幼儿园户外徒步活动实施策略

陕西省神木市第十四幼儿园 杨 慧

一个微风吹拂的早晨，幼儿园大班的孩子们背上小水壶，开始了他们的徒步之旅。因为是孩子们第一次徒步，我们把目的地设置在距离幼儿园1公里左右的青少年活动中心。出发了！孩子们很兴奋，他们手牵手，一路叽叽喳喳说个不停，虽然是平时熟悉的路，但此时仿佛有某种魔力，吸引着孩子们不停讨论。走到十字路口时，看到红灯的孩子们自觉停下了脚步，等到绿灯亮起的时候，队伍里有孩子说：“赶快过马路，绿灯亮了。”“不要拉手了，会摔倒的。”“凡凡小朋友还没过来，我们等一等他。”……很快便到了目的地，孩子们在宽阔平坦的草坪上跑着、跳着、笑着。突然有个声音传来：“快看！小草发芽了！”听到这声呼喊，所有小朋友都朝这个声音的方向涌去。很快，更多的声音冒了出来：“春天来了！”“我也看到了！”“这里有一只甲虫……”兴奋的声音此起彼伏，灿烂的笑脸洋溢在孩子们红扑扑的脸蛋上，此时此刻老师们突然明白：教育本应该很简单。

《3～6岁儿童学习与发展指南》对幼儿动作发展提出了具体要求：具有一定的力量和耐力；同时对幼儿要达到什么样的发展水平提出了合理期望：3岁幼儿能行走1公里左右；4岁幼儿能连续行走1.5公里左右；5岁幼儿能连续行走1.5公里以上。由此看来，开展徒步活动是培养幼儿力量和耐力一种非常好的方式。但是幼儿毕竟不是成人，如果单从运动的角度让幼儿进行徒步只会让他们觉得单调无趣，同时浪费了徒步过程中产生的良好教育契机。当徒步不再是活动的唯一目的时，徒步的意义和价值反而得到了更好的扩展和延伸。如，幼儿进行长距离徒步不但能锻炼身体，而且能培养其意志力。徒步时，孩子们情绪愉悦的同时也为他们提供了更多亲近自然、了解周围生活的机会，促使其学会与周围不同的人交往以及学习、了解相关的社会规则等。

徒步活动为幼儿打开了一扇门。通过这扇门，孩子们从幼儿园走向外面更加广阔的世界。在徒步过程中，孩子们学着用双脚去丈量，用双手去触摸，用双眼去发现，用心灵去体会，用头脑去思考，从而不断获得新的成长。

利用徒步升华教育教学活动

1.根据班级主题活动预设徒步活动内容

每一次徒步活动开展之前，我们都会根据班级主题活动的开展情况来预设徒步活动内容，如根据班级主题活动开展的徒步活动“拜访大树”。孩子们一起去幼儿园附近的树林中，在老师的带领下观察年轮，倾听“年轮的故事”；捡拾落叶，制作树叶贴画，同时了解不同形态的叶子特征；带着画板进行大树写生……这些活动不仅锻炼了幼儿跳跃、绕障碍走等运动技能，更重要的是释放了孩子的天性，使孩子们全身心沉浸在这种偷快、放松的活动氛围中。

2.发挥周边环境资源的教育价值

我们利用幼儿园周边丰富的环境资源开展精彩的徒步活动，如参观大剧院、去超市购物、游玩水景公园等。参观大剧院时，大班的孩子们对电影院产生了浓厚的兴趣。回到幼儿园后，一些小朋友问我：“老师，我们可不可以看一次电影？”看到小朋友热切的眼神，我知道了下次徒步活动的教育契机是什么。很快，我就和孩子们一起制定看电影计划，同时商量制定出看电影时应遵守的规则。整个活动中，孩子们自觉排队购票、按票就座、安静观影……他们收获的不仅仅是看电影的快乐，更重要的是明白了遵守社会规范的重要性；而教师收获的是在尊重、发现、支持儿童的兴趣与需求之后看到孩子们的成长带来的喜悦。利用身边的环境资源开展相应的活动，不仅推进了徒步活动的深入开展，而且增进了幼儿的知识经验积累，达到了“润物细无声”的教育效果。

3.密切关注幼儿的需求，并及时生成活动内容

在一次徒步活动中，孩子们刚走到幼儿园门口时，一个小朋友突然喊了一声：“蚂蚁！好多蚂蚁！”顿时孩子们全部围了上去。看到蚂蚁们都从一个洞里爬出来，有个孩子指着洞说“老师，看！我找到蚂蚁窝了。”于是“找蚂蚁窝”便成了孩子们这次徒步活动的主要任务。每次的徒步活动，我都无法预测中途会发生什么。正因为有许多不确定性，反而给幼儿带来更多学习探究的机会。在徒步过程中，师幼可以一路走一路发现，共同感受随时可能发生的“意外”。沿途可能会突然跳出一只蚱蜢，老师就及时引导大家观察蚱蜢；徒步过程中刮风了，教师就引导孩子们讨论“风从哪里来”，并在阅读区投放相关绘本；路过花园时观察浇水滴灌系统的工作原理；观察不同建筑物的风格特点……徒步活动将课程的主动权还给孩子，真正实现了从“教师”视野到“幼儿”视野的转变。

开展徒步活动的注意要点

1.徒步的时间及内容应根据幼儿的发展特点进行预设

⑴小班幼儿年龄小、耐力不够，因此小班的徒步路线可选择幼儿园周边的小区、公园、广场等近距离地点。

⑵中班幼儿有了一定的耐力，动作灵活度极大地增强，可以步行一定的路程，因此中班可以选择距离较远的地点，来回折返的步行时间不超过1.5小时。

⑶大班幼儿可自行制定徒步路线。经过小、中班两年的徒步经验积累，大班幼儿对周边环境非常熟悉。因此在徒步前，教师可与幼儿一起商量制定徒步路线及徒步计划。在距离的选择上，大班可以选择较长距离的徒步地点，或者具有挑战性的公园小路、凹凸不平的泥土路等路线。

2.教师提前预设徒步活动的主题，有备而走

⑴教师应提前了解所选徒步地点周边的交通路况、沿途环境、有价值的教育资源、是否有与主题活动相关的内容等，为徒步活动的顺利开展做好准备。

⑵教师根据本班实际情况、主题活动开展情况设计徒步活动的侧重点，把预设的目标融入整个徒步活动中，让幼儿既得到机体的锻炼，又获得知识经验的提升。

健康徒步，安全先行

1.提前踩点，规划安全徒步路线

教师以年级组为单位，根据学期安排进行徒步路线踩点，提前摸排徒步过程中的安全隐患。小班组着重考察平整的马路路线，中班组可适当延长徒步距离，选择宽窄、高低等路面有变化的徒步路线；大班组可选择凹凸不平的小路——对幼儿具有一定的挑战性。徒步时班里两位老师首尾相顾，一位老师走到中间，以便及时和幼儿进行沟通。

2.徒步时幼儿穿着注意事项

开展徒步活动时，幼儿应穿吸汗、轻便的运动衣、运动鞋，随身携带保温水壶；同时邀请家长作为安全员积极参与孩子们的徒步活动。

3.活动后及时总结

徒步过程中如果发生意外情况，回来后要及时与幼儿进行总结，避免以后的活动中出现类似情况，并且积累徒步经验，促使徒步活动更好地开展。

每一次徒步就是一次小小的旅行，徒步中幼儿始终感到安全、放松与自由。在无边界的大自然课堂中，孩子们收获的不仅仅是知识，更多的是自由、与同伴和老师一起徜徉大自然的愉悦！