思政元素融入分析检验技术专业课程的教学改革研究

崔海荣

（包头轻工职业技术学院，内蒙古 包头 014035）

思政元素所涵盖的范围非常广泛且立体，一方面培养了学生的政治信仰、理想信念，另一方面培养了他们价值正确取向及社会责任。在思想政治理论教育基础上，全方面提升学生判断对错的能力，同时实现了职业技能、价值引领、专业知识的统一，让他们得以全方面发展。

1 分析检验专业课程结合思政元素的意义

分析检验专业课程与思政元素都为育人主体，将两者相结合具有十分重要的意义。具体如下：其一，两者相结合是立德树人这一根本性任务实现的保障及基础。开展立德树人教育时一定需要专业课程提供的支持和思政元素的加持，才可以对学生的价值观、技能、知识等予以全方面培养[1]。其二，两者相结合落实了引领价值和传授知识的内外统一。在教学的整个过程中，分析检验专业育人与思政育人优势互补，尽可能避免发生价值与知识间脱节的情况，传授知识的过程中始终贯穿价值观教育，运用真理性知识来提升思政具备的说服力。其三，两者相结合有利于大学生取得全方位的发展。一方面体现在他们的能力发展及个性发展这两个层面，另一方面发展了大学生的精神层面以及社会关系等[2]。

2 分析检验专业课程结合思政元素的教学改革探究

2.1 加工深化教材内容

首先，呈现在知识点中。开展分析检验专业课程教学时常常会牵涉很多知识点内容，而此类内容中所包括的思政元素是很丰富的。比如分析检验知识点背后的背景、产生过程、含义以应用方式等多个层面，专业教师能够对这些内容背后具备的思政教育价值予以深度挖掘，在对知识点进行讲解的过程中强化政治思想层面的教育，使其内容变得更加立体和鲜活，与此同时也可以提升思政教学的整体水平，使教学整体具备一定的深度[3]。

其次，整合模块。专业不同其理论体系及知识内容都有所不同，专业具备自身逻辑认知模式，其蕴含着各式各样的思政元素。不过在不一样专业的课程中，可能会存在一样的思政元素。比如价值观念、文化及情感等层面。基于此，需要有效整合不同模块，构成全新且系统化的思政课程教学模块。构成过程中教师需要针对学生展开多次叠加、反复刺激的训练，针对章节不同的理论及知识内容展开重组，从广度及深度上展开延伸，构成与之对应的价值模块。

2.2 深度挖掘教学内容

一方面，针对教学内容中存在的思政元素进行挖掘。教师需要善于发现教学内容里潜在的思政元素，可以将教材中和思政教育有关的内容看作教学内容，指导学生在学习分析检验专业课程的过程中增强哲学思想相关认知，同时内化知识转变成个人思维模式，让学生可以在日常学习生活中利用正确价值观处理问题、看待问题，让他们具备客观判断及独立思考的能力。基于此，教师应针对教学内容展开深度挖掘并加工，对教学内容进行驾驭，同时保障思政教育贯穿在分析检验专业课程教学的全过程[4]。

另一方面，将热点问题看作线索。社会现阶段热点问题中一定包括了许多和思政教育有关的内容，基于此，教师能够将热点问题引入教学内容之中，将社会所关注的热点问题看作线索，与分析检验专业课程内容相结合并展开有针对地分析，指导学生针对热点问题展开客观的辨析，这也是思政课程相结合的有效切入点。

除此以外，针对反面教材需要合理利用。教师依据教学内容展开改革的同一时间需要利用好反面教材。可以将网络中存在的不严谨、不科学、容易误导大众的流行留言看作反面教材，抑或是将部分不具备理论依据、事实被夸大的材料看作反面教材，不过值得注意的是，反面教材的选择需要和专业知识相挂钩，这样做不仅能够指导学生合理运用专业知识深入分析事件本身，还能够利用此类事件反馈出对应的思政元素，从而对他们展开思政层面的教育，提升他们分析事物和言论的能力，认知态度也更加严谨，与此同时强化他们的社会责任感，为推动社会发展付出个人力量[5]。

2.3 合理利用其他途径

一是开展实践课。在实践课程中思政元素的涉及范围最广且承载量最高，是教学主要路径之一。专业教师在实践整体课程中指导频率最多，受教育者直接参与度也偏大。依据学科专业不同开展的实践课程能够挖掘并提炼出多种多样的思政元素，这样会导致思政元素具备多元化特点，同时和分析检验专业课程相结合时，所选择的方式能够呈现多样化特征。

二是对教学材料自主选择。各专业在进行教学时，教师能够对教材展开自主选择，从而实现专业课程与四种元素相结合。将教材规定的编排及教学内容的逻辑所打破，进行自主选编时可以将现阶段流动的内容看作教材补充内容传授给学生，同时针对此类内容展开讲解，进而向他们传递专业课程中存在的思政教育内涵及价值[6]。

2.4 强化师资力量

首先，思政教师可以向专业教师提供一定的理论指导。针对部分专业教师未能对思政教育形成全方面认知这一问题，需要积极倡导思政教师为其提供相应的理论指导及支持，一方面需要保障思政教师和专业教师的教学内容具备一致性，另一方面所选择的教学方法需要与思政教育规律相符。不仅如此，教师完整性在第一时间内与学生交流具体状况和思想表现，尊重他们的差异，同时在专业课程基础上开展针对性思政教育。思政教师与专业教师联手不仅可以保障教学既定任务的完成，还能够实现德育教育，从而落实协同育人[7]。

其次，专业教师可以向思政教师提供一定的知识支持。为保障教学有效性，专业教师需要向思政教师提供足够多的知识支持，尽可能避免出现机械嫁接，总是利用专业知识保障思政教学的充实。专业知识具备足够强的精神力量，同时知识力量能够激起学生的情感升华和情感共鸣，可以在学生与思政教师间构建共同讨论话题，打破师生间的隔阂，拉近他们的距离，同时对学生情感倾向予以正确引导，帮助分析检验专业的学生升华精神以及获得归属感。

3 结语

结合上述，随着新时代的到来，我国高等院校应始终坚守社会主义的办学方针，每位教师及领导都需要尽全力办好事，认认真真讲解每节课，尽心尽力、尽职尽责教好每位学生，牢记使命、不忘初心，始终坚守立德树人理念，在教学过程中贯穿思政工作，深化思政改革，推动“三全育人”新格局的形成，让大学生在校不仅可以收获知识，还可以取得思想升华以及人生新感悟，最终形成正确、积极的三观，使其更具备时代使命感、社会责任感，为复兴中华而努力奋斗。