军队院校建设在“三位一体”人才培养体系中创新与发展

李学苗

（中国人民解放军陆军防化学院，北京）

一 引言

党的十九大把国防和军队建设放在完成新时代党的历史使命、全面建成社会主义现代化强国大目标下运筹谋划，对全面推进国防和军队现代化作出新的战略安排。到2020 年基本实现机械化，到2035年基本实现国防和军队现代化，到二十一世纪中叶把人民军队全面建成世界一流军队，体现了同国家现代化进程相一致和中国特色社会主义新时代对强军的战略要求，彰显了我们党加快强军步伐的决心气魄。当今世界，国际安全形势不稳定性增加，世界和平面临多元素威胁，世界各国在人才和科技中展开激烈竞争。适应世界未有之大变局，融入建设一流军队的大趋势，是贯彻国家政治建军、改革强军、依法治军、科技兴军重要举措。这对军队建设提出了更大挑战，培育高素质新型军事人才，发展前沿科技，稳固国防建设。

二 新型军事才培养体系面临以下几点突出矛盾问题

（一） “三位一体”新型军事人才培养体系的顶层设计还不到位

军事教育体系还未实现系统化管理模式，需要构建结构严谨、组织紧密的军事领导体系，让军队院校教育、部队训练实践以及军事职业教育之间形成密切的统筹关系，构建全面领导、分层管理的现代化军事人才教育模式。

（二） “三位一体”新型军事人才培养体系的职能定位不够清晰

军事人才培养体系分为了三个重要部分，三者职能定位的界限不够清晰，其中军队院校教育是以基本知识结构和基本岗位能力为核心进行集中学习、周期培养、阶段培训等教育活动，更应偏重的学习重点应该是军事理论与实战技能的培训，从而对部队训练实践和军事职业教育铺垫良好的理论基础，发挥重要支撑效用[1]。部队训练实践是以军事人才的个人素养和备战打仗能力为核心，通过多元化的军事演练、军事拓展任务等各类实践训练，使理论基础通过实践训练逐步转化为专业的军事作战实力。军事职业教育以部队人才岗位需求为核心，通过专项学习、开放学习以及终身学习等方式，逐步提升现职人员的军事职业素养。这三种教育模式应彼此互为补充、互相依赖，同时各个教育模式又应具备各自的教学特点和教育价值，从而展现出各自的不可替代性。

（三） 联合育人、开放育人、全程育人的格局亟待加力推进

（1）院校教育融入部队练兵备战实践还不够充分

院校教育要把受部队欢迎程度和重大任务的完成情况作为检验人才培养水平的标准，关注部队的人才需求和评价意见情况，及时发现和整改教育教学方面的不足。要将军事发展中所出现的漏洞和短板转变为军事院校的教学主题，设置研究专题，带领军校学员逐渐熟悉部队环境、战场环境，不断磨砺军事理论和实战经验。

（2）全军共育人才、共享资源的局面尚未完全打开

军队院校和部队在培养军事人才方面呈现出很大差异，彼此之间独立性过于明显，双方之间需要集中力量发展互动式教育模式，实现军事人才教育的无缝转接，强化教为主导，学为主体的理念，解决学习动力不足，活力不够，针对性不强的问题；强化练战为要的观念，着力破解知识与能力相脱节，课堂与战场“两张皮”的问题；强化管理育人的理念，坚持一体化格局，树立正确的教学理念，建设一流学科专业体系，打造高水平师资队伍，强化使命担当，各方通力合作共同培育现代化新型军事人才，从而为我国不断输出优质力量。要以新时代军事教育方针为根本指向，以强军兴军为目的，重铸两者之间共育人才、共享资源的新模式、新机制，实现教为战、学为战、研为战、练为战的可持续发展；要通过教战为战加强人才培养。

（3）军事人才培养领域贯彻不够深入

只有实现人才的共享与交流，才能推动新思想、新观念相互碰撞，相互渗透，相互促进。通过军事院校与各地方的合作交流，可以开展对我国公职人员、国有企业负责人等干部的国防军事安全教育培训，与此同时，地方及高等院校也能够为军队培育出特殊的科技创新军事人才。随着社会发展和科技进步，不同行业领域的信息现代化程度加深，特殊人才的需求量迅猛增加，军事领域更不例外，军队建设需要特殊人才大力支持，因此必须要重视特殊人才培育工作。

三 军队院校教建设的创新与发展

抓院校就是抓战斗力，谋教育就是谋未来。院校的螺旋上升式发展需要系统规范和完善院校教育制度，进一步明确和细化院校教育的相关秩序，从而突出精干高效的院校内部编程。深刻领会习近平总书记关于人才培养和军事教育的重要概述，牢固新时代军事教育方针的指导地位，坚持党对将军队的绝对领导，为强军兴军服务，立德树人，为战育人，培养德才兼备的高素质、专业化新型军事人才。

（一） 注重遵循规律，注重院校教育的内涵式发展

目前，军队院校教育围绕“高质量、内涵化”不断发展，现阶段军队院校教育内涵式发展已经步入到关键阶段，需要开展一系列重要教学改革。管理层级要更加扁平化，通过精炼管理层次，确定好层次定位与职能定位，解决层级重叠、冗员多、运转效率低等问题，提高决策效率；学科建设要更加“去行政化”，军队院校的管理运行理应尊重教育规律与学术规律，推动行政权力与学术权力的分离；人才队伍建设要更加“多元化”，从而解决数量不足、专业不够、技术力量短板等问题；教学资源布局要更加“集约化”，与部队之间要开展联合教育活动，组织联教联训，打通军事院校理论教育和部队实战教育的衔接，实现合作共赢；教学效能要更加“实战化”，着重优化教员队伍晓战研战教战的能力结构，构建实战牵引的教学环境，紧跟时代步伐，不断更新教育理念与教学方法，不断提高教师的综合素质。

（二） 树立为战育人的教育理念，融入课堂思政建设

军队院校教育要与社会主义价值观走向互通，目标一致、功能统一，传递的价值理念与实现强军目标、培养新时期新一代“四有”军人高度契合。思想政治理论课属于思想政治理论课程体系，而课程思政则属于教学体系，思政就是学生的所思、所想、所学，所以思政课与专业课相辅相成，同向同行。专业基础课程是每一门专业学员需要学习的内容，涉及范围广，是进行课程思政的有利载体[2]，但是由于专业课程的课时限制，院校教学更加注重专业知识教学，而忽视了专业知识蕴含的育人功能，导致知识教授与价值取向分离，从全程育人的需要来看，需在专业课程中适时、适度地加以融入课程思政的育人功能，构成专业课程与课程思政相结合的完整课程体系，着重基于专业知识角度健全所培养人才的专业人格，并真正形成高校全程、全方位育人的新格局[3]。从思政课程的价值引领出发，挖掘课程中的“爱国情、强国志、报国行、国家梦”等元素，激发学员的求知欲，强化学员自身的奉献精神、无畏精神，并树立起对抗自信与用我必胜的信心。

（三） 加深与部队的合作交流，共同培育军事人才

遵循教育发展的基本规律，以部队的需求为标准制定人才培养方案，军队院校的建设就是为了建设现代化一流军队以及适应未来战场，打赢未来战争而服务的，这也是军队院校教育进行教育教学的宗旨。院校教育要与部队发展同向同行，为院校、为部队、为国家不断培养高素质、专业化的新型军事人才，要深入贯彻服务部队的理念，部队需要什么样的人才，院校就培养什么人，作为军队院校一方就需要加强院校和部队之间的信息交流以及资源共享机制，为部队提供部队需要的知识、技术、信息以及人才等，同时从部队吸收有利于院校开展教育教学的最新技术和最新装备等，开展科学研究和技术服务，为军事理论、作战战法训法创新以及武器装备发展提供强有力的支撑[4]，从而促进教学最大贴近实战化，达到事半功倍的教学效果。

（四） 坚持集约集优，推动院枝教育的开放融合

习近平总书记指出：“要构建以联合进行作战院校为核心，以兵种专业教育院校为基础，以军民深度融合为培养为补充的院校建设格局”。为更好贯彻和落实此发展战略，作为军队院校一方应不断提高军事科技人才质量，加快建设人才培养体系，加速职业教育深度发展。军队与地方双方缺乏沟通会导致信息不对称，教育资源分配不匹配，造成教育资源浪费等问题的出现[5]，在培育现代化军事人才时，仅仅依赖单一的学科、单一的院校，并无法为人才提供全面发展的成长环境。对此，务必要高效整合教学资源，形成军校和地方大学的联盟合作关系。军校与地方大学的合作联盟关系以服务部队专业技术技能军官、士官和文职人员的生长为核心，参与多方共赢为基本准则，以专业建设和技能型人才培养为纽带，探索建立高素质技能型军队人才培养的模式，实现资源共享、人才互动、信息共用、招生就业联动、联合施教、社会服务共推等目标[6]。

（五） 立足长远发展，塑造强敌意识

为了实现“两个一百年”奋斗目标、实现中华民族伟大复兴的中国梦，需要我军及时认清形势，以实事求是的态度践行改革与创新的责任与使命，适应战争复杂性与不确定性，加快构建中国特色现代作战体系，而军队院校教育是不能滞后于战争发展的教育，我们要时刻保持动态更新机制，国际上的军事强国很注重技术的消解概念，以现在的雷达技术为例，雷达能够侦察到空中目标，从而实现对目标的精确打击，但是通过对隐身技术的不断研究与发展，雷达在隐身技术手段面前就毫无用武之地，这就是这些军事强国的消解概念，通过技术不断更新来消解他国的军事实力。考虑到战场作战环境的复杂性、军队岗位需求的多样性以及部队建设的时代跨越性，一定要跟紧时代步伐，满足硬件设施与软件设施的发展需求，实现动态化更新。作为军队院校一方，除了做好教育教学工作以外，还要提高对部队备战打仗的贡献率，要注重军队院校科学研究水平，加快自主创新步伐，注重新理念、新技术、新方法、新装备的创新与发展，推进战略性、前沿性、颠覆性技术突破，努力建设创新型人民军队。

四 军队院校教员任职教学的努力方向

首先，教学活动是教师和学生之间的一种双向的互动交流活动，教师除了向学生传授学科专业知识外，在政治信仰、理想信念、思想道德、情感意志等方面，每时每刻都在对学生产生着深远的影响[7]。首先，军校教员应将提高自身的思想政治素质放在首位，必须始终不渝坚持党对人民军队的绝对领导，明确党指挥枪，党管教育的根本原则，以党的旗帜为旗帜，以党的方向为方向，以党的意志为意志。明确服务强国，支持强军的战略定位，始终为培养社会主义建设者和接班人为己任。从实际情况出发，注重教学实效，把功夫真正下在解决问题上。

其次，还要不断强化自身的道德修养，要热爱教育事业，以一名军校教员的身份高标准、严要求自身的言行规范，做到有所为，有所不为。在工作中始终保持积极、热情的工作态度，不去过分计较个人的得失，有一颗甘当绿叶的奉献精神，牢固树立为学员服务的思想，自觉强化自身的职责使命意识。

最后，军校教员的使命就是教书育人，为战育人，就应努力提高自身的学科专业素养和综合能力素养。教员扎实的专业知识和丰厚的文化底蕴是上好一堂课的前提，这就要求军校教员树立终身学习的价值观，平常既要注重专业知识的不断积累，加强个人的专业学科功底，并实时掌握本学科的最新发展动态；同时，还要积极主动地平行拓展其他学科领域的知识面，收集与教学相关政治、历史、人文、科学等方面的信息资料，完善个人的知识结构体系，以满足教育和学员对知识信息量的需求。教无定法，贵在得法，教员在加强个人专业素养和能力素养的同时，乐于尝试实践式、开放式、研讨式、网络信息化、模拟化等教学模式，紧贴学员任职岗位需求[8]，运用各种教学方法、技术手段，教学组织形式，要努力从知识的“传道受业解惑”到“育人”“三位一体”的转变。以上这些虽然听起来很简单、很明确，但是要真正做到不是轻而易举的，是要随着教学经验不断累积的，是每一位教员不断思考与体悟的，同时这也是每一位教员教学能力升华的一个过程。

五 结语

总之，以习近平总书记强军思想引领改革方向，适应世界军事革命大趋势，提高军校教员的自身学科专业素质和综合素质，着力解决院校发展的历史矛盾，构建三位一体人才培养体系，有利于为国家和军队输送高质量人才，有利于建设现代化一流军队，有利于深化国防安全建设，必须要充分适应国家军事发展需求，根据发展现况适时调整教育体系，不断释放改革活力。