如何利用情感教育提高高中数学课堂教学的有效性

广西壮族自治区梧州市苍梧中学 陈人勇

在现代化教育理念的要求下，高中数学教师在教学期间，既要着重培养学生的数学认知能力，也要做好情感教育工作。高中数学教学过程就是知、情、信、意、行等多种不同要素的变化过程。考虑到情感对人们的行为具有重要指导作用，数学教师要充分利用情感因素，在制定完善的情感教育方案之后，提升高中数学课堂教学有效性。高中学生在学习过程中，既要学习数学理论知识，也要树立正确的价值观和人生观。教师从多个方面出发，不断加强情感教育，重视学生在数学学习过程中的体验和感悟，在激发学生学习兴趣的基础上，保证高中数学情感教育工作顺利开展。本文从分析情感教育的含义入手，结合情感教育的内容展开阐述，针对如何充分利用情感教育提高高中数学课堂教学有效性进行全面探讨。

一、情感教育的含义

情感教育与世界观、人生观、价值观等多项内容具有直接关联，是通过亲情教育、友情教育等工作衍生出的一种新型教育模式，将情感教育与德育教育工作进行对比，其更具有针对性和教学特色。实际上，情感教育属于过程教育的范畴，具有两个方面的含义。一是情感是教育的目标：主要就是指情感教育是情感领域的教育。高中数学教师在开展情感教育工作期间，全面结合数学教学要求，组织开展教育活动，使高中学生的情感发生相应变化，在帮助学生形成健康情感和完善个性的同时，提升学生情感品质。二是情感是教育的手段。教师与学生互动、学生与学生互动，在使学生形成积极情感的过程中，注重提升学生的数学知识学习和应用能力，并且也要在体验中感悟，真正做到统一知、情、意、行。

二、情感教育的内容

情感教育模式具有诸多应用优势，通过让学生产生愉悦和成功等多种情感体验，使学生形成积极的自我观念，主动内化教育要求，主动开发内在潜能，在提升高中学生创新能力的基础上，能够培养更多综合素养高的优秀人才。在对情感教育内容进行研究之后，可知主要就是将实际心理作为基础依据，更加注重理论上的研究；将学校教育作为载体，侧重在实践操作中探索。具体内容如下。

一是培养学生社会性情感，主要就是指培养学生的道德感、理智感、美感。高中数学教师在高效开展情感教育工作之后，能够让学生具备爱国主义情感、民族自豪感、社会责任感。在此之后，学生不仅能够学会关心、学会爱、学会尊重别人，也能产生相应的友情和亲情，进而就能够用正确和健康的心理来体验社会和分辨真善美。

二是培养学生对情绪情感的调控能力。高中数学教师在数学课堂上开展情感教育工作期间，需要正确引导学生用理智控制自身情感，真正做到“胜不骄，败不馁”，在增强自身人际交往能力和耐挫折能力的同时，能够自觉调控情感，从而具备健全的人格。教育工作具备促进每个人全面发展的功能，通过合理开展情感教育的方式，让高中学生在学习数学知识的过程中，形成一种独立自主的思想意识，进而确定人生各个阶段应该做的事情。

三、高中数学教师开展情感教育提升教学有效性的措施

现代化教育理论中明确指出，教师的教育过程不仅是学生认识能力的发展过程，也是开启学生心灵的情感过程，情感在从知到行的转化过程中具有较强的中介作用。在此种状况下，高中数学教师想要提升数学课堂教学有效性，就要充分利用情感教育，确定情感因素在高中数学教学中的地位和作用。对于高中数学这一学科而言，教师在日常教学中不仅要向学生传授基础数学知识、数学理论知识应用要点，也要帮助学生树立科学的世界观、人生观、价值观。因此，高中数学教师通过加强情感教学的方式，激发学生数学知识学习兴趣，为后续促进学生全面发展奠定基础。

（一）转变教育观念，构建和谐的师生关系

教育要面向现代化、面向世界、面向未来。高中数学教师在课堂上开展情感教育时，需要树立“学生发展为本”的新型教育观念，在提升自身将知识转化为智慧、将理念转化为方法的能力的同时，增强理解学生和促进学生道德、学识、个性全面发展的水平，从而构建和谐的师生关系。

在现代化教育环境不断完善的背景下，高中数学教师要将“构建社会主义和谐社会”这一要求落实到课堂上，在数学课堂上积极与学生沟通，构建一种和谐的师生关系。这样不仅能够为高中学生创造一种有利于身心健康发展的氛围，也能帮助教师更好地开展情感教育工作，从而为提升高中数学课堂教学有效性创造条件。传统形式下的师生关系，实际上是一种主动传授和被动接受的关系，不利于提升教学效率。因此，为了能够在数学课堂上更加高效地传递数学知识，教师就要制定完善的情感教育方案，将学生放在主体位置上，保证学生和教师处于平等状态。

一是教师与学生积极沟通交流，培育学生亲近感。高中阶段的学生情感非常丰富，但是也存在不稳定的状况，主要就是因为受到家庭背景、外界因素的影响，导致每一个同学在情感上存在差异。教师在对学生进行情感教育时，要深入了解学生的情感需要。例如，高中数学教师可以在每张试卷的右下角位置，精心为学生写上一段话鼓励学生，让学生懂得高中学习时间宝贵的同时，为学生高效学习增添动力。教师与学生之间的联系不应只停留在课堂上，更要延伸到所有可以利用的时间和空间上，并且教师与学生交谈的内容也不能局限在数学学科上，可以推广到理想、社会、人生等多个方面。二是以情动人，激发学生学习数学知识的兴趣。三是科学合理整合教学内容，在增添新内容的同时，挑选出学生比较感兴趣的典型案例。这样既能拓展学生的知识领域，也能开阔学生视野，在增强高中数学课堂魅力的同时，激发学生的情感体验。例如，教师在讲解“椭圆及其标准方程”知识期间，将“地球绕着太阳运行的轨道”引入其中，在让学生更加准确掌握椭圆知识的同时，调动学生学习的积极性。在情感教育独特的教育效果作用下，能够丰富数学教学内容，甚至也能让教师成为情感教育的实施者。

（二）合理创设教学情境，吸引学生学习兴趣

情感教育过程中对情境具有较高要求，主要就是因为情境既能唤起学生相应的情感，也能让学生集中注意力学习。基于此，高中数学教师应该在课堂教学期间把握最佳时机，为学生创设与教材内容相符合的教学情境，从而达到激发学生学习兴趣的目的。在合理的教学情境下，不仅能够拉近学生与教材之间的距离，也能帮助学生消除心理压力。在使学生充分发挥内在潜能的基础上，将原来被动接受知识的方式，转变为主动内化教材的方式，从而使学生快速地进入学习的最佳心理状态。

一是数学教师创设具有教育意义的情境吸引学生兴趣，让学生主动思考，深入探究数学问题；二是通过设置严谨、有现实意义的问题吸引学生兴趣，让学生明确思考方向，提升数学教学效果。情境式教学具有较强的实效性，这就要求教师严格按照标准要求，将创设情境、提出问题、自主探究（合作学习）、梳理归纳、运用反馈等多项工作落到实处。

（三）选择合适的教学方式，真正做到寓理于情

高中数学对理论性的要求非常高，在数学课堂上为了能够提升教学有效性，就要做到“化繁为简，寓理于情，力求实效”。在此种状况下，高中数学教师不仅要坚持常规教学法，也要将一些难以理解和记忆的公式原理编成口诀，如将三角函数中同角三角函数的诱导公式编成口诀“奇变偶不变，符号看象限”，从而达到增强学生记忆力的目的。不仅如此，高中数学教师也要在情感教育中注意知识的应用和衔接，在完成讲解之后，教师提出一个具有发散性特征的题目，调动学生的学习兴趣。教师要求学生积极探讨，明确奇函数和偶函数的特征，在高效培养学生实践应用能力的同时，不断丰富教学内容。教师将多种不同形式的教学模式，与情感教育要求进行结合，在保证教学效率的同时，传授学生更多具有实用性的数学知识。

（四）组织有效的探究活动，激发学生研究热情

高中数学教师充分利用情感教学理念，引导学生在课堂集体教学环境中进行探究性学习，要求学生自己探索问题、研究问题、解决问题，这也是新课程标准下要求高中数学教师落实的一项重要教学工作。教师在应用情感教学理念期间，以学生为主体，充分利用课堂有效时间和空间组织开展探究性学习。

一是教师为学生创设良好的数学问题研究情境。学生探究数学问题的积极性和主动性，会受到数学问题新颖性、学习情境、学习材料等多项因素的影响。基于此，学生在探究性数学课堂上学习时，教师就要结合情感教学要求，为学生营造良好的仿真性研究情境，在让学生身临其境解决数学问题的基础上，提升学生应用数学知识的灵活性和有效性。

二是高中数学教师以应用灵活的探究形式为主。探究形式一般包括学生个人独立探究、学生临时以资源组合的方式共同探究、既定的小组合作探究、大班集体探究等。这就要求教师在数学课堂上，结合不同探究需要，合理选用一种具有针对性的形式，也可以应用多种交叉形式，使探究活动更加深入和充分。

三是热情参与学生的探究。情感教学理念要求高中数学教师积极参与学生对数学问题的探究，并要积极支持和鼓励学生。主要就是因为数学教师自身的热情会对学生高效学习和积极探究产生潜移默化的影响，在激发学生对数学问题的探究动机和探究热情之后，能够使高中学生主动探究数学问题，对于提升数学教师情感教学水平、探究性教学效率具有重要意义。

四是促进高中学生在探究中的互动与交流。高中数学教师在实际开展研究性教学工作期间，非常关键的一项工作就是促进学生学习小组内部的交流与互动，这是教师利用情感教学模式过程中最为基础性的一项工作。之后，高中数学教师还要积极鼓励学习小组之间进行对话，并为这种交往和交流提供重要保障。教师组织好全班学生针对数学问题进行交流，让全体学生在演示和观察、表达和倾听、质疑和争论等多个方面发挥能动性。

五是宽容和欣赏学生探究数学问题的过程和结果。高中数学教师要善于对学生的数学问题探究活动进行科学合理的评价，同时也要充分利用评价结果，有效组织探究学习。

（五）建立有效的合作方式，提高高中数学情感教学水平

现代化教育趋势下，素质教育工作备受关注，高中数学教师为了能够更加高效地利用情感教育，提升高中数学课堂教学有效性，应积极引入小组讨论、合作交流等多种学习方式。小组合作学习模式比较注重“与人合作”，并且要求学生之间有效交流思想，在体现出高中数学教学民主性的同时，教师为学生预留充足的时间和交流的机会。并且在新课改工作全面实施的背景下，如果想要保证情感教育充分发挥应用价值，高中数学教师更要建立有效的合作方式，明确如右图所示的智慧课堂教学结构，提升高中数学课堂教学效率和质量。

智慧课堂教学结构

一是高中数学教师明确提出数学问题合作研究的必要性，合理安排教学环节，保证学生最大限度发挥优势互补作用。二是在具体操作期间，教师要注重多项内容，如分工明确、构建完善的教学机制、强化学生小组学习集体荣誉感、适时引导，在形成“互动、互助、互进”新型局面之后，保证合作为提高数学课堂效率服务。

综上所述，高中数学是学生学习的一门重要学科，在数学课堂讲解知识内容期间，为了能够吸引学生注意力、提升教学有效性，教师就要在全面掌握情感教育工作含义和内容的基础上，制定科学合理的情感教育方案。这就需要多种不同教学方式的辅助，在为高中学生高效学习营造良好氛围的同时，积极与学生沟通，构建良好的师生关系，在使学生形成数学学习思维的同时，培养出数学应用能力强的高素质学生。教师在日常教学期间，关注和关心学生，在强化学生情感的同时，细致分析学生情感需求，从而促进高中学生全面发展，具备健全的人格。