专业课中的课程思政元素开发与应用探析

杨梓钰,陈维英,惠弘毅

（陕西铁路工程职业技术学院 高铁工程学院，陕西 渭南）

一 引言

2014 年， “课程思政”的概念被上海市委市政府首次提出，在会议中强调了“全员、全过程、全课程”三全育人新格局。全国高校思想政治工作会议在2016 年12 月份召开，工作会中再次强调了立德树人的教学理念，提出了把学生的思想政治工作和思政建设工作充分贯穿在各阶段的教育教学全过程中。2017 年2 月，中共中央国务院印发了《关于加强和改进新形势下高校思想政治工作的意见》，在文件中强调了高校教育中的专业课要与思政课同向同行，两者结合共同发挥育人作用。随后，2018 年6月，在新时代全国高等学校教育工作会议中强调了高校专业课中课程思政的教学内容应该充分且合理，既结合专业知识建构又能发挥育人作用。2018 年9月，全国教育大会强调要将专业课和思想政治教育紧密的联系起来。2019 年3 月，习近平总书记在思想政治理论课教师座谈会，强调充分挖掘专业课中蕴含的思政资源。2020 年5 月，人大代表巩湘红将课程思政建设的建议写入提案，并获得积极回复。自2014 年首次提出，至2020 年写入两会提案，课程思政已然是大势所趋，成为每一位教师必须要参与其中并且深植于课堂的教学理论。

同时相关会议也指出，所有课堂都有育人功能，各门课都要守好一段渠、种好责任田，与思政课程同向同行，形成协同效应。在高职院校专业课教学中要想真正实现课程思政充分融入，就必须在教学中牢固树立“立德树人”不动摇，在课程教学和课程设计中挖掘课程特点和思政内涵，从而让思想政治教育、职业素养培养与专业课程教学实现深层次融合。必须充分开发课程实现打破传统思政课程简单理论灌输的局限性。在教学过程中，以课程标准和课程特点为基础，以课程授课内容为载体，通过挖掘专业课程思政元素，以专业知识及思政教育为目标导向，科学嵌入思政内容，在教学任务中明确“能”和“思”的双重要求，学生在接受专业知识的同时，得到价值引导和人格塑造，同时教学任务的实施，应当与社会发展相结合。日常教学中要传授专业技术知识，启发学生、带领学生关注社会热点，紧紧联系社会发展实际。

二 课程思政带来的机遇和挑战

（一） 基于课程思政的转变

基于各项大会的要求，基于课程思政的理论内涵和要求，高等职业院校应该在各门课程的开发过程中深植课程思政理念，在教学实践中要把专业课程转变为课程思政专业课程，转变教学理念，让专业课中的课程思政分担思政课程的育人作用，与思政课同向同行。高职教师也要从传统的授课老师彻底转变为真正的育人工作者，从单一的教授专业知识和专业技能转化为教书育人同行，成为学生职业教育和思想教育的领路人。古人云，师者传道授业解惑也，高职教育中教师要在在传道授业解惑的教师本职工作中，把传道的地位进一步上升。同时，对于学生而言，培养的目标和要求也要随之发生变化，课程思政理论提出之前，职业教育的目标更强调专业成才，将学生培养成具有一定理论基础能够充分掌握实践技能的技术技能人才。但是课程思政理论并逐渐实施之后育人的目标中要更加强调精神成人，将学生的职业道德培养、职业精神培养、社会责任培养等各个方面的思想素质的提升都充分融入到职业教育中去[1]。

（二） 课程思政对专业课教师的新要求

在这样的时代背景下，课程思政对专业课教师在传授专业知识的基础上提出了更高的要求。首先，是角色的转变，职业教育教师从授课老师彻底转变为育人工作者，从教授专业知识转化为教书育人。其次，在日常教学中，要求专业课教师充分挖掘专业课的思政元素，使专业课教学与思政教育同频共振，同向同行，相辅相成，共同发挥育人作用。再者，新时代的高职教育课程思政还要求推进“课程思政”改革，把价值观培育和塑造，通过“基因式”融入专业课程，将思政教育贯穿于学校教育教学全过程，将教书育人的内涵落实在课堂教学主渠道，这就要求高职专业课教师在课程开发和课程资源配置的过程中必须充分挖掘思政元素，并且以润物细无声的方式融入课堂教学。最后，所有的专业课都要上出“思政味”，意味着所有的专业课任课教师都必须挑起“思政担”，充分发挥专业课课堂的育人作用，各门专业课都要守好一段渠，种好责任田，使各类专业课程与思政课共同发挥三全育人作用[2]。

（三） 专业课教师的优势与困惑

在课程思政的要求下，专业课教师有众多优势：首先，作为教师，他们有天然的使命感和责任感，三观正、情怀深，立足三尺讲台一身正气；其次，专业课教师普遍深耕专业领域，有非常扎实的专业功底，既有专业知识点背后的苦口婆心，也有理工科严密的逻辑思维能力。再者，学校普遍配套了完善的教学设施，专业课教师也有丰富的教学经验，能够熟练运用各种教学方法和手段，自信自如的开展教学活动。同时，专业课拥有比思政课多得多的教学课时，我们有充分的课堂空间和时间在专业课中发挥育人功能。

专业课教师有天然的优势，但也有迷茫和困惑。例如，有的专业课教师认为：给学生讲专业课他们熟门熟路信手拈来，但是讲思政不是思政课教师的事儿吗？专业课教师也不会讲思政啊？那么问题来了，课程思政是讲思政吗？当然不是，在专业课讲授中融入思政元素和讲思政课是完全不同的两个概念，但仍然有专业课教师对此很迷茫。另外，专业课教师最大的困惑还在于：到底什么是思政元素？课程思政强调挖掘思政元素，到底怎么挖掘？挖掘出了思政元素，是不是在课堂上抽一定的时间把思政元素讲给学生就万事大吉了？还有，课程要求思政元素要渗透在专业课教学中，充分发挥育人作用，如何渗透呢？很多专业课教师仍有很大困惑。再者，如何让课程思政教育变得有温度，有厚度，有力量，有亲和力，有可信度，也是广大专业课老师的困惑之一。基于以上内容我们详细探析专业课程教学中课程思政元素的开发和渗透融入问题[3]。

三 专业课中课程思政元素的开发

（一） 课程思政元素的界定

首先，课程思政不是讲思政课，课程思政中强调的思政元素是指育人元素，不是让讲思想政治，而是让专业课教师在专业课中发掘能够激发学生精神成长、职业素养的育人元素，通俗的说就是在专业课中给学生讲道理。在专业课教学中，只要是对学生人生成长有积极引导、有助于激发学生的爱国、理想、正义、道德等正能量的都应当是属于课程思政的范畴。

课程思政教学中务必不能出现思政育人和专业课教学两张皮的现象。授课中不能出现专业课讲授完成后，把思政教育作为必须要完成的任务，抽几分钟时间讲思政；更不能出现抱怨专业课课时尚且不够，还要讲思政占用课堂时间这种危险思想。这些都是专业课和课程思政两张皮的典型。课程思政≠专业课程＋思政元素，思政元素的盐必须要融进专业知识的汤里，没有人是先喝一口汤，再吃一口盐的，所以课程思政不能是功力的、刻意的、分裂的、两张皮的，要随风潜入夜，润物细无声。教书育人是教师的天职，思政元素的本质是育人元素，课程思政是立德树人、实现三全育人的重要抓手，教师应变被动接受为主动主动开发专业课的思政魂[4]。

（二） 课程思政元素的挖掘

1.挖掘通用课程思政元素

所谓通用的元素，即与本课程、本专业的理论知识没有必然联系的，但也属于对于学生有教育意义的因素：比如爱国主义、文化自信、制度自信、科学精神、奋斗精神、团结协作、青年一代的责任担当、厉害了我的国、廉政教育、优秀校友、榜样力量等等。

2. 挖掘专业课特色课程思政元素

所谓课程特色育人元素主要是指与课程背景，理论知识，实践操作等相关的育人元素。比如工匠精神、职业道德、安全意识、节约成本、科学管理、技术自主、技术创新、科技强国、行业法律法规意识、专业自信、行业自信、职业前景、大国工程、大国重器，德修身技立业、吃苦奉献拼搏争先等等。

3. 挖掘时政课程思政元素

庚子年的春天，我们所有人都经历了难忘的全民抗击新冠肺炎疫情，全民抗议就是一趟最生动的课程思政课，白衣天使奋战抗疫一线，基建狂魔也从未停步，十天建成火神山医院震惊世界。铁道工程技术专业的学生应该看到行业的发展速度，在国家大难面前青年基建工作者的责任与担当，与时代同行，与人民同心，与国家共命运，将个人命运与成长融入国家命运。在这个非比寻常的时刻，国家两会的胜利召开，也是一次极佳的课程思政节点。要充分挖掘两会精神蕴涵的育人元素，坚持立德树人，推进两会精神进课堂、推动课程思政全覆盖，要引导学生，关注两会热点，关注国家发展，敢于担当，增强使命感和责任感。提升修养、厚植情怀，在春耕夏长中放飞青春梦想[5]。

四 铁道工程技术专业课教学中的课程思政实例

以铁道工程技术专业核心专业课《铁路工程施工组织与预算》的教学案例，浅析专业课的教学中如何渗透思政元素。例如：在铁路路基填筑压实的施工工艺讲解中引导学生明白千里之行始于足下，九层之台起于垒土，鼓励学生踏踏实实奠定专业基础；在施工组织原理的平行、顺序、流水作业法的优缺点讲解中引导学生尺有所短，寸有所长，善于运用辩证法原理具体问题具体分析，用发展的眼光看问题；在网络图工期优化知识讲解过程中，渗透不积跬步无以至千里，不积小流无以成江海的道理，启发学生的成本节约和时间管理意识；在优选系数的影响因素中渗透安全第一、严把质量关、资源合理配置、节约成本的工作理念和态度；在网络图关键线路确定的知识讲解中渗透主要矛盾与次要矛盾的辩证关系原理，引导学生抓主要矛盾，解决关键问题；在施工准备工作内容讲解中渗透凡事预则立不预则废的道理，引导学生在工作和生活中不打无准备之仗。

在投资建设工作的分类与组成知识讲解中，增加学生对工程概预算的了解，增强学生工程造价行业的学习兴趣；在工程定额知识讲解中，强化工程概预算工作“定额”意识，掌握造价工程师基本要求，培养科学严谨、实事求是的工作态度，感悟工程造价精益求精的“精准”精神；强化理实一体学习实践，深悟“具体问题具体分析”和“理论与实践想结合”的哲学思想；应用铁路工程预算定额，理解“定额”的职业规范，具有规范与标准意识；强化基本计算能力，感悟“差之毫厘、谬以千里”造价精准意识；在学习铁路工程投资控制系统预算软件，培养学生团结协作，互相帮助，具有团队精神；依托典型工程案例，塑造学生求真、求精、求稳的大国工匠精神，形成严谨认真，精益求精的专业素养；对接法律、规范标准，强化工程造价精准计算，增强学生的职业认同和行业归属感；培养投标工作中把握全局，注重细节，步步为赢，精益求精的职业素养；了解招投标法，培养招投标法律意识；学习典型工程案例，体会 “差之毫厘、谬以千里”的精准意识；通过案例教学，培养学生“志存高远、敢想敢干，脚踏实地、循序渐进”的行业精神[6]。

在专业课课程思政实践中，我们需要做到以下几个方面：首先，在课程教学设计、课程标准、课程内容、教学评价等每一个教学环节中融入思政教育；其次，深植课程思政教学理念，在教学内容设计中深挖课程思政元素；总结、凝练、提升专业知识的驾驭高度，自然融入思政元素；再者，用情、用心、用力开发专业课的思政魂，让理工科的内容有灵魂，上出富有感染力的专业课[7]；再者，合理利用信息化手段和多样化教学方法辅助课堂，鼓励学生自主自发凝练专业课的思政魂[8]。

五 结语

在高等职业教育教学中，以各个专业的专业人才培养方案和各个课程的课程标准为基准，在教学设计以及授课实施中充分融入课程思政元素，一方面实现基于课程思政新理念的教学手段多元化，提升教学水平，另一方面坚守育人的根本目标，在专业课、理论课教学中充分加入职业素养、社会道德、思想政治教育等思政元素。本文以《铁路工程施工组织与预算》课程教学中课程思政的实践过程为例，阐述了课程思政对教师教学的新要求以及课程思政元素的开发方法、举例说明了课程思政在课程实践中应用以及成效。研究表明：在各类专业课教学中，结合信息化教学手段充分贯彻课程思政理念，在引人入胜中潜移默化，和风细雨中润物无声，将正确的价值观、职业道德、理想信念和家国情怀有效地传递给学生，是当前职业教育的大势所趋。