生对音乐的学习激情没有得到积极的引导，学习兴趣也自然没有进一步成长的可能，所以，要构建音乐高效课堂，培养学生对音乐的学习兴趣是关键的环节。传统意义上的初中音乐课堂教学，教师和学生都在应付的心理下进行教与学活动，教学内容得不到落实，单纯的唱歌课堂教学使学生对学习音乐没有兴趣和动力，因此，教师要在真正吃透和理解教材的基础上，根据学生的学习需求，创设教学情境，激发学生对音乐学习的兴趣。如人教版初中音乐初一上册《七子之歌》的教学，由于这首歌曲表达的时代内容和学生现实的生活较远，学生在歌词的阅读过程中，很难走进诗歌，也难以与诗歌产生共鸣，因而也对学生的学习兴趣产生的冲击力小，课堂教学效果不明显。为了拉近学生与歌曲所表达的内容的距离，教师可在课前创设教学情境，让学生通过观看关于香港澳门被强占的历史影像资料和香港、澳门回归的视频，使学生在了解到深厚的教材内容的背景下，切入回归的主题，学生在充满情感的心理中再次感受《七子之歌》所蕴含的深刻的思想内容，从而使学生的情感得到熏陶，心灵得到震撼。所以，音乐学习兴趣的培养是高效课堂构建的关键。

4.2 重视音乐教学，改变教学方法。

要提高初中音乐课堂的教学质量，构建高效课堂，教师、家长和学生必须从思想上重视音乐教学，切实从新课改和素质教育的理论出发，在思想上和教学实践上重视音乐教学，使高效课堂的构建在思想认识上得到保障，之后，教师要改进教学方法，提高音乐课堂的教学质量。如在《二泉映月》课文的学习中，教师要改变以往只简单让学生听听二泉映月乐曲的方法，用启发式的语言，在引导学生聆听乐曲的过程中，实时地把乐曲的作者的背景内容介绍给学生，增加学生对作品的理解力，使学生在感受乐曲所表达的情绪的情况下，想象音乐所包含的意境和作者生活境遇，增加对教学内容的深度理解。

4.3 合理运用多媒体教学，提高音乐课堂的表现力。

现代信息技术的发展给学科教学带来了前所未有的便利，特别是音乐教学方面，用现代化的教学手段打造的课堂，不仅教学内容丰富多彩，而且还能使学生乐于接受，易于理解。但是在高效课堂的构建过程中，多媒体教学并不是用的越多越好，而是要看是否是巧妙和得当的运用，因此，教师在音乐课堂中的多媒体技术教学的运用，不要让多媒体课堂替代了教师音乐示范，教师的课堂示范不仅更直观，更现实，更能调动学生的学习激情和自信心，更有利于师生互动，增加课堂教学的和谐性。

随着新课程改革措施的不断落实，初中音乐课堂教学迎来了改革发展的机遇期，学校、教师和家长要重新定位音乐教学的重要性，在教学思想的转变和课堂教学的实践中，加强音乐教学方法的研究，助力学生音乐学科能力的培养。