小班建构区游戏案例：神秘的“金字塔”

山东省东营市利津县第二实验幼儿园 桓婷婷

在一次谈话活动中，我问孩子们：“你们最喜欢在建构区搭建什么？”有的孩子说喜欢搭建城堡，因为故事书里就有很多神秘的城堡；有的孩子说喜欢搭建滑梯，因为平时最喜欢溜滑梯；有的孩子说喜欢搭建超市，因为妈妈经常带他去超市购物……这时一正小朋友站起来大声说：“老师，我爸爸给我讲过金字塔的故事，所以我想搭建一座金字塔，但是我不知道怎么搭建。”一正的想法引来了众多“追随者”，孩子们都想和他一起搭建金字塔。于是，我们搜集了有关金字塔的图片、视频和文字资料，准备和孩子们开启一段神秘的搭建之旅。

图1.网络搜集的金字塔图片

情景1：初次搭建金字塔

图2.初次搭建“金字塔”

今天，一正小朋友打算在建构区搭建金字塔。由于前期我们一起观看了关于金字塔的图片和视频，因此一正在搭建之前信心满满，并得意地对我说：“老师，以前我和爸爸经常看关于金字塔的书籍和图片，今天我一定能搭一座漂亮的金字塔。”说完，他就去搬积木了——首先，一正选择的是小积木砖，只见他在地上随意拼摆着有点像三角形的形状，拼摆完成后，他可能觉得自己的金字塔太矮了，就由平铺改为垒高。垒了一会儿，一正突然停了下来，只见他对着自己搭建的作品转来转去，似乎在思考什么。于是我问他：“一正，怎么了？为什么不继续搭建了？”他挠了挠头说：“老师，我觉得我的金字塔不像金字塔。”我问他哪里不像，一正回答：“金字塔有尖儿，而我的只有墙，没有尖。”我继续问：“那该怎么办？怎样才能解决这个‘尖儿’的问题？”他想了想说：“我再试试吧！”之后他又继续搭建起来。在垒高的基础上将塔顶变尖，对于小班幼儿来说有一定的难度。一正探索了很长时间，直到游戏结束都没有解决这个问题，最后就连好不容易搭建起来的墙也倒塌了。看着倒了的墙，一正的心情有些低落。就这样，一正小朋友“初次搭建金字塔”的游戏以失败告终，但他给大家留下了一个值得深思的问题：如何搭建一座既稳固又有尖儿的金字塔？

分析

小班幼儿的思维发展正处于直观形象思维阶段——对于立体的金字塔虽然感兴趣，但在搭建的过程中不能准确把握重点搭建技能。虽然第一次搭建以失败告终，但一正给孩子们留下了一个值得深思的问题。那如何解决这个问题呢？孩子们集思广益，大家一边观察金字塔的图片一边思考，有的孩子说：“金字塔得有底座，不然就容易倒！”有的孩子说：“金字塔下面大、上面小，上面用的积木少！”有的孩子说：“金字塔是一层一层的，最后在顶端放个三角积木就变尖了！”

情景2：城堡“金字塔”

图3.有底座的“金字塔”

有了上次失败的经历，孩子们深刻反思、总结经验，今天他们又一次来到建构区搭建提前规划好的金字塔。这次孩子们要搭建一座有底座、有柱子的金字塔，他们说这样可以让金字塔更加稳固。搭建开始后，孩子们先用小积木砖通过平铺的方式铺了一个接近方形的底座，然后搬来长方体积木在底座上装上柱子，最后借助柱子用积木砖 垒上围墙。为了方便人们进出，他们还留下了两个空隙来当门，但门太窄了，一次只能通过一个人，而且还得侧着身子，但这丝毫不影响孩子们的游戏兴趣。另外，他们还在金字塔内部装上了电脑、电话，以便和塔外的人及时沟通。孩子们初次感受到了搭建金字塔的快乐。游戏结束时，每个人都不舍得拆掉这个成人看似比较怪异的金字塔。

分析

在最后的反思环节，孩子们提出疑问：“这个金字塔不像金字塔呀？倒是很像一座城堡，我们就叫它‘城堡金字塔’。”“那怎样搭才能更像金字塔呢？”孩子们顿时议论纷纷，有的孩子说：“金字塔的底座是方形的，而且是一层一层垒起来的！”有的孩子说：“用积木砖一层一层地铺就能搭成金字塔！”教师及时抛出问题引导幼儿动脑思考并大胆表达自己的想法，为下一次的搭建奠定良好基础。

情景3：成功搭建“金字塔”

带着上次搭建中出现的问题，我们再次观看了金字塔的图片和视频。在接下来的搭建中，孩子们采用分层搭建的方法一层一层地叠加，而且一层比一层小，搭到最后他们选择用一根圆柱体积木竖在最上面来凸显金字塔的塔尖儿。搭建完成后，孩子们非常兴奋，他们觉得自己完成了一个巨大的工程，内心的成功感和自豪感油然而生。在反思环节，烨烨小朋友说：“老师，我觉得我们搭建的金字塔太像金字塔了，但还有一个问题。”我问：“什么问题？”他回答：“金字塔的底座太大了，搭建要花费很长时间。”我继续问：“那怎么办呢？怎样缩短搭建时间？”他想了想说：“下次我想搭建一座底座小一点的金字塔！”

分析

在总结经验、梳理问题的基础上，孩子们搭出了酷似金字塔的搭建作品，但同时也发现了新问题——金字塔的底座越大，搭建就越耗时费力。针对这一问题，孩子们提出了解决问题的方法——缩小金字塔的底座。

情景4：有台阶的缩小版“金字塔”

为了避免耗时费力的情况再次出现，搭建活动之初，孩子们就缩小金字塔底座，这样搭建的速度一下子就提了上去，给孩子们留有更多的时间来进行游戏。只见他们快速搭建好金字塔，之后就开始添补创新工作。衡衡说：“我觉得应该有台阶，这样方便我们上下金字塔！”孩子们又在金字塔的四个面都搭建了台阶，于是一个既美观又与众不同的金字塔就诞生了。这时木木说：“金字塔里应该有国王，谁来当国王呀？”关于这个问题大家又产生了分歧，因为每个小朋友都想当国王。

分析

为了解决“谁当国王”这个问题，老师和孩子们展开了热烈的讨论。老师首先说：“想当国王的小朋友得说出一个自己适合当国王的理由。”木木说：“我力气大！”烨烨说：“我很聪明！”衡衡说：“我长得很帅！”……最后大家一致认为聪明能干的木木最适合当国王。随着游戏持续推进，孩子们有了更多的发现和收获。

洞察秋毫

1.组织幼儿梳理游戏中遇到的问题

游戏结束后的分享与交流环节，教师组织幼儿梳理游戏过程中出现的问题。比如，针对本次游戏案例，可以向幼儿提问：金字塔没有尖儿怎么办？搭建出来的作品不像金字塔怎么办？如何搭建才能省时省力？通过一系列问题的探究来调动幼儿思维的运转以及经验的获取和重构。

2.通过谈话活动激发幼儿的游戏兴趣

在日常的教育教学活动中，教师要注重培养幼儿的语言表达能力——通过开展有趣的谈话活动激发幼儿大胆表达的欲望，引导幼儿说出自己感兴趣的话题，同时发现不同幼儿的不同兴趣点，从而进行有针对性的引导。教师从谈话活动中发现，部分幼儿对金字塔很感兴趣，便积极引导他们仔细观察图片以及视频中的金字塔都有哪些特点，以丰富幼儿的感性经验，为幼儿的游戏做好知识储备。

3.顺应幼儿的兴趣和需要

游戏来源于幼儿的实际生活和兴趣爱好，教师要以此为基础引导幼儿自主解决游戏中出现的各种问题，并结合问题对下一次的游戏进行合理规划，让幼儿在解决问题的过程中不断反思、总结经验，从而提高游戏水平。