学科文化融入职业价值观教育 引导毕业生投身能源领域就业——以中国石油大学（北京）为例

费葳葳，黄磊

（1.中国石油大学（北京） 地球科学学院，北京；2.中国石油大学（北京） 就业指导中心，北京）

一 引导毕业生投身能源领域就业的重要意义

（一） 引导毕业生投身能源领域就业是保障国家能源安全和发展的需要

能源是经济社会发展的动力，是国民经济和社会发展的重要物质基础。我国能源资源十分丰富，是世界能源大国之一，能源的开发和利用在经济发展中具有重大的战略意义。在《国家重大科技基础设施建设中长期规划(2012-2030 年)》七个重点领域中，能源领域居首。能源安全事关国家安全大局。当前，我国石油的对外依存度持续升高，油气增储上产难度和力度不断加大。2018 年7 月，习近平总书记做出关于今后若干年要加大国内油气勘探开发力度，保障我国能源安全的重要批示。能源是碳减排的主体。2021 年政府工作报告及全国能源工作会议多次强调，绿色转型、深化改革是能源行业未来发展的重点任务。能源转型发展对我国碳达峰、碳中和目标实现意义重大、影响深远，“十四五”期间，能源行业要立足中国国情，统筹好化石能源和非化石能源协同发展，发挥好天然气等清洁能源的比较优势，注重核心关键技术的革命性颠覆性作用，加快构建现代化能源体系，为建设美丽中国贡献“能源方案”[1]。能源领域的这些发展变化，对于能源高校毕业生来说，既是使命担当，也是机遇挑战。维护能源安全，促进能源转型，需要广大学子在就业选择中，将能源行业作为人生的第一选择。

（二） 引导毕业生投身能源领域就业是实现高校发展和办学使命的需要

党的十八大以来，习近平总书记站在党和国家事业长远发展和实现中华民族伟大复兴的战略高度，准确把握新时代青年和青年工作的新特点，对青年学生的成长成才提出了新思想新观点新论断和新要求，深刻回答了“培养什么人、怎样培养人、为谁培养人”这个根本问题。坚持以立德树人为根本，主动对接国家战略和行业发展需要，向重点地区、重大工程、重大项目、重要领域输送毕业生，既是高校自身发展的需要，也是高校办学的光荣使命。中国石油大学是新中国第一所石油高等学府，是一所“因油而生，因油而兴”的大学，被誉为“石油人才的摇篮”。建校67 年来，学校始终以服务国家重大战略需求为己任，将石油精神与时代精神相生相融，为国家培养输送了大批人才。进入新时代，面对能源供需格局新变化、国际能源发展新趋势，面对国际能源供求格局深刻调整、新一轮能源技术变革方兴未艾的形势，学校要坚守大学使命，从国家发展和安全的战略高度出发，不断推动学科专业结构优化，加强战略性前瞻性问题研究，提升人才培养质量，强化就业教育引导，为国家能源行业输送更多、更好的人才。

（三） 引导毕业生投身能源领域就业是促进毕业生自我实现的需要

美国著名社会心理学家马斯洛指出，人们需要动力实现某些需要。按照马斯洛需求层次理论，人的需求层次由低到高分为生理需要、安全需要、社交需要、尊重需要、自我实现需要[2]。职业选择的最高需要就是自我实现。人的主客体双重属性，决定了人的职业价值观受到社会环境和行业环境的双重影响，是个人和社会共同努力的结果。人不能离开社会而独立生存和发展，因为社会环境的一致性，同一时间的人的职业价值观中存在一定的共性，这种共性是社会环境在人身上的折射，也是社会价值观的综合体现。当个人与社会价值观趋于吻合，二者处于良性互动的状态时，个人和社会之间的关系是和谐的，也是最能够实现个人价值的状态[3]。我国正处于实现“两个一百年”奋斗目标的战略机遇期，国家实施的一系列重大战略举措为毕业生的成长成才提供了广阔的平台和重要的机遇。当前，我国正持续深化油气体制改革，以实现资源的科学配置，促进油气行业实现高质量发展。在改革发展的关键时期，能源行业急需一大批专门人才。因此，主动对接行业发展需求，把个人的价值追求融入到国家发展、民族复兴的伟大事业中去，让个人的前进与国家同向同行，才能更好地实现自己的人生价值。

二 学科文化融入职业价值观教育的必要性

（一） 职业价值观对大学生择业的影响

价值观是人们在做选择和判断时所最为看重的原则、标准和品质，反映人们对客观事物的是非及重要性的评价。职业价值观是指人生目标和人生态度在职业选择方面的具体表现，也就是一个人对职业的认识和态度以及他对职业目标的追求和向往[4]。职业价值观指向工作的深层意义，是学生在职业选择中最看重或最希望获得的东西，因此在职业发展教育中的重要性非常突出。理想、信念、世界观对于职业的影响，集中体现在职业价值观上。马克思在《青年在选择职业时的考虑》一文中写到：“人只有为同时代人的完美、为他们的幸福而工作，自己才能达到完美”[5]，马克思认为，应该把为全人类的幸福而奋斗作为我们的职业理想，只有这样才是崇高的职业理想，而自身的完美和全人类的幸福二者是辩证统一的。当前，我国积极培育和践行社会主义核心价值观，其中，公民层面的价值准则“爱国、敬业、诚信、友善”，应该成为职业价值观教育的核心理念。

（二） 新时代大学生职业价值观现状及影响因素

职业价值观受内部和外部双重因素影响。从内部个人因素来看，“95 后”“00 后”青年是在全球化程度加深、信息技术高度发达、文化间交融博弈的背景下成长起来的一代[6]，理性、务实、自我、功利化是他们价值观最突出的特点[7]。调查显示，他们在个人与国家关系大是大非问题上态度积极坚定，总体向往积极有为的人生追求，重视工作环境的安全稳定和个人事业的自我实现，也愿意为国家和人民做出贡献，但思想观念也明显存在具体、现实和利益化的特点，多从个人本位来确立人生追求，不会为追求一种为国为民的崇高信仰而奋斗[8]。从外部因素来看，社会和行业形势的变化不断影响着大学生职业价值观的确立。能源行业属艰苦行业，虽然现在信息化进程加速，解决了很多过去“人拉肩扛、跋山涉水”的难题，但能源的勘探开发少不了野外考察和现场探测，与大城市相比，生产一线没有那么五彩斑斓，与其他行业相比，工作内容也没有那么光鲜亮丽。尤其是近年来，随着国际能源市场的振荡和国家能源政策的调整，能源行业对毕业生需求大幅减少，一些企业的薪资待遇水平降低。因此，很多毕业生放弃了在本专业就业的打算，转而投向了互联网、金融、地产、教育培训等行业，毕业生开始在更多元、广阔的就业领域流动。

（三） 学科文化融入职业价值观教育的价值意蕴

大学生职业价值观教育，可以在大学生的价值观形成中起到潜移默化地影响，教育引导他们产生共同的价值取向和追求。

三 学科文化融入职业价值观教育的探索与实践

中国石油大学石油地质系始建于1953 年，主要培养石油地质勘探人才，成立至今，已为国家输送了万余名能源勘探专门技术人员和高级管理人员。近年来，面对学生“专业信心不足”“发展方向不清”“就业选择不定”的“三不”问题[10]，学院以文化育人为抓手，充分利用课堂教学、实习实践、身边榜样和媒介媒体四个阵地，将学科文化融入职业价值观教育，使抽象的价值认识转化为具体化、实际化和人格化的价值塑造，引导学生树立正确择业观念，到能源行业建功立业。

（一） 用好课堂教学核心阵地，增强学生专业认同感

学科文化作为大学文化的重要支撑，具有鲜明的行业特色，更容易为学生所认知和认同。发挥学科文化育人功能，将学科发展中蕴含的科学精神、文化精神和价值追求融入学生的职业价值观教育，对于大学生的职业选择具有重要的意义。一个学科的发展史，就是一部学科开创者和奠基人的奋斗史，一部与国家发展需求紧密相连的创业史。因此，引导毕业生到国家重大需求行业就业，要在“国家”这个宏大叙事下铺开，培育学生对于国家核心价值的理解和认同，并以此反思个人的职业价值观体系。中国的石油地质学科七十余年的发展历程就是一部厚重的爱国主义教材。1949 年，新中国成立之际百废待兴，中国石油工业发展急需专业人才，西北大学急国家之所急，开始筹办石油地质学科；新中国成立之初，全国原油年产量仅有12 万吨，“为国争光，为民族争气”的爱国情怀激励着老一辈石油地质人艰苦奋斗、攻坚克难，将“贫油的帽子甩进太平洋”；改革开放之后，中国石油率先“走出去”进行海外合作，新一辈的石油地质人“舍小家为大家”，成为了海外找油的生力军。可以说，石油地质学科的发展与祖国同频共振，其学科文化中蕴含的深厚爱国情感是石油地质人的精神血脉[9]。将学科文化融入

课堂是学科文化的重要输出端，也是职业价值观教育的重要阵地。学院不断改革创新教学方法，从学生疑惑出发，从学生需求入手，引导各学科专业教师在传授知识、培养能力的同时，向学生传递专业信心和积极情感。通过开设新生研讨课，邀请国内油气地质领域院士、知名专家学者讲述地球故事，激发学生专业兴趣；在大一入学的第一学期开设职业生涯规划课，引导学生充分认识自己，了解行业，结合“兴趣、性格、能力、价值观”等多个维度制定个人“绿色成长方案”；不断加强课程思政建设，将思政元素融入专业教育全过程，让专业课变得更生动、更有趣、更具吸引力，提升学生对专业的认可度和学习热情。

（二） 用好实习实践前沿阵地，培养学生专业价值感

实践是实现文化与人互动的“催化剂”，在职业价值观养成中具有突出作用。学院紧紧围绕专业特色，挖掘专业的时代价值和精神内涵，融合时代特征、专业特点、社会特需，以“青年服务国家”理念为核心，打造了“圆梦、初心、溯源、丰碑”四大实践IP。组织多支社会实践团队赴辽宁兴城、陕西延安、四川大凉山、宁夏银川等地开展专业实习、社会实践和志愿支教等活动，让青年学子在躬身实践中体察国情社情民情，了解所学专业在国家建设和社会发展中的重要地位和使命，从而深化对职业价值观的认知理解和体验感受，涵养艰苦奋斗、务实奉献的家国情怀。

（三） 用好身边榜样先锋阵地，提升学生专业获得感

榜样是就业引导的鲜活教材，在职业价值观引导中具有强大的号召力。学院挖掘专业教师、企业模范和优秀校友的示范作用，充分发挥他们在职业价值观教育中的专业优势和人格优势，上好职业价值观的启蒙课，促进学生对职业世界的认知和探索。选拔了一批学识渊博、业务资深的专业教师担任班级“学业导师”“朋辈导师”，并为拔尖创新人才配备一对一发展指导老师，对学生进行精准化发展指导。大力开展“教师开放日”“科研零距离”等活动，让更多学生走进实验室、项目课题组，接触油田生产项目，提升学生专业技能。聘请石油企业岗位能手、科技新星、劳动模范等兼任本科生校外辅导员，选聘优秀校友担任“生涯发展导师”，开展“校友带你看行业”系列活动，促进校企文化交融，全面提升学生专业获得感。

（四） 用好媒介媒体鲜活阵地，让价值观教育更有时代感

媒介媒体是将“无形的”文化内涵化为“有形的”教育形式注入价值观教育的有效途径，用学生喜闻乐见的形式讲好地学故事，可以实现润物无声的育人效果。学院积极发展文化育人融媒体，推动“地心引力”微信公众号、微博、网站等宣传阵地融合建设，打造了“FM610 电台”“学长说”“师说心语”等文字、语音、视频原创栏目，有效增强了与学生的互动。将学科文化思想、精神内涵这些非可视内容和地学人熟悉的罗盘、地质锤、草帽、手标本等特征物件转化为标志性视觉识别符号，制作了GEOSCI 系列文化产品，形成了特色鲜明、专业感强、辨识度高的文化视觉识别系统，在校园内刮起了一股“最炫地学风”，极大地提升了学生的专业归属感和自豪感。依托地质博物馆，打造了“共青团青年之家”育人实体空间，将“地学蓝”与“团学红”有机融合，总结凝练了人文地学“5G 文化”和地学育人“罗盘工程、地质锤工程、放大镜工程、草帽工程”等富有学科特色的育人品牌，总体上形成了立体文化育人格局，极大提高了育人的实效性。

学院通过理念顶层设计和传递，将学科文化很好地融入了职业价值观教育，使学生成为了“坚持地学道路 光大地学品格 弘扬地学精神 坚定地学自信”的践行者。2016～2020 年，学院本科生升学率连续五年稳定在50%以上，毕业生就业率多年保持在93%以上，30%以上的毕业生在西部戈壁沙漠及海上平台等艰苦地区的石油勘探一线基层就业。

2020 年7 月7 日，习近平总书记给中国石油大学（北京）克拉玛依校区118 名即将奔赴新疆基层就业的毕业生回信，肯定他们到边疆基层工作的选择，期望广大毕业生不畏艰难险阻，勇担时代使命，把个人的理想追求融入党和国家事业之中，为党、为祖国、为人民多作贡献。总书记的回信中饱含着对广大毕业生的关心、关注、关爱和对毕业生扎根西部职业选择的支持、鼓励和期待。站在开启全面建设社会主义现代化国家的新征程新起点，面对百年未有之大变局，高等学校立足党和国家发展大局，以服务国家战略需求为己任，深入挖掘学科文化育人的重要功能，拓展其内涵与外延，教育引导广大青年学子坚定理想信念，高扬爱国旗帜，努力成长为可堪大用、能担重任的新时代建设者，到祖国最需要的地方去建功立业。