网络背景下高职思政教育路径探索

李欢，王育亮

(柳州铁道职业技术学院，广西 柳州）

一 引言

近年来，网络媒体的发展速度非常惊人，依托互联网技术、信息通信技术等，将各种信息进行汇聚，从而构建了一个包罗万象、万物互通的虚拟网络。人们可以利用网络媒介及时获取信息，并以检索的方式进行信息搜集，从而加快了信息的传播速度，拉近了人们之间的距离。特别是对于学生来讲，能够随时随地利用互联网和智能终端获取大量的学习知识和资料，丰富自身的知识体系，开阔自身的知识视野。考虑到网络与学生的关系日益密切，结合思政教育的教学特点，高职院校应立足于当前网络化的时代背景，利用网络媒介进行思政教育，创新思政教育的教学模式和方法，从而培育出具有高水平职业素养和良好思想道德观念的应用型人才。

二 高职院校网络媒体和思政教学融合发展趋势

现阶段，高职院校高度重视利用互联网推动教学模式、方法的创新。思政教育是一项涉及思想观念和思维方式的教育内容，需要长时间融入到特定的教学氛围，并在日常生活中利用多样化的渠道接触相关理念，从而实现思政教育的教学目的[1]。在这一背景下，高职院校以思想政治教育的主旨思想为指导，依托高职院校官方媒体平台如官方网站、校园公众号、校园贴吧等进行宣传教育。思政教育的内容具有变迁性，需要根据社会发展和政府的大政方针进行相应的调整，赋予其时代内涵和活力，因此，高职院校的职能部门通过网络媒体进行信息搜集，将其整合成新的体系，并再次借由网络媒介传递给学生，为了考查学生的掌握程度，高职院校还采用在线思政知识问答竞赛等方式进行考察。此外，在课堂授课方式上，多媒体教学设备逐渐普及，任课教师利用多媒体平台开展思政教育，能够调动高职学生的学习自主性，提高课堂授课效率。

三 网络媒体对高职院校思想政治教育的主要影响

网络媒体的出现和普及从教学模式和方法上对高职院校的思政教育带来了相当大的影响，但是任何新事物的出现具有正反两方面的内容，网络背景下，即为高职院校的思政教育的开展提供了新的契机，也带来了新的挑战和弊端，具体来说包括以下两方面内容：

（一） 积极影响

1.激发高职学生思政学习的热情

高职学生思维方式较为活跃，倾向于接受新的事物和理念，在互联网不断发展的背景下，高职学生的使用率非常高，是互联网主要的受众群体。网络媒体的普及，拓宽了高职学生获取信息的渠道，使其能够足不出户，利用智能终端获取丰富的学习知识和资料。相对于传统的课堂授课而言，利用网络媒体来获取知识更能激发高职学生的积极性，加深对各种思想观念的认识。但是，网络媒体在思政教育中通常起到的是辅助教学的作用，任课教师在课堂教学中向学生讲授思政知识和理念，并向学生布置任务[2]。课堂教学结束后，高职学生结合自身对课堂知识的理解和任务要求，通过互联网对相关信息进行检索，在获取相应的信息后，学生对信息做进一步筛选和总结，形成自己的认知。并且，利用各种媒体平台，学生能够将自身的认识、感知与其他同学或教师进行分享，从而集思广益，在各种思维观念的碰撞下，开阔学生的视野，激发高职学生思政学习的兴趣。

2.网络媒体推动了思政教育方式的创新

多样化网络媒体的出现和普及带动了教学方式的创新，为思政教育提供了新的媒介和载体。传统课堂教学形式较为枯燥，且传授的知识极为有限，无法满足思政教育的基本要求，而借助网络媒体，高职学生能够获取大量且具有时效性的知识。更为重要的是，网络媒体和高职学生之间的联系非常密切，已经成为与学生的日常生活密不可分的工具，通过沉浸在良好的思政教育氛围中，在日常生活中增添思政教学的新路径，可以有效提高高职学生思想道德观念和素养，切实提高思想政治教育的质量。此外，在网络媒体的带动下，产生了许多新的教学模式，如网络在线教学，推动了教学方式打破了空间和距离的限制，使得教学任务能够按照预期计划完成，提高了教学的效率。

3.网络媒体推动思政教师教学水平的提高

网络媒体对高职院校思政教育带来的影响不止局限于对学生的影响，对思政课程的任课教师来说，同样会起到丰富知识体系，提高专业素养的作用。针对当前高职院校的思政教学实践，普遍存在着师资力量不足的问题，从而阻碍了思想政治教育达到预期的教学目标，影响了高职学生思想政治水平的提升。有了便捷化的网络媒体，任课教师可以根据教学内容，对相关知识或实际案例进行检索，搜集新的资料和课堂教学案例，不仅是对自身的知识结构的完善，而且也推动了专业素养和课堂教学质量的提升[3]。并且，大部分高职院校建立了网络教学平台，教师之间可以针对教学中出现的实际问题进行交流，分享自身的教学经验，同时建立了统一的数据信息库，任课教师将自己搜集到的信息上传到信息库当中，同时也可以针对自己所需的教学资源进行搜索，提高了获取教学资源的效率和全面性。

（二） 消极影响

1.网络媒体容易造成高职学生信仰迷失

网络媒体的普及在给高职学生的生活带来便利，提高思想政治学习效率的同时，也会给高职院校的思想政治教育带来不利影响。随着5G、大数据、云计算等新技术的出现，网络媒体承载的信息量在不断扩大，信息传播的速率也在不断提高，由此导致不良信息泛滥、各种低俗的价值观念大肆传播。长期置于这种网络环境下，会使得高职学生的价值观念养成偏离原有的方向，社会责任感淡化，甚至会导致高职学生迷失在虚拟的网络世界中不能自拔，最终偏离了高职院校人才培养的目标，严重情况下还会对社会和谐产生不利影响。

2.网络媒体可能导致高职学生犯罪率增加

互联网的发展拉近了人与人之间的距离，提高了生活的便利化程度，随着互联网用户的增加和规模的扩大，网络监管难度加大，很多犯罪分子利用网络进行信息盗用、虚假宣传等违法犯罪活动，谋取巨额经济利益。而处于这一年龄段的高职学生普遍认知能力较低，且容易受到外界物质的诱惑，从而误入歧途，导致违法犯罪行为的发生。并且，对网络媒体利用不当会引发荒废学业的问题出现，与网络媒体的发展应运而生的还有各种各样的网络游戏和诱惑性的网络平台，部分缺乏自制力的高职学生在使用网络媒体的过程中沉浸其中，耗费大量的时间，导致学业荒废。同时，很多网络游戏涉及到金钱损耗，会导致学生不理性消费，导致钱财损失，进而会增加高职学生网络犯罪的概率。

3.网络媒体的出现限制了高职学生社交能力的培养

网络媒体的出现改变了高职学生传统的社交模式，微信、QQ、微博等社交媒体的出现使得线上社交成为新的社交方式，学生可以足不出户，利用社交软件进行基本的社交活动。然而，线上社交模式的出现局限于虚拟的网络空间，无法真正替代传统的社会交际。长期使用线上社交平台进行交际，导致学生陷入虚拟的网络空间，影响了学生基本的社会交往能力的培养，甚至对现实中的社会交际产生排斥、恐惧心理。高职院校人才培养的目的是为社会经济发展，培养具有良好素养的应用型人才，在工作和社会实践中，正常的人际交往是完成工作的重要保障，社交能力的缺失会影响高职学生自我价值的实现。

四 网络背景下高职院校思想政治教育存在的不足

（一） 思想政治教育的教学模式过于单一

现阶段，虽说高职院校依托网络媒体对传统的思想政治教育的教学模式进行了创新和发展，但总体来看仍然存在着形式过于单一，应用范围不广等缺点，甚至部分高职院校仅仅是为了完成既定的政策规定，只是在形式上建立了网络化的教学模式，并未将其应用于实践教学[4]。例如，很多高职院校通过超星课堂、学习通等软件或平台进行授课，并没有改变传统的填鸭式教学方式，无法真正实现利用网络媒体提高思政教育质量的目标，制约了高职院校的人才培养。

（二） 学生易受到网络媒体中不良信息的诱惑

互联网的普及，多样化网络媒体的出现，使得人们获取信息的媒介日益丰富，利用互联网终端，学生能够充分获取各种门类的学习资源。但是，网络媒体的迅速扩大，增加了网络监管的难度，面对如此庞大的信息量，难以在短时间内对其进行过滤。因此，在网络媒体中存在着大量的落后、色情等信息，腐蚀高职学生的思想和心灵。再加上高职学生缺乏社会经验和信息识别能力，很容易受到此类信息的诱惑，甚至将高职学生引入歧途，与利用网络推进思想政治教育的预期目标背道而驰。

（三） 威胁传统教学模式的权威性

就当前的情况来说，由任课教师进行指导，以理论知识和思想观念讲解为内容的线下授课方式仍然是高职院校思想政治教育的主要教学模式，网络媒体的引入主要起到辅助教学，提升教学质量的作用。但是，部分高职院校在利用网络媒体进行授课的时候，存在着“发力过猛”“过于激进”的弊端，甚至课程开设后，将大部分授课内容由学生自行观看网络授课视频的形式进行。由此会导致学生作弊、偷懒现象的出现，难以达到期望的效果。更为重要的是，短时间内迅速改变的教学模式会导致学生对传统教学模式产生厌烦感，从而对传统教学模式的权威性提出挑战。

（四） 网络媒体使用不当造成隐私泄露

利用网络进行思政教育，以及各种网络教学平台的推广，需要学生上传自己的身份信息和基本资料，如，大部分网络教学平台需要实名认证，且利用网络进行授课和考核时需要学生拍照签到，这就为不法分子提供了可乘之机，犯罪分子或网络黑客利用网络教学平台存在的漏洞，非法窃取高职学生的基本资料和信息，会使学生的人身财产安全受到威胁。这会导致学生的自尊心受到打击，不利于学生的身心健康培养。

五 网络背景下高校思政教育的优化路径

（一） 将网络媒体贯穿于思政教育的全过程

思政教育不同于专业基础知识课程，单靠课上进行机械式的理论讲解不能从思想意识层面改变学生的固有观念，无法达到高职院校思政教育的预期目的。而且，思政教育的理论知识内容较为冗杂，一直依照“任课老师讲解，学生听讲”的课堂教学方式容易滋生学生的厌烦心理，其学生缺乏参与感，无法深刻体会思政教育的内容。网络媒体为这一状况的改变提供了有效途径，具体来说主要包括以下三点：第一，在课前备课过程中，任课教师结合教材内容利用网络媒体或多样化的网络教学平台搜集相关的案例和资料，将收集到的内容制作成课件，通过理论知识与实际案例相结合的方式加深学生对思政知识的理解，切身体会到思想政治教育的重要性。第二，在实际授课过程中，任课教师可以利用网络媒体来增加课程的趣味性，如让学生观看与课程内容相关的视频，并就其中的某一具体问题进行讨论，营造一个活跃的课堂氛围。第三，课堂授课结束并不意味着思政教育课程的终止，思想政治教育是一个长期的过程，因此，任课教师应要求高职学生对课程内容进行回顾，同时布置课后任务，如：根据教材知识上网搜寻有关事例，并据此撰写个人感受。

（二） 扬长避短发挥网络思政教育的作用

通过上述分析可知，现阶段高职院校利用网络媒体进行思政教育仍然存在明显不足和缺陷，因而，高校职能部门和任课教师在进行教学安排和实际授课过程中，要注意考虑网络媒体的利弊，扬长避短，使网络媒体真正起到提高思政教学质量，培养高职学生的思政观念的作用。针对网络媒体中存在的不良信息，高校在打造网络教学平台时，要利用相关监管技术对不良信息进行过滤、筛选，为学生提供一个干净的网络教学环境。同时，高职院校还要加大技术投入力度，修补网络教学平台存在的漏洞，切实保护高职学生的个人隐私安全。此外，为保证学生对课堂知识的掌握程度，任课教师要利用微信、QQ、钉钉等社交平台，通过组建班级群的方式，建立师生之间有效的交流沟通机制，监督学生课堂任务的完成情况，并及时有效地解答学生在学习过程中遇到的困难和问题[5]。考虑到课堂授课的时间和内容是有限的，任课教师可以将课上所讲的内容整合成一个体系框架，并补充一些思政教育相关的学习资料，发放给学生供其自行学习，弥补课堂授课的不足。

（三） 思政教师发挥榜样的作用

考虑到思政教育的独特性，任课教师的言行举止和思想观念对整个思政教育课程起到了非常重要的作用。对于高职学生来讲，思政教育的根本目标是使学生具备良好的道德观念和高尚的职业道德观念，为自身的工作和实践活动提供指导，在社会实践中实现自身的价值。从这一角度来看，担任思政教育的任课教师要对自己的言行举止提出更高的标准和要求，为学生提供学习的榜样，让学生对任课教师产生信任感和敬佩感，保证思政教学活动的正常开展。任课教师还应该关注社会热点，结合教材内容，援引一些社会中的道德模范和榜样，发挥榜样的作用，帮助学生意识到思想政治教育的重要作用。除此之外，任课教师应该在条件允许的情况下，组织高职学生参加社会实践活动，如：社区服务、校园公益活动等，使学生在实践中体会到思政教育的深层次内涵，认识到只有投身社会实践才能实现自己的人生价值。

（四） 建立高职院校、企业与政府之间的协同育人机制

思政教育工作的开展不能仅靠高职院校的力量，应形成以政府方针为指导，高职院校为主要推动力，企业配合为辅助的协同育人机制。首先，思想政治教育的内容会随着社会的发展和政府大政方针的变化而进行调整，因此，思想政治教育的开展要与政府指导相配合，确保沿着正确的方向前进。其次，高职院校开展的实践教学活动是高职学生接受思想政治教育的主阵地，也是提高学生思想政治水平的主要推动力，必须确保高职院校的思政教育课程能够顺利推进。最后，无论是高职院校人才培养的目标，还是开展思政教育的目标，都是为了投身于实践，为社会经济发展做贡献，所以企业应主动承担社会责任，为高职学生提供实习岗位，让学生切身体验社会实践活动。因此，高职院校、政府和企业之间应加强交流合作，提高对思政教育的重视程度，统筹各方利益，联合打造协同育人机制。

六 结语

综上所述，思政教育是高职院校人才培养的重要一环，对提高高职学生的综合素质起到了重要推动作用。随着人类社会向网络时代迈进，高职院校的思政教育模式和教学方式等也要做出相应的调整，适应新的社会需求，满足学生的新要求。因此，本文对网络背景下高职院校思政教育相关内容进行详尽分析，从将网络媒体贯穿于思政教育的全过程、扬长避短发挥网络思政教育的作用、思政教师发挥榜样的作用、建立高职院校、企业与政府之间的协同育人机制四个方面提出了网络背景下高职思政教育的优化路径。