基于O2O模式下OBE教育理念“高等数学”课程思政教学创新研究

闫 璐

（西京学院理学院，陕西 西安 710123）

1 “互联网+”学情下高等数学教学存在问题

首先，高等数学这门课知识点多，学时长，较为抽象等特点，在高校思政教育工作中被口号化，形式化。主要体现在：一是对思政资源挖掘不到要领，缺乏深度与广度；二是课程思政教学手段及其单一，很多时候都是教师填鸭式的灌输，道德说教，学生缺乏参与意识，导致课程思政教育最终流于形式。

其次，高等数学这门课作为受用最广的专业基础课之一，对学生逻辑思维能力的培养和后续课程的学习起着至关重要的作用。然而，基于它高度的抽象性和严密的逻辑性，常常令学生谈“数”色变，心生畏惧。

因此,如何充分调动学生自主学习,提高学习的积极性,以及提升团队协作精神,是现代高等教育应对互联网时代的重要环节。在现代的教学理念必须建立对该门之间的良性互动。而课程思政、自主学习就是对理论联系实践的环节进行系统的教学过程和价值引导。如何有效实施高等数学课程思政，成为每位任课教师必须面对的课题，教学改革面临着一个严峻的挑战。

目前,《高等数学》这门课需要解决的问题包括：

（1）改变教学理念,重点强化课程学习的意义、价值、用途的教学,以课程思政为起点,使《高等数学》成为“自主学习”和“自组织学习”的课程,由学生自己的价值观念和责任意识引导主动学习态度去带动教学过程的进展。

（2）实现教学模式的合理深度融合,充分利用智慧技术实现“自组织学习”的教学理念。

（3）落实课程理念，倡导剖析式学习。在教学改革的国家战略之下,在教学过程中融入课程思政元素，能力培养过程。

（4）学生的创新意识和创造性思维能力还需要提高。高等学校的学生已经具备一定的基础知识与主动剖析意识，因此，教师需要激发学生在这一方面的评价，以进一步推动这方面能力的发展与提高。

2 研究过程

目前高等数学是应用型院校理工类和经管类学生重要的专业基础课之一。高等数学教学改革的主流是线上线下相结合，以学生为导向，真正实现数学课学以致用的教学目标。目前各个学校为高等数学课程提供了各式各样的线上教学平台，同时线下教学也不断地进行着教学改革[1-3]。但是，并没有取得理想的效果。这里我们以O2O线上线下相结合教学模式，同时线下以OBE教育理念为导向，优化教学过程。

2.1 O2O线上线下教学模式和OBE教学理念的教学设计

O2O教学模式有效促进师生之间的互动环节，发挥学生的主观能动性，实现自主学习、主动思考和集体探讨的学习习惯，进而实现应用型人才的培养方案，优化高等数学教学过程。

2.2 教学方式创新

（1）体育和人文素养引入课堂，用爱国教育作为课程思政：“改变先授课，后思政”的教学过程。给学生树立思政目标，再设计课程内容，激发学生的爱国情怀和人文素养，实现文化自信。

（2）案例教学，以动图或者视频的形式展示案例：从视觉和色彩上激发学生对本节课的学习兴趣，并让学生通过生活中感兴趣的实例，探索其中的数学问题，体会数学来源于生活的原则，用数学来刻画生活，实现应用型人才培养目标。

2.3 教学手段创新

（1）引导学生主动交流学习，提升信息技术的应用：老师设计问题，学生在网络等信息化平台上寻找素材，主动学习交流，并把学生参与讨论的结果进行展示，并将学生的案例素材作为本课程的案例进行讨论，实现以学生为主体教师辅助的教学过程。（2）线上线下结合教学：随着信息化技术的不断应用，普通的讲授教学已经不能满足学生的学习需求，但是单纯的线上视频微课学习也造成了部分学生假性学习。所以，《高等数学》课程近些年采用学堂云线上学习，线下讲授为主，线上复习和继续学习为辅，两者相结合，弥补了单一教学存在的缺陷，同时还可以通过线上数据实时掌握学生的在线学习能力，提高师生教与学的学习效果，同时也培养了学生自主学习的能力。

2.4 考核方式的创新

OBE教育理念教学目标注重培养学生的学习能力，线上线下结合的自主学习能力，相比较教学改革前单一的考核方式，该教学模式将线上线下考核相结合，学生除了完成线下的考核，同时要完成相应的线上考核，主要包括：图文视频、数学建模、思政讨论、Maple作业、章节测试等在线考核标准。同时，学生的课堂在线签到率、课堂互动、师生互评等综合性评价方式进行考核，这种多元化考核方式更全面、真实、有效的了解学生的学习动态信息，为其他科目及今后的教学设计提供了新思路。

3 实施过程：精准掌控“教”“学”衔接，实现知识内化重构

3.1 教学内容组织策略

（1）老师在讲授过程中切忌“满堂灌”，否则在学习过程中以旁听者的身份去被动接受，加之数学的有些内容本身比较抽象，所以导致学生很难理解，从而丧失学习兴趣。因此，在教学过程中应以学生为主导展开教学内容的设计，让学生以个体或者小组形式进行探索讨论，真正体现出本节课教学的价值。

（2）老师在做教学设计时，还要起到画龙点睛的作用。在学生探索过程中，要引导学生，为学生提供思路，比如，在讲“导数概念”时，应该引导学生：奥运会哪个精彩瞬间给你留下了深刻的印象，从这些体育问题中我们能否寻找出相关的数学问题，奥运精神和数学精神又有着怎样的异曲同工之处。然后再把问题发送给学生，让学生小组讨论。在讨论结束的时候，可以让小组代表来反馈对问题的理解。

为学生讲授高等数学第一次课时，因材施教，针对机器人人工智能专业所选的素材，一步步将学生从专业知识代入到数学知识中来，真正让学生不仅学习了数学，主要是让学生感受到数学对其专业知识有何帮助，无形中提高了学生对高等数学学习兴趣。

3.2 线上线下相结合讲授策略：带领学生进行碎片化知识的拼合

线上学堂云学习，是需要学生通过反复学习线上课程的“静态知识”，进而起到了课前预习和课后查漏补缺的作用。面授课是老师和学生互动的教学模式，但是要有效利用这种面对面的互动，不是让学生被迫接受抽象的数学知识，会做题，考试及格就行。要让学生通过与老师探讨和学生直接讨论完成课堂学习，实现理论实践相结合，养成善于思考和自主学习的习惯。

3.3 考核和评价策略

学生的总成绩由试卷成绩和平时成绩构成，分值比例是6：4。其中平时成绩包括线上成绩、课堂成绩、作业和实践三部分，分值比例是4：3：3。这种考核方式不仅能反映出学生的对知识的掌握能力、课堂参与度和团结协作能力，还包括自主学习能力。基本上能够体现出学生在大学期间的学习状态。

4 教学效果反馈

目前，我们已经实施了一学期的线上线下教学创新改革，并对学生的高数成绩数据进行了比较。通过比较发现，使用了教学创新改革后，学生的高等数学成绩较以往的成绩有很大的提高，同时，学生的课堂学习兴趣也得到了明显的改善。

5 结语

如何充分调动学生自主学习,提高学习的积极性,如何真正体现高等数学这门课的应用性,是现代高等教育应对互联网时代的重要环节。在现代的教学理念必须建立对该门之间的良性互动。而课程思政、自主学习就是对理论联系实践的环节进行系统的教学过程和价值引导。如何有效在O2O模式下采用OBE成果导向的教育理念对高等数学实现课程思政教学，成为每位任课教师必须面对的课题，教学改革面临着一个严峻的挑战。