北京农学院研究生课程思政建设探索与实践

王琳琳，何忠伟，董利民，李新毅

（北京农学院 研究生处，北京）

一 引言

当今世界，国家发展和社会进步都离不开高水平的研究生教育，主要是因为高水平人才的培养和高科技领域的创新发展都是由高层次的研究生人才培养水平决定的。国家对高校研究生培养非常重视，尤其是对高等人才的思想政治的培养被提高到前所未有的高度。在2016 年的全国高校思想政治工作会议上，习近平总书记强调将立德树人作为人才培养的中心环节，坚持教育教学全过程的思想政治工作的重要性。

2020 年5 月至9 月，教育部陆续出台了一系列关于加强研究生课程思政建设的文件，提出课程思政建设是新时代全面提高人才培养质量的必要抓手，明确了各个高校提高课程思政建设水平的具体做法，提出要全面提升研究生教育思政水平，将习近平新时代中国特色社会主义思想融进教材、课堂，润物无声，推进研究生教育思想政治教育体系的进一步完善[1]。国家出台的一系列对于研究生思想政治教育改革的重要举措，说明推动研究生教育改革创新发展，已经成为一项关乎党和国家事业发展的迫切政治任务。

二 研究生课程思政建设的必要性

新时代对研究生教育的发展提出了新的要求，明确了以立德树人、服务需求、提高质量、追求卓越为主线，国家重大战略项目、基础设施建设、未来科技引领等关系国家发展的重要领域，都离不开新时代培养输出的高水平人才。因此，为了贯彻好党的教育方针，构建教育育人的大格局，必须做好研究生课程思政工作[2]。

当前，教育的根本问题是培养什么人、怎么培养人、为谁培养人，检验高等教育最根本的标准就是立德树人的成效[3]，培养德才兼备的高层次人才，才能适应党和国家的事业发展需要。研究生课程的作用非常重要，传授知识并提升专业技能，课堂是研究生思政教育的主要阵地，只有将专业知识和价值观教育相结合，才能育人育才同时进行，实现德才兼备的人才培养中心目标。课程思政的突出要求就是将研究生课程作为重要的教育载体，挖掘课程中的育人元素，提升课程建设中的政治高度，为学生树立正确的价值观念，春风化雨，育人无声。

目前，对于研究生的德育教育仍然主要依靠传统的思想政治理论课，专业课程也只是聚焦于专业知识和技能的传授，新时期的教育改革必须打破单一的教育模式，强化专业课程育人导向，突出价值引领，使各类课程与思想政治理论课同向同行，形成协同效应[4]。

三 研究生课程思政教育存在的问题

（一） 传统的思想政治教育落后于新时代研究生思政要求

随着信息科技快速发展，学生群体获取信息空前便利。而现阶段，研究生的德育教育仍然以传统的思想政治教育为主，这就造成了学生在思想道德领域出现一系列问题，例如学位论文或发表的论文存在抄袭现象，科研成果的产出存在造假的现象，在网络上获得的信息不能进行有效甄别等。这证明以思想政治理论课作为学生的主要德育教育手段，已经不能满足三全育人的教育目标。如何利用好课堂这个学生教育的主战场，引导学生树立正确的“三观”，成为学生德育教育的主要课题。

（二） 教师缺乏对课程思政的正确理解和认识

研究生的专业课程都已经建立了丰富并且完整的课程结构体系和教学模式，根据课程思政全覆盖的要求，各门课程需充分利用课堂阵地，将思政教育贯穿于课程教学中，但专业教师所擅长的往往是专业知识，不能很好地将思政元素与专业知识有效融合，在价值观传授、理想信念和道德观念的有机融合方面还有欠缺。部分教师对课程思政了解较少，导致其重要性没有得到充分的重视；还有部分教师对课程思政了解片面，过度添加思政元素，导致思政教育的无形渗入变成了强行植入，降低了学生的学习兴趣和认可度[5]。

（三） 研究生导师思想政治觉悟需要进一步提升

对于研究生而言，导师是研究生培养的第一责任人，是研究生思想、学风、道德、行为规范的指导者，肩负着为党育人、为国育才的神圣使命。但从现实情况来看，大多数研究生导师对自己职能的认知比较片面，对学生只提供传统的专业知识方面的指导，忽视学生的生活、心理和观念方面的正向引导[6]。随着研究生人数的增加，导师从事大量的科学研究和项目申报，甚至部分导师承担着管理职能和行政职务，事务性工作的增多导致其疏于对学生思想政治方面的关注。

（四） “课程思政”评估体系缺乏

研究生教育区别于本科生教育，属于人才培养的高阶阶段。人才培养的重点集中在专业领域的科学研究和应用领域的创新实践，课程体系和培养环节的设计必然更加专业化，研究生教育应当重视课堂上的知识传授，但更重要的是培养学生独立承担科学研究、解决实际问题的能力。因此，课程思政必须贯穿于研究生实践创新的所有环节中，但目前研究生的课程思政教育仅仅停留在理论层面，实践中的思政元素普遍缺乏，导致研究生的思政教育在理论和实践方面不能有效衔接，课程思政不能起到与学生的思想政治教育同向同行的协同作用[7]。对于研究生的评优工作，考查重点仍然集中在学生的科研能力和成果产出，缺乏对于思政因素的考评，不利于课程思政在研究生课程中的推广。

四 研究生课程思政建设的“北农实践”

（一） 做好顶层设计，建立课程思政建设的体制机制

北京农学院根据学校高水平应用型大学的办学定位，确定了研究生的培养理念，即培养德、智、体、美、劳全面发展的高质量专业人才。根据这样的定位和理念，结合研究生课程建设，从7 年前开始，学校重点建设一批优秀研究生课程。到目前为止，共建设优秀课程项目82 项。为进一步强化专业课程育人导向，我校在2019 年底组织实施“研究生‘课程思政’示范课程建设项目”。2020 年，落实《北京农学院关于推进“课程思政”建设的实施意见》（北农党发〔2020〕7 号），学校组织开展研究生课程思政示范课程建设项目建设工作，立项8 项，立项经费24 万元。2021 年，将研究生课程思政与研究生优秀课程建设项目全面融合，要求在优秀课程建设中，据学科发展前沿和经济社会发展需求，建构具有北农特色的研究生课程体系，共立项10 项，立项经费30 万元。

（二） 打造课程内容与思政元素相互融合的课程结构

要把“课程思政”与课程教学内容有机融合，就必须要在课程教学内容中找到课程思政的支撑点，架设桥梁，以多种形式自然而然的融入。2021 年，北京农学院启动了研究生培养方案全面修订。在修订过程中，收到北京市教工委、北京市教委联合印发的《全面推进北京高等学校课程思政建设工作方案》（京教高〔2021〕2 号）。同时按照该方案和教育部印发的《高等学校课程思政建设指导纲要》（教高〔2020〕3 号），在研究生培养方案修订过程中结合实际认真贯彻落实。在修订方案的同时优化研究生课程大纲，在课程教学大纲中明确“融入什么思政元素”“在哪里融入思政元素”和“如何融入思政元素”。

研究生课程涉及理论研究和教学实践，结合我校应用型大学办学定位，确立明确的思政教学总目标，培养理论扎实、专业精湛，思维创新、有生态意识、有文化自信，有工匠精神，有社会主义核心价值观的优秀人才。做好思政教育顶层设计，包括教学内容架构、授课形式、教学团队组成、思政成绩评价体系等，并付诸实践。从理论授课环节、课程实践环节、课下实训环节，找到恰当的思政教育切入点，各环节都紧密围绕思政教育。在理论教学环节，以课程业务知识为基础，挖掘思想政治元素的知识结合点；在实验实习教学环节（包括课程设计、实习），根据课程要求，通过课程设计的辅导过程，有意识的强调人文情怀、工匠精神等思政内容，通过不同实习地点的选择和其中的要点解读，合理嵌入思想政治教育元素，提升课程思政教育引领力，形成理论与实训课程整体育人的联动效应；在课下的实训环节训练，通过实际项目实操，带领学生完成不同类型实践项目，并找到课程思政融合点，培养学生爱国、爱党、爱人民的坚定信念。同时探索和应用全方位、多类型授课形式，做到思政教育课程全覆盖。

（三） 提高教师的课程思政意识和运用能力

研究生思政教育只依靠思想政治理论课是不够的，必须充分发挥专业课教师的主体作用，切实提高每一位教师参与课程思政建设的积极性和主动性[8]。北京农学院探索课程思政素材库建设，要求以课程为单位，以师生为参与主体，开展学习研讨、集体备课、教师教学培训等活动，建立课程思政集体教研机制。

注重发挥教师党支部战斗堡垒作用和教师党员先锋模范作用，把推进课程思政作为教师党支部发挥作用的重要抓手、作为教师党员民主评议的重要内容，努力做好统一思想、难点攻关等工作，推动各门课程与思政课相互配合、同向同行。将课程思政纳入教师岗位培训工作，保证课程思政建设要求在本校教师中内化于心、外化于行。

五 研究生课程思政建设成效

经过不断的探索与实践，北京农学院课程思政建设成效显著。以研究生教学改革为抓手，设立课程思政建设项目，支持建设82 门优秀课程，18 项课程思政示范课程项目。注重将思政元素融入研究生教学内容，于潜移默化中弘扬社会主义核心价值观，强化思想价值引领。

（一） 凝心聚魄，课程思政教育工作成效显著

通过深入挖掘研究生培养中思政教育的内涵，配合研究生专业课程蕴含的思政教育资源，开展一系列党建教育活动，切实提高了研究生的党性修养。发挥研究生党支部的战斗堡垒作用，并在党员培养、发展过程中融入社会主义核心价值观和中华优秀传统文化教育，成效显著。先后有12 名师生入选最美北农人，在科技创新、三农服务、社会实践、国庆70 周年、世园会等重大服务保障中作出了突出的贡献；有23 名学生获得优秀毕业生称号；获得首都大学、中职院校“先锋杯”优秀团支部、团干和优秀团员3 人次。学生支部与学校周边社区开展支部共建，参与学生党员150 余人，3000 余居民从中受益。先后获得北京高校红色“1+1”示范活动三等奖、优秀奖各一次。

（二） 学以致用，将思想政治教育融入实践工作

学校组织研究生连续5 年坚持暑期社会实践，参与人数达150 多人，足迹遍布河北省丰宁县（全国贫困县）11 个乡镇33 个村，助力脱贫攻坚，获得团中央、团市委等的表彰。通过每年举办三农文化节与感恩文化节，让学生学会感恩，带着爱与所学知识，奉献社会，回报祖国。结合香草教授的工作，与延庆区大庄科乡黄土梁村党支部共建，开展活动30 余次，时长约千余小时，专业老师参与80 余人次，党员参与率100%。开展送绿植、阳台蔬菜种植指导等活动，为空巢老人送去了绿色，帮助研究生党员树立了服务社会的意识，调动了党员志愿者服务社区的积极性。通过党支部活动提升了学生的专业实践能力，帮助研究生更好提升学习能力与应用研究能力。

（三） 思政引导，以讲座形式引领意识形态

为使研究生及时了解都市现代农林业发展的前沿动态，进一步拓宽研究视野，同时帮助学生树立正确的核心价值观，发挥课程思政的思想意识引领作用，提升研究生综合素质，围绕学校的办学特色及定位，结合研究生学习科研实际情况，开设“都市现代农林进展”“尚农大讲堂”“研究生素质课堂”等课程讲座，聘请院士、长江学者特聘教授、国家万人计划领军人才、农林领域专家、学者等160 人次，以都市现代农林业前沿为着眼点，探讨现代种业、食品安全、生态环境、都市农林经济等都市现代农林业发展热点问题。帮助研究生提升综合素质，拓宽视角，打通学科局限的视角，了解农林相关学科进展，激发服务“三农”意识。通过将正确的价值引导融入到讲座内容中，帮助研究生树立正确的人生观、世界观、价值观，形成了良好的学术氛围。

（四） 多方参与，构建研究生管理新模式

学校构建研究生管理新模式，已基本形成了“导师与辅导员、研究生秘书配合，研究生学生干部积极参与”的形式。汇集领域全员力量，对研究生进行全方位细致管理，促进研究生管理教育体系更加完善。新模式管理成效显著，近5 年，30 个团队129 人次承担大学生科研训练和北京高等学校高水平人才交叉培养项目，9 人次获得北京市“挑战杯”大学生课外学术科技作品竞赛二等奖和三等奖各1 项，51 人次获得省部级竞赛奖项，9 人次获得全国农科学子创新创业大赛奖项；研究生参与导师课题100%。

六 结语

国家科技前沿的发展需要高等教育培养出更多高层次人才，通过研究生课程思政的建设工作，贯彻党的教育方针，培养德智体美劳全面发展的高水平人才。北京农学院研究生教育通过课程思政体制机制建设、课程内容与思政元素相互融合、教师课程思政意识和能力建设等一系列举措，探索出研究生课程思政建设的“北农道路”，在研究生思想政治水平提高方面获得显著成效，进一步突出了“三全育人”的培养宗旨，为培养高层次复合应用型人才提供了有力保障。