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“书”为载体 润泽无痕

2022-03-17陈立东

江苏教育·书法教育 2022年2期
关键词:古人板书书写

【摘 要】书法课堂是传承优秀传统文化的重要阵地之一。书法教师既要重视技法训练,切实提高学生的书写能力,又要充分挖掘书法课程所蕴含的健体、引智、导善、尚美等育人功能,让教育的“立德树人”在书法课堂上落地生根。

【关键词】书法课堂;育人功能

【中图分类号】G424  【文献标志码】B  【文章编号】1005-6009(2022)13-0012-04

【作者简介】陈立东,江苏省射阳县港城实验小学(江苏射阳,224300)教科室副主任,一级教师,江苏省书法家协会会员,射阳县教师发展中心书法兼职研训员。

《多橫有长短》是苏少版《书法练习与指导》六年级上册的教学内容,此课以“书”“画”等多横的字为例,要求学生掌握含有多横的字的结字规律。笔者通过观察、比较、评价等方法,培养学生养成良好的书写习惯,提高学生分析概括能力,帮助他们掌握书写技能。教师应在指导学生训练技法的同时,无痕地渗透书法育人功能。下面,笔者结合教学实践谈谈相关思考。

片段一:凝神静气  调节身心

播放音乐,出示课前准备要领:轻入座,纸毡平;使用砚,要细心;墨调匀,笔掭定;指抓地,气息宁。(时间3分钟)

师:孩子们,笔掭定,气息宁,让我们的心情平静下来。诸葛亮在《诫子书》中说“宁静致远”,意思是只有心境平稳沉着,方能有所作为。如果心情还静不下来,不妨试试脚趾抓地,这样很快就能入定。

师:我们再试一次。(播放音乐,时间1分钟)

【思考】本课起始阶段的组织有别于传统课堂:上课,起立,师生问好。上课之始,笔者让学生身心放松,进入一种 “禅定”状态。《右军书法》曰:“凡书之时, 贵乎沉静。”唐李世民《论笔法》曰:“欲书之时, 收视反听, 绝虑凝神, 心正气和, 则契于妙。”古语云:“唯静方可进。”所以,进入书法学习应保持心静的状态。“静”可以培养学生专注做事的心性。

片段二:求同存异  感悟规律

1.最美的“手”。

师(出示图片,见图1、图2):同学们,看这里有两只“手”,哪一只手更美?

生:第二只手更美。

师:为什么?

生1:第一只手指头一样长,太丑了,我们的手不是这样长的。

生2:我们的手每个手指头长短粗细都不一样,这样才自然。

师:你的意思是手指有长有短才好看,大家同意吗?

生:同意。

(板书:有长短)

2.品读“画”字。

师(出示图片,见图3):看,这是颜真卿《多宝塔碑》中的字,今天的学习就从这个字开始。这是繁体的“画”字。这个字,有一种笔画比较多,是什么笔画?

生:横画比较多。

(板书:多横)

师:如果把个“画”字和手比较一下,你又有什么发现?将你的想法和同桌交流。

生1:都是有长有短。

生2:都是粗细不一。

生3:形态不一。

…………

(板书:形态不一)

3.存异求同。

师(出示图片,见图4):下面是楷书四大家写的“书”字。每个书家风格不一,或丰腴,或瘦硬,或严谨,或洒脱,但在横画的处理上有惊人的相似之处,你们发现了吗?

生:都是长短不一。

师:除了长短不一,还有相同之处。老师给大家一点提示(出示间隔处的小圆圈)。

生:间距匀称。

(板书:间距匀称)

师:以上的过程,叫作读帖。只有细细地品读,才能体会到古人的用心之处,和古人产生共鸣。大书法家孙过庭说“察之者尚精”,意思就是观察要细致。通过读帖,我们已经做到了“察之尚精”。为我们的细致观察来一次热烈的鼓掌。

【思考】笔者在教学时,先明理再实践,让学生在层层比较中弄清结字规律,适时引出唐代书家孙过庭的话,使学生产生情感共鸣,加强学生对学习方法的理解,激发学生的民族自豪感。

片段三:临中体会  评中提升

1.教师临摹“至”字。

师(出示图片,见图5):下面我们继续读帖,这是一个多横的“至”字,说一说写好这个“至”字要注意些什么?

生:字是梯形,长短不一,间距匀称……

师:同学们真厉害,本来我是想告诉你们要领的,想不到大家都看出来了。其实孙过庭说的话,还有半句,就是“拟之者贵似”,意思是临摹贵在相似。

师:下面老师临摹这个字,大家伸出手指,我来写,大家书空练习。

师:同学们动手试试吧,如果你觉得自己写得不好,停下来多思考,写下一个字时可以修正。觉得写得好的,给自己一个圈。描一个写两个。注意,描红不露红,一笔描到底。

生临摹。

2.学生点评“至”字。

师:写这个字时,大家注意到了横画有长短吗?间距匀称做到了吗?能给这位同学提点建议吗?

生点评……

师:能点评他人的作品,指出优点与不足是一种学习方法。既能点评别人,自己也能写得好,这是一种能力。

3.名家示范“善”字。

师(出示图片,见图6):再试试,这也是一个多横的字。这个“善”字和我们平时用硬笔书写的不太一样, 这是一个异体字,不是错字。要写这个字,需要注意些什么呢?

师(播放示范视频):我们请出书法家刘老师为我们范写这个字。

师:提醒一下,注意“善”字中间的笔画是一竖加一撇,不是竖撇。

4.学生互评“善”字。

师:写完之后,同学们之间相互看看,觉得对方写得好的,给一个五角星。

师:对照多横字的要领,说说为什么要给他打五角星。

生:因为他做到了多横有变化,笔画粗细明显……

师:同学们,能点评他人作业,说明你的“心”到了,还能改进自己的字,说明你的“手”也到了。

【思考】临摹是学习书法的一个重要环节,笔者注意了两点,一是反思,要求学生写完一个字后与原帖比对,课上不求写字数量,但求质量。二是评价,评价过程中应综合采用自评、他评、互评等方式。笔者在本课中采用了多种评价方法,旨在激励学生保持学习书法的兴趣,促使他们养成良好的书写习惯,提高书写水平和审美能力。

片段四:集字创作 分享成果

师:“至善”这两个字是有出处的,语出《礼记》,意思是最完美的境界。如果把今天学的这两个字写成作品就更完美了,同学们想不想尝试?

生:想……

师:老师做了尝试,可以把这两个字写在作品纸上,署上名, 盖上印,就是一幅书法作品了。这件作品形式是“团扇”(见图7)。谁来说一说这件作品的特点?

生:左侧空白大,还有姓名、印章……

师:孩子们也可以试试。写好了,贴到前面的黑板上,展示一下。

师:你也可以把你写的作品赠送给同学,也可以装裱起来挂在家里,时时勉励自己。

学生互赠作品。

【思考】集字练习可以看作是一种模仿创作,比单纯的临摹难度要大。重组“至善”两个字,增加了落款、钤印内容,有助于激发学生的学习热情,巩固临摹效果。互赠作品的环节更能增强学生的成就感和审美能力。

片段五:畅谈收获  引发思考

师:同学们,愉快的时间总是过得很快,通过这节课的学习,你有哪些收获?

生1:书写多横的字时,可以将横写得长短不一,这样不呆板。

生2:可以把学过的字写成小作品。

师:学以致用,你的想法很好!还有要补充的吗?

生:在练字之前,要观察、比较。写后要多思考,再改进。

师:同学们如果真这样做了,进步会很快的。当一个字有多个横画时,我们要注意每一横的变化,那多点的字呢,多撇的字呢?

生:也要注意变化。

师:古人在这方面早有体验,一起来看一下。

出示孙过庭《书谱》中的内容:如若数画并施,其形各异……黄自元《间架结构九十二法》中说,画重者宜鳞羽参差以化板……

师:古人也许用一生临习换来的感悟,同学们用一节课的时间就学会了,所以学习是站在古人肩膀上的。沿着古人探索过的路走下去,你将会有新的发现,新的理解。最后,老师忽然想起陆游的两句诗“纸上得来终觉浅,绝知此事要躬行”。

教师毛笔书写“躬行”两字送给学生。

【思考】课堂总结,不是课的结束,而是内化与升华,既总结知识,又总结方法。在引发学生思考后,适时引出古人的论述,加深对知识的理解。引用陆游的诗句,告诉学生一个道理:仅理解还不够,还需多实践。

如何充分挖掘本课的育人功能,在简单的教学内容中, 上出丰厚的感觉,笔者几易其稿,数次打磨,思考颇多。

1.表现规律,存异求同。本节课,笔者从最美的“手”引入,再从《多宝塔碑》的“画”字入手,让学生初步体会书家在处理多横的字时,横是有变化的;接着出示颜真卿的“书”字,加深对“多横”处理方法的理解;最后,呈现楷书大家写的多横的字,存異求同,深刻理解规律:长短不一,形态各异, 间距匀称。让学生学到规律,更让学生知道规律是观察、比较、概括出来的。既重结论, 又重过程。

2.反思评价,授人以渔。流传至今的经典法帖浩如烟海,教师是讲不完的。本节课,笔者强调让学生“先读帖,再临帖,临后再反思”,迅速提高他们的书写技能。另外,重视评价,自评、互评、他评多种方法相结合,激发学生学习书法的兴趣,让学生获得持续的动力。

3.思想如盐,无痕有味。一节课,如果仅强调技能训练,将大大削弱其教育的意义。书法与中国文化之间,无论是在物质、制度习俗,还是精神层面,都有着千丝万缕的联系。在思想方法渗透方面,笔者做了一些思考,比如:课前准备,需“入定”;分析多横字特点时,重“比较”;读帖时,察“尚精”;临帖时,拟“贵似”;集字创作时,留“空白”;总结收获时,引“思考”……思想方法如盐一粒,入水无痕,但有味。

本课亦有不足之处:在读帖、临帖环节,笔者更多关注思想方法的渗透,未能过多关注学生的执笔姿势及运笔方法;在学生展示的过程中,亦未能让更多的学生表达他们的想法。希望在以后的教学中再改进。

*本文系江苏省教育学会“十三五”课题“小学书法课程育人功能的挖掘与研究”(18A5M3YC272)阶段性研究成果。

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