职业院校中的偶像文化及其德育思考

曾梦遥

（河南卫生健康干部学院，河南 郑州 450008）

习近平总书记强调，青少年阶段是人生的“拔节孕穗期”，最需要精心引导和栽培。职业院校要重视学生正处于人生成长关键阶段的特点，紧跟时代变化，着眼未来发展，抓好抓牢道德榜样教育，将正确道德认知、良好道德养成与主动道德实践结合起来，修身立德，打牢人生道德根基，引导学生扣好人生第一粒扣子。

1 偶像文化在职业院校学生中的现状

1.1 影响范围广泛

现今职业院校学生绝大多数为“00”后，是享受社会主义现代化建设成果成长起来的一代。偶像文化由于其平民化、娱乐化、轻松化的特点，极易让长期高度紧张的青年学生所接受。职业院校学生刚刚经历了小学、初中、高中的多年寒窗苦读，脱离了家长的管控，松口气歇歇脚的思想立刻显现，由注重学习奋斗转向物质追求和精神享受。加上职业院校学生既有属于学生时期特有的青涩，又有面对毕业即要就业的心理压力，对前程的远大抱负和对自身能力素质的本领恐慌，让他们既羡慕已经成名的偶像，又将偶像作为自己的心灵慰藉和避风港。思想上的放松，配合上偶像文化的极易渗透性，让偶像文化在学生中占有极大市场。

1.2 个性化需求强烈

在笔者调查中发现，当今职业院校学生心目中的偶像，呈现多元化和多样性态势，缺乏同一性和稳定秩序，包括娱乐明星、体育明星、企业家、历史人物、政治家等多种类别，其中娱乐明星占比达63.7%，体育明星占比18.9%，其余占比不到20%。在娱乐明星中，又分为歌星18%、影星19%、谐星12%、网红51%等等。学生成长环境不尽相同，人生规划不尽相同，所受教育不尽相同，加之正处于自我意识高度发展的时期，追求引人注意、与众不同是主要心理特征。他们追求自我需要的满足，关注自我价值的实现，注重自我内心的体验，崇尚个性和自由，从自我意愿出发，在自我偶像设立方面呈现出个性化鲜明的特点且需求十分强烈。

2 偶像文化对职业院校道德榜样教育的影响

2.1 偶像文化对职业院校道德榜样教育的积极影响

一是偶像文化可以引领学生自觉成长。社会学家加布里埃尔·塔尔德认为，“人的一切社会行为都是模仿的结果”。从一般意义上讲，学生所追崇的偶像大多数表现出了令人称赞、值得学习的方面。这些偶像或努力刻苦、或坚强不息，总之可以使学生从中获得精神支持和心理寄托。学生会以偶像为目标，逐渐进行对标实践，进行自我认知，从而促进自身能力提升。特别是当偶像身上特质符合社会主义核心价值观时，可以帮助学生树立正确的世界观、人生观、价值观，强化理想信念，提升道德素养。

二是偶像文化可以增强道德榜样教育亲和力和针对性。职业院校学生是活跃度非常高的群体。偶像文化近些年可以产生巨大效应，是因为偶像文化是在充分了解和尊重受众者意愿基础上发生的。合理运用偶像和偶像文化，可以重视学生的主体地位和主观能动性，避免道德榜样教育理论色彩过于浓厚，加强与实践相联系，让学生有更多的教学活动体验，增加教师、学生之间的有效互动，使学生自愿接受、内化外界注入的理论，最大限度地发挥学习主动性、积极性和创造性，从认知、情感、行为等方面积极投入到学习活动全过程，真正发挥道德榜样教育的作用。

2.2 偶像文化对职业院校道德榜样教育的消极影响

一是不良偶像文化消解道德榜样教育客体。学生作为道德榜样教育的客体，是道德榜样教育的主要着力点。偶像文化如果不加节制地传播，十分容易导致学生盲目崇拜、迷信权威，让自己的创造力和批评精神因盲从偶像所吞噬，放弃唯物主义而陷入唯心主义。职业院校学生年龄小、阅历浅，受教育程度低，自我判断能力差，喜欢标新立异、“大出风头”，十分容易盲目跟风、一味崇拜，阻碍了个性发展，迷失了自我本性。再者，盲目崇拜会导致学生逻辑思考能力下降和文化素质低下。一旦沉湎于偶像文化中，势必会以娱乐代替思考，以感性代替理性，以肤浅代替本质，最终削弱了独立判断的理性思考能力。

二是不良偶像文化扰乱道德榜样教育秩序。由于多数学生缺乏必要现实可行条件，只能通过网络了解偶像动态，所以一旦有偶像出现相关内容，学生往往都会利用一切时间去了解。比如不少学生熬夜看现场直播的偶像球赛，逃课逃学去参加见面会、演唱会，就是为了见偶像一面，大大影响了正常的学习生活。此外，偶像不同于传统榜样是经过层层把关筛选的，是学生自我认定的。职业院校学生处于青春成长期，习惯于以感性去思考，选择的偶像不一定都是正面的、有教育意义的。

3 偶像文化视域下对职业院校道德榜样教育的优化路径

3.1 优化道德榜样教育理念

道德榜样教育作为学校德育教育的重要形式方法，由外而内向学生植入代表社会主流意识所倡导的价值观念和行为规范，使受教育者以榜样为标杆，向榜样看齐，从而达到规范道德、价值和行为的目的。职业院校学生正处于青少年这个过渡期，是个性发展的动荡阶段，他们受教育环境和学习阶段有所不同。因此，一方面要在道德榜样教育中合理利用偶像文化促进学生积极发展，另一方面对偶像文化带来的消极影响进行疏导、干预。教育者要意识到，以前社会相对封闭，文化相对单一，信息渠道狭窄，学生所认同的偶像和社会主流意识倡导的道德榜样具有高度一致性。然而，在如今信息时代，学生在广泛社会资源和多样传播途径下具有多样化选择权。传统道德榜样教育中的榜样与偶像已经相分离。恩格斯说过：“历史从哪里开始，思想进程也应当从哪里开始。”[4]教育者应该真正从学生的视角去体察他们在偶像文化下的心理过程和行为特征，了解他们对道德榜样教育的真正体会和现实需求，合理地将偶像文化与道德榜样教育相结合，优化道德榜样教育理念，让道德榜样教育更加符合职业院校学生身心发展内在规律和客观要求。

3.2 优化道德榜样教育内容

职业院校开展道德榜样教育时选取的教育内容要具有丰富层次性和可选择性，充分考虑偶像文化的积极、正面因素，灵活融入于教学过程中，满足不同个性学生的需求，并同时给予相应的启发和教育，使教育内容所代表的思想理念、传达的精神价值深入人心，达到期待的教育效果。在选取教育内容时要充分考虑学生积极上进、思想开放、行为独立但缺乏一定价值判断和选择能力的特点，以偶像的真实心路历程打动学生，以鲜活事迹说服学生，激发引导潜藏的主观动机和优秀品质。在教学过程中，教育内容要客观准确、实事求是，不能人为的过度修饰、拔高，要更加贴近生活，还原真实客观性，让学生觉得距离很近且努力就可以达到，以此感染影响学生群体。

3.3 优化道德榜样教育方式

要改变传统道德榜样教育中教育者是主体、被教育者是客体，教育过程就是主体向客体灌输先进思想以让客体获得积极效应的方式，优化道德榜样教育方式，提倡认同性道德榜样教育。让道德榜样教育更加贴近学生内在需要。教育者要合理利用偶像文化中高度认同性的特点，让学生作为主体接受和认同榜样信息，唤醒接受注意，激发接受愿望，更好地达到道德榜样教育的教学目的。要深入研究偶像文化的传播特点加以吸收运用，将正确的道理以学生喜爱的宣讲方式传授给学生，尽量避免成人化的语言和行为，重新构建新时代道德榜样教育语言体系。要针对学生处在“互联网+”时代的实际，灵活运用网络推动偶像发展、网络造就偶像成功的经验，推动道德榜样教育与网络信息技术高度融合，在传统多媒体教学之外，搭建“互联网+道德榜样教育”平台，充分微信、微博等网络平台作用，增加微课、慕课、教学APP、翻转课堂等网络现代化教学，丰富教学形式，增强道德榜样教育手段时代性，形成网上网下同向发力的良好局面。