网络背景下大学生英语自主学习模式探析

李建中

（湘南学院，湖南 郴州 423000）

作为全球使用最为频繁和广泛的语言，英语目前已经成为各个领域交流的重要工具，具备一定的英语跨文化交际能力，对于刚就业的年轻人才来说是非常重要的，不仅有助于提高自身的核心竞争力，也能够适应更多岗位的需求。对此，作为教师，必须要重视提高大学生英语学习的效果，注重改革教学手段和模式，激发学生对英语学习的兴趣和积极性，提高英语教学质量。同时利用当前快速发展的信息技术，大学生也可以采取利用线上丰富的学习资源，开展自主学习，提高自己的英语应用能力。

1 构建自主学习模式对大学生英语学习的积极意义

在当前的网络时代背景下，互联网已经得到了全面普及，大学生人手必备各种智能终端和设备，能够随时随地查阅和浏览各种丰富的信息，相比传统的学习模式，大学生更加倾向于从网络中直接获取学习资源。而这种背景也促成了自主学习模式的构建，在自主学习的过程中，学生能够利用自己碎片化的时间用视频资料进行学习，总结英语知识，也可以完成相关习题的测试，实现对学习资源的最大化利用。

1.1 有助于提高学生的自觉意识

构建大学英语自主学习模式，主要是鼓励学生借助网络资源和学习平台，进行课外的学习，采取多种方式，满足自己对英语学习的需求，学生不用过度依赖教师，而是能根据自己的兴趣爱好选择相应的资源信息，这种自主学习模式能够解决学生在学习过程中遇到的问题，也有助于提高学生的自主意识。

1.2 有助于拓宽学生的视野

在网络时代背景下，各种学习平台和网站为大学生的英语学习带来了极大便利。学生不仅可以从课堂中获取有益的知识和指导，也可以私下利用碎片时间随时随地的学习[1]。比如：当前高校所提倡的慕课平台，云集了海内外各种名师，而且包含丰富的专业课程资源。除了图片和文字信息之外，还有专门录制的教学视频，学生可以根据自己的需要，选择感兴趣的知识进行学习，从不同的教师和专家的视频中，获得新的启发和指导。在这样的情况下，有助于拓宽学生的视野，不断提高学生信息分辨和整合能力，学生也可以将各种专家和名师的经验进行筛选和总结，从而形成自己系统化的高效学习方法。

2 构建自主学习模式中存在的问题

目前，各大高校都在竭力应用新型教学技术和手段，以实现英语教学工作改革的目标。虽然在网络时代背景下，各种智能终端和移动设备为英语自主学习创造了良好的基础条件，然而，由于学生自身的问题并没有改变传统观念和惯性思维，在具体实施过程中也存在不少问题，可能会阻碍高校学生自主学习的效果。

2.1 学生自主学习意识薄弱

步入大学之后，生活和学习都对学生自身提出了更高的要求，作为一个独立的社会个体学生必须要端正自己的学习态度，改变以往被动学习的角色，与教师进行有效的沟通和交流，以获得教师在未来就业和学习方面的有效指导。根据目前的情况来看，部分学生还停留在应试教育思维，过度依赖教师所提供的学习资源，并未充分利用自己的碎片时间进行学习。大部分学生都单纯地将手机和电脑作为娱乐工具，而没有发挥其学习功能和价值，很少利用智能终端获取学习资源[2]。对于教师所布置的作业，学生往往也只是抱着完成就好的心态，并没有积极参与相关等级考试，报考专业证书。

2.2 学生学习观念有偏差

部分英语专业的学生在进入大学之后，往往会按照教师和专业的要求，参加相关等级测试，通过测试拿到证书之后，就会产生懈怠的心理，并没有进行更加深层次的学习。自主学习模式可能会为部分学生提供放松的契机，导致一些缺乏自我约束能力的学生，不能完成自主学习任务，也会在通过等级测试之后，对英语学习丧失动力和积极性。这种情况不利于提高学生的自主学习能力，也会影响学生今后的学习态度和效果。针对这些问题，教师必须注重正确传达这种学习模式的价值和作用，引导学生采取正确的方法，提高自己英语应用能力。

3 网络背景下大学生英语自主学习模式的构建策略

3.1 引导学生自觉学习，做好自主学习管理

为了帮助学生达到理想的自主学习效果，教师需要引导学生做好充分的准备工作，比如可以通过统一的网络教学平台，发布各个单元的学习资料和任务。让学生在规定的课时学习和浏览相关习题和课件，后台能够及时记录学生的学习进度和成果，也便于教师最终给出统一的评价和反馈信息。教师可以根据学生的实际情况为其规划明确的学习目标，引导学生建立各个阶段的学习目标，也可以直接通过社交软件与教师进行互动和交流，提出自己的问题，便于教师及时给出有效的指导和建议。对于英语词汇的学习，学生也可以采取一些权威词典软件，比如金山词霸、有道等，其中收录了丰富的英语单词和更加直观的解释[3]。除此之外，学生也可以结合自己的兴趣爱好，选择一些有趣的英语学习APP工具，比如：墨墨背、扇贝等，以打卡记录或者赚取礼品的方式，提高学生自主学习的积极性，也能够帮助学生有效记忆单词。教师应鼓励学生积极采用互联网查询与各个单元主题相关的资料，围绕共同的学习任务，学生可以通过统一的学习群发布自己认为有意义的学习资料，实现有效的共享。

3.2 课堂教学同步进行

在引导学生开展自主学习的过程中，教师也需要注重开展一致的课堂教学，确保多方位给学生提供有效的指导和建议，切实解决学生在学习过程中遇到的问题。对此，教师可以在开展线下课堂的过程中，对学生的自主学习成果进行统一总结，剖析学生自主学习过程中常遇到的问题和阻碍。教师在课堂导入阶段，也可以采用智能教学平台，以玩游戏的方式提出课堂主要讨论的问题。鼓励学生按照小组的方式进行讨论，并在规定时间内分享自己的学习成果，将学生讨论的情况记录到日常表现，也可以鼓励学生采用智能抢答功能，与教师进行面对面交流和互动。借助网络平台教师也可以采取丰富的线上互动模式，避免学生不敢在人前发言，借助虚拟的平台调动学生的积极性。除此之外，教师也可以在课后发布调查问卷，了解学生对这种学习模式的评价情况，便于后续做出有效的改进措施。教师需要引导学生在规定时间内提交自己的学习成果，也可以采用截图打卡的方式，汇报近期的学习情况。

3.3 拓展学生英语学习的内容和范围

在引导学生培养良好的自主学习习惯的过程中，教师也可以将课文的重点内容设计到课件中，结合前一阶段调查问卷的结果，将学生的疑问和困惑进行汇总和整理。教师根据这些信息设置相应的强化练习任务，帮助学生及时复习和总结。除了在课堂中，积累词汇和语法知识之外，学生也需要通过一定的课外拓展提高自己的英语应用能力。教师可以向学生推荐一些广受好评的APP，帮助学生进行阅读和口语方面的训练。比如：英语流利说和配音的软件，容纳了各种海内外丰富的电影资源，让学生在观看电影的同时也能够学习英语的正确发音，其中还会对一些重点词汇和句式进行总结和讲解。让学生能够有效利用自己的碎片时间，完成各种学习任务，达到更加理想的英语学习效果。教师也可以通过后台总结的情况，对学生进行有效的监督。

4 结语

综上所述，在网络时代背景下，学生能够接触和利用各种丰富的英语学习平台和资源，相比过去学生能够有更多的机会提高自己的英语应用能力。教师需要注重引导学生构建自主学习模式，突出和强调学生学习的主体地位，让学生能够明确自己各个阶段的学习目标和任务，以更加积极的态度，学会利用网络平台和资源解决自己在学习中遇到的问题。也需要及时做好课后复习和拓展训练，通过丰富的实践，提高学生的英语综合能力和学科素养。