“金问号”课堂激活儿童想象

【摘 要】“金问号”指向学科知识学习中的关键问题，关键问题的提出与解决都需要儿童的想象。“金问号”课堂尊重学生，尊重学习规律，尊重学科知识，让学生在遐想中求问、在猜想中探究、在联想中创造，从而培养学生的终身学力。

【关键词】儿童想象;“金问号”课堂;高阶学习

【中图分类号】G423.07  【文献标志码】B  【文章编号】1005-6009（2022）10-0071-02

【作者简介】丁红生，南京市月华路小学（南京，211100）副校长，高级教师。

儿童走向未来必须学会想象、学会学习。南京市月华路小学建构“金问号”课堂，导引多学科之间实现跨学科的合作，使学生的挑战性学习走向生活、走向情境。“金问号”课堂的建构以高阶学习为表征，以提升素养为根本，以核心问题为导向，以儿童想象为载体，以探究体验为核心。

一、“金问号”之问

1.深度理解之问。

学生在学习过程中往往会产生一些困惑或疑问。教师要把相关“学科知识”转化成“相关核心问题”，从而促进学生完成“学习任务”，这个关键性的问题对于所教内容具有牵引力与支撑力。在学习中，教师可以根据核心问题梳理并形成一些辅助问题，形成问题链或者问题网，找到它们的内在联系，最终挖掘核心问题的本质。学生只有理解了问题，才能解决这个问题。

2.综合融通之问。

“金问号”课堂重新设计知识、儿童与世界之间的联系。学生不仅要学习学科知识，还要掌握运用知识解决问题的能力，将所学知识融会贯通，并奠定解决更复杂的跨学科的真实问题的基础。如在数学学科中，学生学习了“认识方向”，教师开发了一系列高阶学习任务，教会学生制作方向标，学会使用指南针来测定、辨认不同方向和确定物体方位，并能根据测定记录，说明现实情境中物体的方位。学生在实践中探究相应的解决问题的方法，并适时进行归纳、总结。

3.迁移应用之问。

迁移是一种知识或学习对另一种知识或学习的影响。在教学中，场景体验式学习可以让学生将书本上的知识迁移到具體情境中，进行自主探究。月小搭建了多处学习场景，如绿满坡、太阳历广场等探究场景，并相应开发了红房子剧场、STEAM华服项目课程等。三、四年级学生以教材中写景类习作为学习主题，开展了“我眼中的校园——发现美好，创意记录”的儿童高阶学习导航图的自主学习设计活动。让学习真正发生，不是教师在课堂上手把手“教”出来的，而是学生在丰富多彩的学习活动中，通过自主设计进行探究、体验和感悟中“学”出来的。

4.创新生长之问。

创新生长即让学生有新的、更多的收获，包括学生每节课的学习目标达成情况、提问水平的提升情况等。在教学中，我们从“疑”处着眼，尝试“从学生开始，基于问题导向教学;从学生结束，基于兴趣延伸课堂”。教师应把学生的学习兴趣调动起来，寻找学习挑战与学习突破点，制造悬念，留给学生自我想象的空间，激发学生自主学习的兴趣。

二、升腾儿童想象之道

1.问源——求根源。

问源就是溯本求源，让学生不仅能知其然，还能知其所以然，从而加深对知识的理解。如在低年级识字教学中，教师常常采用追溯字源的方式，展示汉字的古文字字形，使学生了解其音形义之间的关系，从而区分并掌握该字。教师以儿童的视角进行汉字起源的介绍，从汉字“形”与“意”的有效关联入手，始终遵循着汉字的本质规律，探寻这些形声字之间的联系。学生慢慢在这样的过程中形成学科关键能力。

2.问理——求学理。

学理是指科学上的法则、原理。在教学过程中，教师把相应的学理教授给学生，让学生自主探究，走出传统的灌输式教学模式，从学会走向会学，真正把学习的主动权还给学生。如统编版小学语文五年级下册课文《田忌赛马》所在单元的人文主题是“思维的火花”，基于这一要素，教师在帮助学生了解人物的思维过程的时候，可以结合课后图示，让学生精心研读课本，培养学生的推理能力。在读懂人物思维过程的同时，让学生说一说田忌赛马这个故事，并讲清楚孙膑的想法，培养学生的归纳概括能力，提升高阶思维能力。

3.问势——求规律。

在“金问号”课堂中，教师在教授相应的学科概念、学科知识技能基础上，针对不同学科、不同年段的学生，有组织、有计划、有顺序地与学生共同设计学科高阶学习任务，学生在完成高阶学习任务的过程中，掌握知识的规律。如教师基于语文课程标准和学科本质，围绕单元语文要素，结合统编版教材纵向编排特点，将1—6年级12册教材进行大单元整合，设计了12个语文高阶学习主题任务清单。教师引导学生创作儿童诗、童话故事，在学校的分享厅进行朗诵、讲述、展演活动。这样的研究展现了学生对比分析、综合评价和质疑批判的高阶思维品质。学生在真实的情境和具体的实践活动中，发展听、说、读、写、看等能力，创造力得到激发，高阶思维能力得以提升。

“金问号”课堂回归学习的本质，学生依托对问题的探求，通过实践体验、内化吸收、探索创新，加深对学科知识的理解，激活想象，促进了高阶思维的发展，从而形成学习能力，最终获得较为完整而具体的知识学习方法，让学习更有动力。

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