浅谈大学生毕业论文中文献综述存在的问题与对策——以新疆理工学院为例

黄璐璐，张培新

（新疆理工学院，新疆 阿克苏 843000）

在我校本科生毕业论文中，文献综述是必不可少的一部分，且学校对文献综述也做了详细的要求。其实文献综述是非常重要的，我们通过文献综述可以判断出学生的写作思路是否清晰，写作主题是否明确；其次文献综述是能反映出一篇文章的价值和意义的。因为文献综述是对现有研究的总结和归纳，如果学生写的文献综述是层次清晰的、有逻辑性的、语言准确的，说明学生对该领域的文献是了解透彻、总结到位的，是有一定的写作功底的。但是，我们学校的大多数学生在文献综述写作上存在文献综述没有逻辑性，只述不评，引用不恰当的问题，本文就学生在毕业论文文献综述中出现的这些问题分析原因，提出对策。

1 大学生毕业论文文献综述写作中存在的问题及原因

1.1 文献综述缺乏逻辑性，只述不评

通过阅读和指导本校大学生的毕业论文，发现学生毕业论文的文献综述缺乏逻辑性，只是简单的文字堆砌。一是，学生对于文献综述理解不到位，往往只是简单地把文献一一罗列出来，照搬照抄原文内容，对文献没有总结和提炼，无法从文献中找到论文研究的问题和方向。文献综述没有研究的侧重点和切入点，没有主线串联，显得杂乱无章，缺乏逻辑性。二是学生对文献只是大篇幅的陈述，没有自己的总结和评论。通过询问，发现大多数学生没有正确认识到文献综述写作的目的和意义。学生错误地认为文献综述只是对前人研究的陈述。认为只要有人写过该方向的文章，自己就可以写；或者认为只要有人写过相似的文章，自己就不可以写。只是把文献综述简单地作为一个写作结构的参考，而没有当成可以寻找研究问题的来源；甚至有些学生仅仅是为了完成学校对论文结构中要有文献综述的要求。这种应付式的写作使得文献综述没有自己的观点，只是简单的摘抄和叙述，没有归纳和评述，也没有针对研究问题展开讨论，与论文主题内容相脱节，与文章上下内容相脱节。

1.2 文献综述引用不恰当

通过阅读本校毕业生的论文，发现大多数学生普遍存在文献综述引用不恰当，习惯二次引用的问题。主要表现为以下三种情况：第一种情况是文献罗列太多。看似文献洋洋洒洒一大段，但是多数与文章主题不相关或相关度不大。不少学生都只是把与论文题目类似或相关文献一一罗列开来，而没有考虑所引用的文献与论文主题的相关性，造成引用不恰当。第二种情况与第一种情况刚好相反是文献开列太少。不少学生罗列的论文过于少且陈旧，缺少新近的文献，对于研究领域或学术动态的发展缺少新的研究。有些学生思想比较局限，没有发散性的思维，只局限论文主题完全一致的引用，导致所引用的文献太少，结果是文献综述所起到的论文支撑作用不够。第三种情况是文献没有原文引用，习惯二次引用。通过指导和审阅本校毕业生论文，发现多数学生习惯性从别人的文献中直接摘抄和引用文献，很少去阅读原文文献，导致对原文文献存在误解，对论文主题所涉及的研究动态了解存在偏差，难以客观、真实的反映研究现状，结果导致所引用的文献与论文主题不相契合，引用不恰当。

2 文献综述写作中存在问题的原因

2.1 学生自主性不够，写作功底差

学生本身写作功底就差，在寻找论文文献时又缺乏主动性，希冀于从他人文献中寻找文献综述，喜欢二次引用，而不是自己阅读原文，结果就导致文献综述与论文主题相脱节。一方面是学生没有充分认识到文献综述的重要性，平时不会主动学习文献综述的写作，再加上学生长时间不写论文，对论文写作方面的知识欠缺，写作功底差，不能做到有效的总结和点评文献。另一方面是学生的思维方式守旧，不善于也不敢于创新。学生受专业知识的影响，只满足于课堂上的基本知识，不深挖细究，缺乏创新和探究的能力，也懒于独立思考，依赖导师的指导。自己在提炼文献综述，寻找研究主题方面欠缺。

2.2 学生只重视查重，忽略文献综述的逻辑性

相当多的学生存在直接摘抄原文或抄袭的现象，为了避免查重不过，会通过颠倒语序，或将专业术语改成自己的口头语言表达，写出来的内容往往都前言不搭后语，没有逻辑性。

3 大学生毕业论文文献综述写作中存在问题的解决对策

3.1 提高文献的层次感，增强文献的逻辑性

学生在写作前应当提前做好准备，构思好写作内容，广泛查阅相关文献。在准备工作做好之后应当集中时间写综述，写作时间最好不要间断，因为时间间断很可能会增加文献综述的写作难度。时间间断可能会打断原本的写作思路，延长写作的时间，提升写作难度，甚至某些学生会因此放弃后面的写作而前功尽弃。在做准备工作时，对学生来说搜集文献资料是一件非常重要的事，但很多学生会因为懒惰或者毫无头绪等自身原因而不去实际搜集资料，习惯二次引用，从别人的文献中摘抄，导致所写的文献综述没有意义，引用不恰当。也有的学生会自己广泛阅读文献，实际搜集资料，但是因为没有构思好写作内容，不明确研究主题，盲目的搜集资料，找了一大堆的资料，但却不知道哪些该留，哪些该去，难以做取舍，导致文献要么没有层次感，缺乏逻辑；要么主题不明确，偏离主题。建议学生在寻找搜集文献时可以选取一些在该研究领域具有代表性的，相似度高的文献进行总结和归纳，提前构思好写作内容，列好大纲，在引用文献时边看边写边引用，避免前写后忘的情况。

3.2 学生加强自身主动性，提高论文写作功底

学生应当加强自己学习的主动性，一是积极地学习文献的检索工具和检索方法。学习文献检索工具和检索方法非常有必要，因为检索工具是查阅国内外文献的利器，使用得当可以快速找到相关文献，极大地节省写作时间，也可以提升论文的质量。二是主动地学习和总结一些文献的写作方法，提升自己的归纳和总结能力。文献的具体写作方法有纵向顺序法，横向归纳法，纵向与横向相结合的方法。（1）纵向顺序法，即可按照时间脉络去写，也可按照人物的观点纵向去写，也可按照主题纵向去写。这种方法要掌握好研究的主题，将主题的来龙去脉描述清楚，研究的内容要有自己的特色。（2）横向归纳法，即对国内外的文献进行比较分析。通过对多方观点，多种角度的描述和比较来总结和归纳，从中探讨未来的研究发展趋势。（3）纵向和横向相结合的方法，即在同一篇综述里既要有纵向叙述又要有横向对比。这一写法要求学生对某一专题知识的认识要全面、要系统、要透彻。无论用哪一种方式去写，都要自己去搜集资料，客观的评价文献，要分析透彻，条理清楚，写作有层次，有逻辑。

3.3 老师加强对学生的引导，端正学生的写作态度

老师在平时应当加强对学生的引导，加强日常的写作训练。可以指导学生去学习文献的查找和写作方法，鼓励学生积极写作，只有平时加强训练，才不会在写毕业论文时手足无措，像个无头苍蝇一样盲目而没有方向。

很多学生在写毕业论文之前没有系统的学过文献综述的写作方法，也不会寻找和搜集文献，在这个时候老师的引导就非常重要。老师可以在学生大一，大二，大三的时候给学生布置写文献综述的作业，然后就如何总结和归纳文献的方法进行讲解；也可以专门开设写作课程，给学生指定研究领域，让学生课下完成寻找文献的任务，课上对文献进行点评和归纳，训练学生从文献中寻找问题的能力。如果学生从没有接触过文献综述的写作，那么老师应当花费更多的时间去引导帮助学生寻找写作主题，告诉学生文献综述的意义，让学生正确认识到文献综述的重要性，端正好写作的态度。除此之外，老师也应该提高对学生的写作要求，对于学生为了查重而乱改文献的做法进行严格的批评和指正，督促学生认真写作。