基于“互联网+”背景下大学生创新创业教育模式

张凯旋 李盛楠

（1.佛山科学技术学院环境与化学工程学院 广东·佛山 528000；2.广东机电职业技术学院 广东·广州 510515）

1 “互联网+”与大学生创新创业教育

“互联网+”属于一种新型的经济形态，指的是运用互联网推动经济社会中各类产业形态进行转型和升级，加强互联网与传统产业之间的深度融合，这种新型的经济形态对我国社会经济的发展起到了深远的影响作用，不仅能够促进政府职能的有效转变，同时也能够切实地解决各种形式的民生问题。如今，“互联网+”被广泛应用到了我国教育事业中，成为了实现大学生创新创业教育目标的重要手段，充分展现出了“互联网+”在大学生创新创业教育中的优势与作用，提升了大学生创新创业教育的整体质量和效果，具有鲜明的现实价值和意义。

第一，“互联网+”能够为大学生创新创业教育提供丰富的教育平台。近些年，“互联网+”模式得到了迅猛发展，产生了电子商务、互联网金融等不同类型的商业模式，也为大学生创新创业教育平台的建立提供了有利的参考依据，使得大学生能够拥有更多的机会开展创新创业实践活动。第二，“互联网+”切实地拓宽了大学生创新创业教育的思路与理念。“互联网+”推动了多种商业模式的诞生与发展，这些商业模式融入到大学生创新创业教育中，可以通过创业案例的讲解帮助学生迅速地掌握创业知识与技能，为学生的创业实践提供针对性的指导。第三，“互联网+”为大学生创新创业教育提供了保障。在传统教育中很多大学生具有创新意识，但是由于风险较大无法实现创业理想，而“互联网+”背景下大学生创新创业的成本和风险都比较低，教师可以鼓励学生勇敢地进行创业实践，帮助学生积累丰富的创业经验，这对于日后学生创业而言具有重要的作用。

2 基于“互联网+”背景下大学生创新创业教育的主要模式

2.1 三维立体的教育模式

三维立体教育模式指的是在“互联网+”背景下开展大学生创新创业教育活动，为了能够真正地发挥出大学生创新创业教育的价值与功能，站在学校、学生、年级的立场来构建立体的教育模式，保证大学生创新创业教育活动的开展能够与“互联网+”紧密结合。在三维立体教育模式中，教师会依据学校的特征和教学要求来设置综合类或者应用类的创新创业教育课程，保证三维立体教育模式能够获得可观的教学效果。教师也会从学生的个性学习能力等方面入手来提供针对性的创新创业指导，重点培养学生的创新创业能力。另外，教师也会根据各个年级的实际情况来安排针对性的教育课程，例如对于大一年级的学生，这个阶段的学生正处于创新创业教育的关键阶段，教师会相应地为学生提供一些基础类的创新创业课程，让学生形成一定的创业观念。

2.2 泛在学习的教育模式

泛在学习的教育模式也是“互联网+”背景下大学生创新创业教育的重要模式之一。近些年，“互联网+”与大学生创新创业教育建立了紧密的联系，很多学校在开展大学生创新创业教育的过程中，将互联网应用作为了根基，引入了多种形式的互联网产品与技术，积极主动地推动了泛在学习教育模式的深入研发，为大学生创新创业教育活动的顺利开展提供了保障。在泛在学习的教育模式中，大学生创新创业教育涉及了不同类型的教育形式，例如创客教育、微课教育等，在创客教育中，教师会采取有效的手段加强创客精神与大学生创新创业教育的深度融合，为学生提供广阔的创客教育平台，以此增强学生的创新创业技能，使得学生能够运用所学知识解决创新创业实践中遇到的各种难题。

2.3 一体式的教育模式

在“互联网+”背景下，大学生创新创业教育模式要包含三方面的内容，一是创新创业理论知识，二是创新创业模拟训练，三是创新创业实战检验，通过对这三方面的相互结合来构建大学生创新创业教育的一体式教育模式。在一体式教育模式中，教师既要保证学生能够熟练地掌握必要的创新创业基础知识，也要在此基础之上开展系统的创新创业模拟训练以及实战，这样能够激励学生在实战的过程中主动地应用自己所学到的相关理论知识，在理论与实践之间建立衔接的桥梁，以此增强学生的创业能力，并且一体式教育模式也能够为学生营造出真实的创新实践环境，也能够为学生提供了必要的校企合作平台和机会，从而更好地发挥了一体式教育模式的功能。

2.4 网络创新的教育模式

网络创新的教育模式指的是依托于互联网的优势为学生提供创新创业实践的平台。“互联网+”背景下学生创新创业具有成本低廉、风险较低的优势，这样教师可以借助互联网的优势来为学生提供充足的创新创业实践活动，让学生在互联网环境中大胆地开展各类形式的创新创业实践活动，并且教师也能够针对学生创新创业的实际情况给予专门的指导意见，增强学生创新创业的自信心。例如在互联网电子商务中，教师可以为学生提供不同的岗位，包括商家、客服等，帮助学生清晰地认识到网络创新的内涵与功能，同时也可以鼓励学生体验威客，也可以让学生参加网络营销、网站建设等工作，基于此为学生创新创业奠定良好的基础，发挥网络创新教育模式的功能。

3 基于“互联网+”背景下大学生创新创业教育的现状

3.1 缺乏对创新创业教育的重视

如今大学生创新创业教育已经得到了社会各界的关注与重视，纷纷采取了诸多途径来推动大学生创新创业教育的顺利开展，尤其是相关政府部门针对大学生创新创业教育制定了很多政策法规，督促各个高等院校将大学生创新创业教育融入到整个教育课程体系中，以此为社会培养具备较高创新意识与能力的专业人才。由此可见，实际上大学生创新创业教育具有良好的社会环境，但是在具体的实践中，部分高等院校并没有从意识层面上正确地认识到大学生创新创业教育的价值与优势，对大学生创新创业教育存在一定的认知偏差，甚至有的高等院校认为大学生创新创业教育是政府部门的工作，或者认为开设专门的课程就能够完成教育任务，这种错误的观念导致大学生创新创业教育仅仅停留在口头上，无法落实大学生创新创业教育相关的政策制度，最终使得大学生创新创业教育难以得到应有的效果。

3.2 创新创业教育的师资力量较为薄弱

目前大学生创新创业教育缺乏较强的师资力量，对“互联网+”背景下大学生创新创业教育的整体质量和水平产生了不利的影响。一方面，部分教师自身并不具备创新创业教育能力，无法根据“互联网+”时代的基本要求为大学生创新创业实践活动提供有价值的指导意见，从而导致学生无法全面、系统地掌握创新创业的知识与技能，也就无法切实地提升大学生的创新创业技能。另一方面，部分教师在开展大学生创新创业教育活动的过程中，往往倾向于借助课堂来向学生讲授创新创业的理论知识与技能，不仅抑制了学生参与创新创业的积极性与主动性，也阻碍了大学生创新创业实践能力的提升，进而影响了大学生日后的自主创业。由此可见，大学生创新创业教育师资力量薄弱是重要的影响因素，急需要通过各种途径组建高质量的师资队伍，为“互联网+”背景下大学生创新创业教育模式的构建提供保障。

3.3 创新创业教育模式存在缺陷

虽然“互联网+”背景下大学生创新创业教育具有鲜明的现实价值，但是很多学校在开展大学生创新创业教育活动的过程中，所采取的教育模式存在明显的缺陷，降低了大学生创新创业教育的整体质量与效果。综合来看，部分学校是为了提升学校的就业率来开展相关的创新创业教育活动，没有从人才培养的角度来建立科学的教育模式，导致大学生创新创业教育体现出了一定的功利性特征。还有部分学校忽视了大学生创新创业教育在人才培养中所发挥的积极效用，只是将创新创业教育看作是单纯的数据统计工作，同时部分学校所采取的大学生创新创业教育手段十分落后，忽视了学生的主体地位，也没有从学生的个体差异性角度出发来构建科学的教育模式，教学内容的安排过度统一，降低了大学生创新创业教育的效果。

4 基于“互联网+”背景下大学生创新创业教育模式构建的具体路径

4.1 提高对创新创业教育的重视程度

“互联网+”背景下大学生创新创业教育具有鲜明的现实价值，因此，高校应该认识到大学生创新创业教育的重要性，采取有效的途径开展各种形式的大学生创新创业教育活动，为大学生提供丰富的创业实践机会与平台。具体而言，高校应该顺应“互联网+”时代的发展趋势，与时俱进，根据社会的现实要求培养高质量的创新创业人才，及时地调整创新创业教育的思路与眼界，贯彻和落实各项大学生创新创业政策制度，为大学生创新创业教育提供有利的政策保障。对于高校教师来说，高校教师是大学生创新创业教育的主导者，应该从思想层面上加强大学生创新创业教育的正确认知，基于“互联网+”主动地改变现有的教学观念，充分地了解与掌握大学生创新创业教育的方式与手段，运用先进的互联网技术深入地挖掘创新创业教育的素材，为学生设置合理的实践教学内容，端正自己的教学态度。另外，学生自身也要树立必要的创新创业意识，深刻地认识到“互联网+”为大学生创新创业带来的机遇，认真地学习和理解创新创业教育的理论知识与实践技能，为自身日后的创业打下坚实的基础，实现自己的创业理想。

4.2 组建高质量的师资队伍

基于“互联网+”背景下大学生创新创业教育要注重组建高质量、高素质的师资队伍，运用现代化信息技术对现有的师资队伍进行调整和优化，增强师资队伍创新创业教育能力以及互联网信息素养水平，这样才能发挥师资队伍的重要功能。第一，学校应该加强对教师的系统培训与再教育，通过举办讲座、交流会的形式来向教师传递丰富的创新创业知识与技能，可以邀请创业家来校分享成功的创业经验，也可以邀请创新创业领域中的专家学者举办研讨会，这样能够帮助教师学习到充足的创新创业理念与经验。第二，学校可以招聘专业的创业人员补充到师资队伍中，让这些优秀的创业家担任兼职教师，也可以借助校企合作的渠道来扩充大学生创新创业教育的师资队伍。第三，“互联网+”拥有海量的信息资源，为了能够基于“互联网+”开展有效的大学生创新创业教育活动，教师自身要主动地学习相关的理论知识与技能，对自身的知识结构进行系统的优化，并且加强大学生创新创业教育与其他学科之间的紧密联系，将金融、管理等内容引入到大学生创新创业教育中。

4.3 完善创新创业教育模式

完善大学生创新创业教育模式可以从以下几个方面入手，第一，学校应该将大学生创新创业教育看作是系统的、长期的工程，根据“互联网+”时代的要求和特征来调整和优化创新创业教育的方式与手段，营造创新性的教育氛围，在具体的实践活动中形成构建科学的大学生创新创业教育模式。第二，对现有的大学生创新创业教育课程体系进行改革，围绕学生的创新创业理念与能力两个方面来设置针对性的课程内容，加强大学生创新创业教育课程体系与“互联网+”的有机结合，并将大学生创新创业实践训练设置为选修课，全面地开拓学生的眼界。第三，学校要针对大学生创新创业的实际情况建立科学的评价体系，通过评价模式及时地发现大学生创新创业教育中存在的问题，并给予解决方案，推动大学生创新创业教育模式的进一步优化。第四，应该创新大学生创新创业教育的方式与手段，可以建立互联网教育平台，开展多种形式的线上教育活动，实现学习资源的共享，激励学生主动参与创新创业教育的热情。

4.4 培养学生创新创业的观念

现实情况中，大学生普遍缺乏创新创业观念，这是由于受到传统就业观念的影响，大学生认为创业具有较高的风险，不敢尝试，往往在毕业后选择较为稳定的工作，因此，培养学生的创新创业观念也十分重要，也是在“互联网+”背景下系统地开展大学生创新创业教育的有效途径。学校可以邀请成功的创业者为学生们传授创新创业的相关知识与技能，引导学生正确地理解和看待创业，为学生日后自主创业提供动力，也可以开设专门的大学生创新创业理念课程，加强学生创新创业价值观的教育力度，帮助学生形成创新创业的目标与规划。同时，教师在向学生传授专业基础理论知识的过程中，要认识到单纯地依靠基础课程是无法实现学生创新创业观念培养的目标，而是将创新创业贯穿到整个教学教程中，通过有趣的、真实的创业案例来增强学生创新创业的意识，也可以根据不同专业的差异性来适当地引入创新创业的内容，这样能够对大学生的创新创业观念起到潜移默化的影响。