论双减政策背景下的初中化学教学的变革

刘亚婷，李 祯

（云南师范大学化学化工学院，云南 昆明 650504）

自《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》（以下简称“双减”）这一文件发布以来，初中化学教学面临做出相应变革的机遇和挑战。义务教育阶段的化学教学设于初三，初三学生正面临人生第一次大考——中考，心理压力较大，常感到紧张、焦虑。此外，青春期阶段学生自我心理调适能力较弱，因此实现课上增效课后减负，让学生回归课堂作为学习的主阵地，在相对轻松的状态与氛围下高效掌握化学知识，提升化学学科能力，成为应对双减政策的重中之重。

1 落实双减政策对于学校深化初中教学变革的意义

双减政策对于义务教育回归立德树人的初心，促进学校深化教学改革，促进青少年全面健康发展具有重要意义。目前初中化学教学面临着很多现实问题例如课堂教学效率低，作业量大、机械重复，学生过度依赖校外培训等。双减政策作为教育事业高效建设与创新发展的制度保障，激励学校科学应对中学化学教学中的现实问题，突破固有的初中化学教学模式与教法，高效合理地建立与之相适应的教育理念、模式与策略，减轻学生负担，提升化学教学质量。

2 双减政策下初中化学教学存在的问题分析

2.1 课堂教学效率低

初中化学具有概念繁多、概念间关联复杂、抽象概念丰富、基于自然和实验现象的归纳性强等特点。对于初次学习化学学科的初中生来说，能够理解各知识点的本质和内涵并将其灵活应用较为困难。但在目前的初中化学课堂教学中，填鸭式、灌输式等不良教学方式仍然十分普遍。在这样的课堂中教师忽视了学生的主体地位、个体差异性和创造性，忽略了学生自主学习探究能力和兴趣的培养，学生处于被动接受的状态，造成初中化学的课堂教学效率低。

2.2 课后作业的价值得不到充分体现

课后作业的布置不仅能让学生对化学学科专业知识进行复习巩固、实际运用和操作，也为教师检测学生学习成果，开展课程评价、反思、改进教育教学方法提供重要依据。双减政策提出减少学生作业总量和时长，这对初中化学教师合理规划和设计课后作业，准确定位初中化学作业总量、结构、难度，提升课后作业质量，实现课后作业价值发起挑战。而目前初中化学作业设计和布置存在一些误区和弊端，教师盲目追求作业量大、题型繁杂、涉及内容宽泛、机械重复等造成作业设计缺乏针对性和层次性，不利于对学生化学学习思维的有效训练，增重学生的课后负担，影响学生学习初中化学的兴趣和积极性。学生易产生疲劳厌倦的心理进而应付抄袭作业，不利于课后作业的价值体现。

2.3 课后服务的实效性低助长校外化学学科培训

双减政策指出提升学校课后服务水平，满足学生多样化需求。学校应责无旁贷地落实课后服务工作，以有效应对校外培训机构违规补课现象。在目前的初中化学教学中，以班级授课制为主，在这种授课模式下，普遍存在教师占用课后服务时间授课补课、占用化学实验课程、化学课外科普教学时间等现象。以化学实验教学为例，学生在实验探究中可以提升对化学学习的积极性，获取“科学探究与创新意识”等相关学科能力。越来越多地区将初中化学实验操作考查归为义务教育阶段化学必考内容，城市地区学校相较于乡村地区更为重视开展课后化学实验教学等项目与课程，反映出课后服务质量的区域差距。此外，部分课后服务时间被占用来“集体教学或补课”不利于教师从不同学生对初中化学学习的认知水平、接受能力、志趣等具体情况出发，实现因材施教。而校外培训机构抓住学校教育的这个短板，发展规模逐渐庞大，破坏了正常的教育生态。

3 双减政策背景下初中化学教学变革对策

3.1 提升初中化学实验教学的有效性

初中学生的学习兴趣、积极性，实验探究、逻辑推理等学科能力在很大程度上受化学实验学习效果的影响。双减政策背景下，教师应避免用纸笔练习替代实验操作来应对化学实验操作考试，为实现学生化学核心素养的发展，科学合理地探索实验教学方法。黄凌娟2015年于其硕士论文中提出相应策略：探究及时化、实验生活化、实验方案优化、模式转启发式、适时利用多媒体、评价多元化等。针对初中化学中不同实验类型，教师要针对性创新改进教学方法。在演示实验的教学中，可在问题引入后现场演示操作或充分利用多媒体播放演示视频等，拓宽学生的知识视野，加深学生对学科知识的理解和记忆；在验证性实验的教学中，可以引导学生根据已有知识经验，发散思维，构思多种验证方法并加以实践。针对学生在实验中出现的操作问题、知识漏洞，教师应及时指正，引导学生对问题展开探究、合作沟通。在实验操作中学生能对枯燥、抽象的学科知识有更直观、形象的了解和掌握，提高了在课堂上理解把握化学学科知识的效率和质量，进而减轻课后负担。

3.2 优化课堂教学情境设置，提升课堂教学效率

在初中化学课堂教学中，教师科学有效地选取素材创设教学情境，可以让课堂更生动、富有活力，有助于创建高效课堂。教师应以学生为中心，把学生置于真实的情境中，让学生结合已有知识经验分析问题情境，通过思考和逻辑推理对知识迁移应用。教师在选取课堂教学情境素材时，要以化学核心知识为导向，体现情境素材的知识启发性；可以引用化学发展史实，帮助学生理解化学学科本质与发展，提高化学学习兴趣；也可利用生产生活实例为素材，提升课堂教学与生活的真实关联和趣味性。以“金属及其化合物”这节内容为例，金属材料在日常的衣食住行中被广泛应用。因此在学习本章节时，可选取学生熟悉的金属材料生活用品如小苏打、生活中与金属材料相关的应用如不锈钢的使用等作为教学情境素材。此外，教师可充分利用多媒体视频等教学资源将知识可视化的呈现给学生，打破学生单纯通过教材和教师讲解获取知识的枯燥，大大减轻学生的学习压力，有助于实现中学化学教学的减负增效。

3.3 推进作业设计与教学评价制度改革，提升课后服务质量

双减政策的落地对学校合理减轻学生负担，健全评价机制，探索课后服务制度改革发起挑战。

在双减政策背景下的初中化学教学中，学校和教师应继续将作业作为课堂教学的拓展、反馈和有益补充。避免设计作业时应试化严重，忽略学生个性和认知水平差异，片面追求作业总量和题目类型繁杂无序等弊端。初中化学作业可分为课堂检测和课后作业。教师在课堂上应讲练结合，对课堂上的检测高度重视，使其为促进学生消化吸收课堂知识、及时反馈学生课堂掌握情况提供有力帮助。设计课后作业时应紧扣教育部发布的《关于加强义务教育学校作业管理的通知》，控制作业总量，避免“一刀切”，讲求作业设计的分层和梯度。教师应按照习题考查知识点差异、题型差异、难度差异将其归类，对于存在知识点重复、类型相同、难度相似的题目作出精选，减轻作业的机械重复性从而减轻学生负担。例如对于某一化学程式书写的考查，可将其穿插在对本方程式的实际运用题目中进行考查，不必单独设置考查本方程式书写的题目。为提高作业质量，充分发挥作业巩固知识、反馈学情等作用，教师在设计作业时应发挥创造性，结合不同学生对化学学科的兴趣、对化学知识的认知水平，分层设置具有挑战性、探究性、开放性的课后作业以满足学生个性化发展的需要。

义务教育阶段学生进入高中阶段学习的方向标为中考，初中化学的评价方式仍以纸笔测验为主，部分地区尚未重视实验操作的考查。伴随双减政策落地，应推进初中化学教育评价制度和评价方式的优化与改革，发挥好教育评价“方向标”的正向引导作用。坚决规避“唯分数论”，减轻教育评价过度强调选拔与甄别的偏向，探索评价内容的多元化和开创性。对于初中化学学科教学，其评价内容不仅包括化学基础知识和仪器使用、实验操作、设计实验等基本技能，还包括实验探究和创新意识、科学精神和社会责任等情感、态度与价值观。注重评价的过程性和发展性，以关注学生发展为评价核心，及时对收集整理的学生化学学习状况数据和资料开展判断与评价，向学生反馈并提出改进建议。在考试评价中，应严格按照义务教育化学课程标准命题，增加考查学生化学核心素养和学习能力的试题比重，减少需通过“背题”和反复“练题库”取得高分的试题比重。不得以纸笔考试形式替代化学实验操作的考查。对考试成绩做到不排名、不公布、不公开。

双减政策提出提升课后服务质量，这对于应对当前初中化学教学中出现的由于校外培训机构违规补课所造成的不同收入家庭间的教育差距具有重要意义。健全的课后服务制度对于实现因材施教、满足学生在初中化学学习中的多样化需求意义非凡。针对初中化学学科教学，政府可以通过出资选购类似于化学实验探究课程、化学与生产生活、化学课外科普拓展等课程保障学生在初中化学学习中的多样化需求。教育部门可通过与科技体验馆等地方机构协作丰富学生的课外化学知识补给。各地方教育部门还需积极选拔和培训对开展初中化学课后服务感兴趣的老师，健全课后服务师资力量。此外，学校可充分利用高校化学师范生在校实习期间参与课后服务。实习生凭借自身对化学学科的理解和热爱，在开展实验探究、课外科普、作业辅导等过程中，既能提升初中生化学学习积极性和学科能力，又能获得自身的教育实践本领的提升。

4 结语

本文从落实双减政策对于学校深化初中化学教学变革的意义、双减政策下初中化学教学存在的问题分析、双减政策背景下初中化学教学变革对策三个角度出发，对双减政策背景下初中化学教学的变革做出展望。在双减政策背景下，社会、政府、教育部门、学校、家长都要积极对传统的初中化学教学做出反思，并做出相应的变革创新，但这并不意味着完全摒弃传统的初中化学教育教学理念和模式，而应该做到扬长避短。政府和教育部门应该在完善教育评价体制、出资购买合理地初中化学课后服务项目、强化课后服务师资力量、贯彻“双减”教育理念等方面做出调整；初中化学教师应该在初中化学义务教育课程标准范围内，从提升自身教学能力做起，科学合理地创新教学理念和方法，实现课堂增效和课后减负的良好结合，促进学生在初中化学学习中综合素养的提升；家长应积极配合学校与教师的教学工作，摒弃依附校外培训提升孩子成绩和“唯分数”等旧观念，呵护孩子健康成长。综上，减轻中小学生的作业负担和校外培训负担是一项复杂的系统工作，落实好双减工作任重而道远，在双减政策为初中化学教学事业的发展与进步提供了科学合理的制度保障和各方的共同努力下，双减政策背景下的初中化学教学将朝着更符合“立德树人”和“以学生为本”的方向变革与进步。