互联网背景下影响高校篮球教学因素分析与评价

常剑巍

（新疆第二医学院，新疆 克拉玛依）

一 引言

篮球作为生活中受众面较广的球类运动之一，深受广大爱好者的喜爱，高校篮球教学成为现阶段体育教学中较受欢迎的项目之一；随着互联网的快速发展，对教育行业的发展起着重要作用，线上线下混合式教学已经在各个地区都有所推广，大数据的引导下，如何把线上资源转换为线下资源，更是对教学改进的一种提升和帮助，篮球教学作为一门术科教学，更多的是需要学生参与到实际活动中去，大数据给学生及老师带来了相对较多的选择，通过最新的信息化管理以及新媒体演示，包括网络中的课程录像提高篮球教学与训练效果，从多方面提高教学的高效化、现代化；吸引学生对篮球运动的认知，以及学习篮球的兴趣得到提升。互联网教学的推动，让学生和老师有更多的对比分析，通过同一个动作不同的视频进行分析，找出符合自身的教学模式以及学习方式，让篮球教学不再枯燥，更加方便且信息多元化，提升老师教学质量的同时，扩大学生的学习范围，拓展体育知识的同时提高认知视野[1]。

二 研究对象与研究方法

（一） 研究对象

以高校篮球教学老师与学生开设篮球公共基础课及专项课为方向。

（二） 研究方法

本文根据所研究课题，通过文献资料法，在知网及各个学科论坛搜集相关文献资料进行整理、分析、提炼，从中发现文献资料的规律性以及本质性内涵，为论文撰写提供有效支撑及观点认知。

三 结果与分析

（一） 互联网下篮球教学因素分析

1）篮球教学教材不完善

现阶段各个高校主要以国家或地方的教学大纲为基准，相对球类运动，存在内容缺少针对性需求，公共体育课与专项体育课受众面不同所欠缺的教学过程也有所不同。以篮球教学为例，让学生知道“什么是篮球”“什么是篮球比赛”“篮球比赛规则”等理论性知识相对较少，对于术科教学，运动是教学主观，接受技术动作是客观，教材总体很难考虑到各个层次以及年级的学生身体情况；综上所述，通过互联网飞速发展的情况下，学生可以通过更多的视频教学和自媒体，对所学知识进行及时更新与复习，而非只从一堂篮球课中汲取知识和动作要领，课后可通过反复学习，进行知识点巩固；其次在互联网的推动下，可以更快更有效的学习实时性的篮球知识，而非书本中所带来的教材内容，充分拓展学生学习范围，找到自身更加合适的学习方式[2]；教师及教练员可以通过互联网学习篮球相关最新的训练方法，教学方法以及篮球裁判的最新规则，课程建设有所提高，对于不熟悉或者较新颖的动作，可以通过互联网加以强化，从而深入到教学中去，体育锻炼作为时效性较高的一门课程，最新的教学理念和教学方法，需要教师及教练员及时更新自己的知识库，通过互联网的便利性更快更高效的提升专项能力。

2）篮球教学中学生差异性对比

学生身体素质有所不同，在国家提倡素质教育的前提下，对于学生身体素质上的差异很少实施具体措施，互联网背景下可以很好的针对学生群体进行教学划分，以篮球教学为例，篮球体育生的学生可以观摩和学习视频难度较高的动作，以完成专业性的提高[2]；公共基础课的学生可根据自身水平有选择性的学习与自身相符合的难度系数动作，基础较低和基础较高的学生，对于同一种授课，需要不同的时间段来适应教学目的，一味地安排教学课程，无法达到激发学生学习兴趣以及充分发挥学习实效的作用；通过互联网，可以给予学生不同层次的教学感官，让学生充分体会到篮球所带来的的乐趣，而非因为上课考试所被迫选择篮球学习，兴趣培养尽可能的从差异性开始引导，更好的培养学生自主学习以及主动练习的学习方法，通过互联网与实际

尽量避免“一碗水端平”的教学现象，使篮球教学达到预期效果，反之学生的篮球综合能力不会有太大提升；差异性的不同也体现在学生运动天赋的不同，运动天赋较好的学生在学习篮球技能时，可以更加快速的学习动作要领，天赋较差的学生需要更多的时间去研究本节课的内容重点，身体素质以及身高、平衡性、协调性都是影响篮球教学的重要因素[3]。

地区性的差异也会影响学生学习篮球的积极主动性，高校学生多来自全国各地，地方对篮球的政策不同以及高中时期是否培养篮球爱好兴趣都是篮球教学的基本框架，牢固的地基固然重要，但教师及教练员可以提前在教学上通过互联网的便利性，认识到不同地区学生的差异，尽量不要按照多年不变的教学计划实施篮球教学，通过每个班级学生地区的不同性选择相对受众面较广的教学模式，提升学生学习兴趣[4]。

（二） 互联网下篮球教学评价

1）教学过程中主体作用较弱

重视学生的主体性发挥是对每一门学科的深刻认知，传统的教学模式很大程度上会固化学生学习动机和思维能力，在传统教学上的创新可以较大的提高学生互动性，例如通过网上观摩高水平篮球比赛，以小组为单位进行讨论，进行比赛分析和个人比赛感触的交流，篮球运动不光需要身体不断的跑动，大脑对于球场的思维和阅读比赛的能力同样重要，机械化的重复同样的动作，只会让学生被动学习，而非从中学到该有的知识点和基本技能，篮球教学是在培养学生的团结合作以及相互沟通，深刻领悟竞技体育精神，在教师以及教练员的引导下，更好的发挥体育带来的教育功能及教育意义，让学生体会运动所带来的快乐，通过竞技提升自己身体素质，通过团队合作培养自身人际交往能力，观看不同的教学视频以及篮球比赛相互交流学习，培养学生自主学习能力[5]。

线上线下相互结合，可以更好地通过网络课程对所学内容进行巩固复习，以提高为主，体育锻炼需要不断练习，除去课堂教学时间，学生提高篮球水平的方式在于更多的练习，不断的比赛才能促进机能提高，互联网的作用能够更好地解决资源局限性，学生的积极性和机动性需要不断激发和鼓励，新发展阶段的互联网教学模式不光可以运用在课堂，也可运用在体育课程当中。

2）篮球教学创新意识不足

近年来，随着阳光体育的普及，篮球作为在互联网中搜索频率较高的词汇，可以看出，不管是在竞技体育、学校体育、社会体育中都有着很大的触及范围，纵观篮球教学，更多的是延续几年以及十几年的教学方式，很多教材基本停留在20 世纪初出版，基础框架不变的情况下需要更好的创新，时代发展在进步，变化的不应当只是现有的教学条件，教学理念的改变也是教学进步的关键之一。篮球项目随着时间的推移，打法战术有所改变，教学创新意识与教育的发展需要更进一步的融洽，共同进步共同提高；教师及教练员的创新意识不足，很可能导致高校篮球难以符合现阶段篮球发展的需求以及教学需求[6]。

授课方式的改变也会对篮球教学成果得以提升，通过对学生的不同水平以及上课方式进行细微的改变可以更好的提高学生学习兴趣，对自己感兴趣的位置，加强学习；教师及教练员也应当从最新的教学理念中提升自己，互联网的便利在于及时更新现有知识，每个位置的不同变化通过视频以及比赛可以更好的学习体会，培养学生学习的专注度[7]。

教学内容的创新，在老师及教练员教课过程中，可以更多的穿插篮球知识以及自媒体及视频所涉及到的篮球知识，从学生现状改变教学模式，对于体育专业的学生可以更好地结合自身比赛及教学经验来提高学生运动员的竞技水平，公共基础课的学生可以通过不同的信息获取，从多方面多角度来学习篮球课程，模拟真实比赛情景来提高学习效率。

考核方式不光以技术动作为主体，象征性地加入理论知识的考核，对战术的理解，对篮球规则的认知，以及对比赛的分析，不只是在身体素质上得以提高，思维能力和团队协作同样得到加强。考虑学生实际情况，通过不同的方式引导学生学习兴趣，术科教学在身体发挥主导的前提下，互联网高速的信息模式可以更好的提高学生以及教师及教练员的学习范围，让高校篮球教学充分发挥价值，促进教学效果的实现[8]。

针对线上线下，对于篮球课程的学习可由赛事直播，比赛集锦，短视频教学等进行汇总，通过比赛带动教学，以赛代练，以练代学，充分调动学生学习积极性，更多的在于启发学生对于篮球竞技的认知和兴趣，不同的学生接受面也有所不同，充分发挥网络宽广性，通过大数据提高对篮球机能的学习和提升。

四 结语

互联网时代下，大数据的有效利用可以更好的支持教学开展，体育教学不光在身体机能的体现，更多的是让学生充分发挥学习主动性，通过网络来学习更多的知识面，互联网所搭建的平台可以提高工作效率的同时提升教学水平，有足够的知识支撑，学生可以培养兴趣的同时提高自身能力，又能从不同方面学习篮球知识；老师及教练员可以通过互联网对比自己的教学模式以及训练方式得以提高，在互联网背景下更新换代的数据分析会以最直接的方式面向大众，提高体育课程的主动性，促进篮球教学的实效性。