少儿音乐素养教育的探讨与反思

张波

少儿的音乐教育是少儿早期教育的重要内容，是一种非常特殊的艺术语言熏陶。在少儿阶段，尤其是学龄前的那几年，少儿的听力和思维是非常敏感的。音乐是一门听觉艺术，其娱乐性的特点正好可以满足少儿的需求，容易让少儿接受。同时，在这个阶段，简单的音乐训练以及音乐熏陶对少儿的智力启蒙、性格发展以及身心健康都会产生非常积极的影响。不仅如此，开展早期少儿音乐教育，可以有效开发少儿智力，提升少儿音乐素养，促进少儿健康发展。基于此，针对少儿音乐素养教育的探讨与反思进行了简要的分析和阐述，以下仅供参考。

少儿音乐教育中技能素质的培养

音乐是一门集理论、技巧、技术为一体的学科，其学习范围涉及面较广，需要规范、循序渐进、艰苦的学习训练。因此，教师和家长在对少儿进行音乐技能素质培养和训练的过程中需要注意以下问题：

听力问题

音乐是一门听觉艺术，少儿辨别声音的能力以及接受声音的能力是非常重要的。因此，不管学习哪一个门类的乐器，对音高、音准、节奏的把握都应养成良好的习惯。少儿用耳朵倾听，将节奏、节拍牢记于心，不但要听得出错节奏、错节拍，还要听出音质的好坏、音色的不同以及旋律的伴奏和和声的过程，这些都是循序渐进的一个过程，家长和教师切记不能操之过急[ 1 ]。

读谱的问题

对于学习音乐的少儿来说，应当正确、规范地讲读乐谱，无论是简谱还是五线谱，抑或吉他中的六线谱，都应当细心、认真地去读。精心研究乐谱、认真读谱是演奏顺利的重要方法，也是学习音乐的正确态度。只有认真地去读谱，才能正确地理解音乐的内涵，进而对作品作出正确的表达。教师与家长指导少儿读谱时，应根据少儿的接受能力，传授基本的音乐常识，让少儿在提高读谱能力的同时提高知识水平，进一步强化少儿对音乐的理解能力[ 2 ]。

旋律的表现能力

音乐主要来源于生活，生活的语言与音乐的语言是相通的，但是音乐语言更加具有流畅性以及歌唱性，且大部分都是靠旋律、节奏来表现的。基于此，少兒如何在各类乐器上进行演奏以及正确的演奏都是非常重要的。想要演奏好一段旋律，教师就应当培养少儿的音乐感觉以及对音乐速度、节拍、节奏的感觉，更重要的是让少儿从一开始就打好基础，提升少儿对音乐的理解能力，从而演奏好旋律，夯实音乐表现力的基础[ 3 ]。

音乐教育对少儿生理发展所起到的作用

促进少儿的身体健康

少儿在音乐学习过程中也会伴随身体的运动，比如在参加韵律活动中少儿会逐渐形成端正的姿态、健美的体型，由于少儿正处于身体发育的关键时期，这些都是很好的运动。少儿在进行音乐表演以及乐器演奏过程中，会涉及肌肉、韧带及骨骼的运动，这样不仅能锻炼身体还能提高神经反应的灵敏度及身体的协调性，甚至还能加强心肺器官的耐受程度。古代文学家蔡邕曾经说过：“舞者，乐之容也。”这句话主要是说韵律活动不仅能调动少儿内在的情绪变化，还能够带动身体各个器官的运动，从而促进少儿的身体向着更优的状态发展[ 4 ]。

音乐学习离不开乐器的演奏和声乐的演唱，而这两者同样有益于少儿身体的发育。在日常乐器的练习中需要少儿全身心高度集中的配合，手脑并用高度协调，这样才能把乐器练好，从而为人们展现出美妙的音乐。再有就是，人十指中的穴位和经络非常多，少儿在进行乐器训练时，通常手指运动十分频繁，这样的运动会促进经络的畅通，达到健脑益智的效果。不仅如此，少儿在学习声乐的过程中，呼吸系统也发挥着巨大的作用，吸氧量的增加可以使呼吸肌肉群得到锻炼，同时还能有效促进新陈代谢。

促进少儿脑部的发育

大脑由左、右两个大脑半球组成，功能重心不同，然而这两半球却是协同发挥作用的，也就是在它们协同活动和运转时大脑才能发挥其整体功能，从而正确指导人体的思维和运动。在少儿成长过程中，如果家长只注重培养少儿的学科学习能力，而忽视对少儿音乐、美术的形象感知，尤其是只注重对少儿思维能力的培养，会影响到大脑右半球潜力的开发，这样对于少儿脑部整体的发育也会产生不良影响[ 5 ]。保加利亚心理学家洛柴诺夫博士通过研究调查，认为美妙的音乐能够让大脑的左半球进入“假消极状态”，在此状态下的记忆力会明显高于平常状态下的记忆力。所以音乐教育应当尽早开始，尤其是在少儿阶段，开展丰富的训练活动加以培养，可以使大脑的两半球都处于积极的活动状态，有利于大脑各个中枢神经得到良好的发展，提升少儿的脑部功能和记忆力。不仅如此，在人们整个成长过程中，大脑发育最快的时期就是少儿阶段，此时对其进行锻炼可以使大脑各个部件获得充分的运用，从而使大脑得到充分的发展。因此，音乐教育重视大脑功能的全面开发，可以为学前少儿的音乐素养奠定良好的基础[ 6 ]。

少儿音乐素养教育的有效策略

重视培养少儿的音乐兴趣

一般处于成长时期的少儿都具有较强的求知欲，很容易对新鲜事物产生好奇心，而音乐教育恰好可以满足少儿的求知欲和好奇心，使他们在音乐学习上产生浓厚的兴趣。因此，教师与家长应当重视对少儿音乐兴趣的培养，可以让少儿多欣赏一些优美的音乐，引起少儿对音乐的注意力，随后可以采用音乐教育的手段逐渐将音乐知识传输给少儿，最主要的是要在少儿的生活中注入音乐元素，从而使其一直保持对音乐的兴趣[ 7 ]。

重视培养少儿的学习态度

在少儿学习音乐的过程中应当注意培养他们良好的学习习惯，这对少儿未来的成长也很有帮助。音乐是一门知识，既然要学习知识就应该有正确的学习态度，因此在对少儿进行音乐教学时，要培养他们端正的学习态度，保持求知欲，鼓励少儿树立认真踏实的学习观念。这样不仅可以使少儿在音乐学习上取得进步和成长，对以后其他领域知识的学习也会大有益处。

重视少儿意志的锻炼

意志力作为人们为实现心中理想而奋斗的一种心理状态，能够帮助人们树立无所畏惧、勇往直前的决心。对于少儿音乐教育来说，音乐的学习不是一时兴起的，它需要经过长期学习和积累，以及长期的锻炼使意志力得到加强，这样才能保持坚持到底的精神面貌。所以在日常的音乐教育中，教师与家长要正确引导少儿进行音乐训练，通过长期训练的方式可以有效磨砺少儿的意志力[ 8 ]。

注重培养少儿的审美感受

音乐的审美指的就是通过对音乐作品的感知，使少儿与作者在情感上产生共鸣，进而认识到事物的美与丑。音乐作品的美主要包括节奏美以及旋律美，通过音乐艺术的表现使少儿在美中接受教育。如果要对少儿进行美学教育，那么音乐教育至关重要，在音乐教学当中，少儿应当充分感受歌曲当中的美感。大部分的少儿音乐作品所反映的都是生活当中的情趣以及积极向上的思想，音乐艺术并不是单靠说理，而是通过音乐当中的情感不断激励人们，并给予人们启示，从而发挥出音乐教育的功能。例如，在《牧童短笛》曲目学习过程当中，教师可以先播放幻灯片引导少儿进行欣赏，幻灯片当中所播放的画面是碧绿的田野，一个牧童正坐在牛背上悠然地吹着笛子，画面的不断变换以及优美的音律，不仅可以使少儿感受到牧童的心情，同时还可以丰富音乐的内涵。又比如在《一分钱》歌曲当中，这首歌曲天真纯朴并且旋律欢快，其体现了拾金不昧的品格，可以有效启发少儿领会拾金不昧的精神。通过这样的教育形式，音乐内涵可以更加深入少儿的心灵。在音乐教育当中，不管是思想意识还是品德教育，都可以通过审美教育进行有效的拓展。

注重少儿对音乐兴趣的培养

对于少儿来说，推动其学习的主要动力就是兴趣，只有产生了浓厚的兴趣，才能够促进学习效果的不断提升，从而实现少儿对知识内容的真正掌握，提高少儿对知识内容的理解能力。因此，音乐教师应当注重对少儿兴趣的培养，促进他们鉴赏能力的提升，确保后期教学顺利进行。少儿阶段的学生身心发展都不太成熟，其对于新鲜事物有着很强的好奇心，也容易受到外界环境的影响。因此，教师应当采用学生更加喜欢的教学方式，培养学生的兴趣，使其体会到音乐学习中的乐趣。

例如，在《幸福拍手歌》的歌曲学习中，教师可以通过引导少儿说出自己感到幸福的事情，从而营造学习氛围，进行歌曲的合唱教學活动，使少儿能够真切地体会到音乐的魅力，体验合唱带来的乐趣，促进少儿对合唱含义的真正了解。通过对歌曲的合唱激发少儿对音乐学习的兴趣，从而在合唱教学中逐渐提升少儿的欣赏能力，调动少儿对合唱的积极性，使少儿更加自主地参与到合唱教学中。同时，教师要对合唱课程中存在的问题进行及时的发现和更正，以提升合唱课堂教学的效率。

再例如，教师可以组织少儿进行“拍手游戏”。教师可以组织少儿一组一组地进行表演，同时根据音乐的节奏进行拍手，在节奏快的时候就在头顶拍手，节奏慢的话就在胸前或者右手边以及左手边拍手。这样的活动不仅能够帮助少儿在实践中加强对节奏的认知，还可以方便教师了解每一个少儿对节奏掌控的程度，进而针对每一个少儿的掌握程度进行教学，从而有目的地展开节奏教学。与此同时，教师为了保证少儿在节奏教学中的参与积极性，可以通过举办音乐比赛，为少儿挑选几首节奏感强的音乐曲目，让少儿在可接受的范围内选择音乐比赛。比赛的形式可以是单人表演也可以是合作表演，评判的标准很简单，就是观察少儿在表演的过程中是否可以感受到音乐的节奏，感受音乐所带来的律动。组团比赛的少儿可以根据自己的理解进行音乐的比赛，挑选节奏感好的小伙伴进行合作，在团队合作中增强对节奏的感受。

对少儿的性格进行分层教育

因为少儿时期正是身心发展的关键时期，此时他们会呈现出明显的个体差异性，每个少儿所表现出的性格和气质是不同的，而性格和气质的差异也会对少儿成长产生影响。因此，教师与家长要注意少儿性格及气质方面的培养，应深入了解少儿的性格特点，多鼓励少儿对音乐的学习，并且要对少儿学习音乐的态度给予肯定和表扬，帮助少儿摒弃消极的不良思想，在不断的学习中培养少儿积极、认真、踏实的学习态度。不仅如此，教师与家长还应当多了解少儿的心理活动，在教导少儿时要多一些耐心，从而为少儿的音乐学习创造一个良好的氛围和环境。

总而言之，音乐教育是一个漫长的过程，少儿需要进行长期的训练，并且在这个过程中，少儿自身品质和技能的培养也是非常重要的，这不仅关系到少儿的学习效果，还会对他们日后的学习和生活产生一定的影响。基于此，在对少儿进行音乐技能培养时，教师与家长需要多关注少儿在韵律、读谱及听力方面所表现出的问题，同时在进行音乐素养培养时，教师与家长应当重视少儿学习音乐的兴趣、意志力以及态度等方面的问题，从技能与品格两个方面加强对少儿的音乐教育。

参考文献

[1]娄灿华.论如何提升高职高专学前教育学生的音乐素养——以音乐欣赏教学为例[J].北方音乐，2019，39（19）：113-114.

[2]李娜.音乐素养背景下社会儿童钢琴启蒙——以体态律动教学为例[J].艺术评鉴，2021（06）：114-116.

[3]韦诗婷.城市社区儿童音乐工作坊的实践与研究——以广西科技大学社区为例[J].戏剧之家，2020（29）：78-79.

[4]郑艺娟.静默聆听——特殊儿童音乐教育的内涵、价值及现实困境[J].喜剧世界（下半月），2020（09）：20-21.

[5]郝丽洪.旧时王谢堂前燕，飞入寻常百姓家——提高儿童音乐素养的新平台：赏析音乐会[J].戏剧之家，2020（09）：151+153.

[6]齐慧君.论巴扬手风琴在小学音乐课堂开展的优越性——以江西省抚州市实验学校为例[J].艺术评鉴，2020（06）：118-119.

[7]李永久，胡小敏.0～3岁早期音乐课程建设研究——基于美国《国家音乐核心标准》视角[J].教育观察，2020，9（04）：84-86.

[8]严洁.核心素养视域下儿童声乐课堂初探——以南通市七弦艺术培训中心为例[J].艺术教育，2019（11）：201-202.

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