高校教师专业化成长问题与发展对策分析

2022-03-16周聪

科教导刊·电子版 2022年3期

周聪

（湖南城市学院湖南·益阳 413000）

0 前言

国家的发展与强大，社会的文明与进步，以及个人美好生活愿景的实现，都建立在良好的教育水平之上。教育事业的进步离不开老师的成长，高水平的教师队伍才能更好地推动教育事业的发展与进步，尤其在高等教育阶段，学生相当于进入社会前的最后学习关口，教师的专业能力，教学水平对学生的成长影响是显性的，所以，为了顺应时代的进步与发展，高等院校应进一步加强教师队伍建设，切实提升高校教师的专业教学能力，让学生们享受更好的教学资源，从而促进学生的成长与发展，是当前教育界重点关注的课题，也是促进教师成长的必由之路。

1 加强高校教师专业化成长的重要性

在高等教育阶段，学生即将进入下一步的就业或是创业，所以这个时期的学习与基础夯实尤为重要。作为高校教师来说不仅仅要对学生进行文化教育、专业技能教育，同时也要采取有效的引导方式对学生思想政治意识，就业指导，心理教育等各个领域进行教育与引导。那么，这就对高校教师的专业能力提出了更高的要求，新世纪是一个无时无刻不在变化的世纪，即使是熟悉的专业领域也在不断的变化，要教出高素质的学生，教师自身先要具备丰富的理论知识与实践水平，在教学观念上与时俱进，在教学方法上契合学生实际，在教学目标上与社会的进步和发展相一致，唯有如此，才能对学生起到针对性的引导作用，才能促进学生综合实力的提升，帮助学生在日后的社会生活与工作实践中站得更稳，走得更远。所以，在教育事业的发展中，教师的专业化成长要先行。由此可见，加强高校教师专业化成长不仅仅是促进学生成长的根本需要，同时也是实现社会高质量发展的重要基础。

2 高校教师专业化成长中的问题

影响教师专业化成长的原因有很多，因为教师的个人能力，见识，感悟都是会有差异的。除此之外，还会有大环境的影响，比如教学氛围的影响，以及高校管理的原因，纵观当前影响高校教师专业化成长的主要原因在于，一是社会的发展速度加快的影响，新科技带动社会飞速向前，尤其是信息技术的深入应用，互联网信息的铺天盖地，资讯、文化、信息传播渠道的多样化，以及传播速度的加快，使得社会的整体环境发生了微妙的变化，高校教师作为新媒体环境下的主要个体，其思想也会随之产生影响，个别高校教师将重心过多的放在教学工作之外，对个人成长与本职工作的热情有所降低，众所周知，当一件事情没有热情支撑时，只会流于表面形式或是沦为一种不得不的任务，尤其是对于教育事业而言，如果不能投入较多的责任心与热情，是无法达到有效的教育效果的。二是受教学环境的影响，在一些地方高校，搞小圈子的现象还较为突出，一些高校教师无心教学研究，一心扑在个人所谓的前途上。此外，还有一些高校资源缺乏，社会关注程度低，相应的教师的教学任务繁重，日常的教学工作疲于奔命，再加上个人生活的影响，再无余心与余力在自我提升上；三是受高校管理模式的影响，在教师的专业能力管理上，缺乏有效的绩效考核机制，没有一套可行的激励机制，比如，对于高校教师的关注度不够，鼓励高校教师自我成长与进步的力度不够。在薪酬结构上不够合理，不是以教师的专业能力，教学水平为薪酬依据，而是简单的以教龄以及表面上的资历为薪酬与晋升依据，这样就伤害了一些有意愿积极进取，努力学习的年轻教师的心，从此不是将精力放在个人成长上，而是钻营小圈子，走捷径，或是谋求副业，无心就个人的专业能力、水平等综合素质进行进一步的提升了。

3 高校教师专业化成长的发展对策

3.1 提升高校教师的专业化成长意识

要促进高校教师教学能力的持续成长，需要加深其原动力，通过培训、教育或是交流等多种形式，来调动起教师的积极性与自主意识，帮助广大高校教师深刻认识到教书育人的光荣性，让高校教师在思想源头上对提升自我的专业化成长有一个清晰的认知与明确的规划，从而在这种意识的趋动下愿意主动去学习，去提升。在此，就需要发挥高校党组织的力量，加强高校教师的思想教育，帮助高校教师在快速发展的大环境中树立正确的教育观与人生观，比如，通过一些典型模范人物激发教师的深层动机，同时加强对教师职业生涯教育，尽管在教师的任教过程中必然经历过不同形式的培训与教育，但并不意味着一次教育就能够决定教师的终生成长，而且作为为人师表的角色，在提倡终生学习的现代社会，教师与学生一样，要通过不同阶段、不同形式的学习来不断地成长。所以，高校要结合时代的发展趋势与教育事业的需求，联系现代化的教育理念与要求开展对教师群体的专业化培训。同时鼓励广大教师主动参与学习，在高校的各项考核机制体系中，也不以学历和教龄为唯一的评定标准，而是让更多热爱教育，有想法，有专长，有热情的教师加入学习团队中，全面激发其自身动力，使高校教师获得不断地，延续性的成长。

3.2 通过校际交流学习，提升教师特色教学能力

所谓校际交流，是通过校际教师的教育经验、教学方法、教育理念等的深入交流，来实现专业能力的提升。校际教学交流首先能开阔教师的眼界，因为教师会由于个人所受教育水平、教学观念、方法的影响而影响教学水平，再加上当前学生的思维与行为特征已经发生了极大的变化。教师间的校际交流，尤其是一些高质量的公开课，并且可以将校际的交流进行不断的拓展，除了当下、现场，以及不定期的交流之外，还可以依托信息技术搭建一个更大的互动交流平台，比如微信群等，教师们可以通过微信群分享个人的教学经验，教学过程中遇到的典型案例，以及应对的方法等等，一方面可以让不同的教师学习到更多的个例，同时也可以将个人经验分享出来接受不同的建议与意见；另一方面可以观摩和学习其他教师的优秀教学方法，使自身的教学能力、综合科研能力和综合素养得到进一步提升。

3.3 多角度激发和调动教师的工作积极性

人是受情感与目标驱动的，高校教师也不例外，在个人提升与专业成长策略上，首先要从情感上出发，调动教师的工作积极性和内在驱动力，一是要抓好领导班子的建设，领导班子是风向标，也是广大教师自我成长与提升的榜样，所以，学校领导要带头敬岗爱岗，加强师德师风建设，以人类灵魂工程师的素养来严格要求自己，并充分发挥出模范带头作用；二是要针对当前教师教学过程中，以及实际生活中所遇到的困惑或是困难，给予高度的关心与关注，有困难予以解决，有情绪给予疏导，总而言之，尽可能的让教育工作者全身心的投入到工作中去，无后顾之忧；三是要为教师特色教学能力的提升积极搭建平台，提供机会，鼓励有想法、有干劲的教师积极探索新的教学方法，并给予相应的支持，包括物质支持与精神支持，同时也要不定期的组织开展培训交流活动，让更多的教师走出去，去了解和学习更多先进的教学理念与方法，并结合教学实际进行改革与创新，切实提升教学的质量和水平。