道德与法治学科打造“互学课堂”的实践研究

缪洪昌

（江苏省张家港市护漕港中学，江苏 苏州 215600）

在我国，自20世纪80年代末、90年代初开始就出现了“互教互学”的研究与实验，并取得了较好的效果。近几年基础教育课程和教学改革的研究教程中，人们也在反思传统的教学方法和学习方式。教育部颁布的《新课程标准》里的基本理念和课程实施建议中，也把“互教互学”列为一个重要的概念。在此背景下，“互教互学”已成了近几年教育工作者教育教学研究的重要课题了。

随着时代的发展，我国的教育教学改革已进入了深水区，各种教育理念层出不穷，教育方式花样翻新，但万变不离其宗——课堂的有效性，抓住了有效课堂这根主线，才不致被蒙蔽双眼。笔者就道德与法治这门学科，探讨“互学课堂”实践教学的研究。

1 当前道德与法治课堂教学现状的分析

《国务院关于基础教育改革与发展的决定》中虽早已指出：“鼓励合作学习，促进师生之间、学生之间的相互交流、共同发展，促进师生教学相长。”然而，教师的“满堂灌” “填鸭式”教学还是存在着，呆板的课堂组织形式、单一的教学方法、固定的师生角色等依然存在，就是在新课改中出现的一些新的教学模式中也出现了机械呆板的教学现象，比如时下推行的一个重要的理念——小组合作学习，在推进的过程中就发现教师在课堂教学中存在不少问题：教师在课堂上满堂游动，看似在指导各小组完成学习任务，殊不知分散了学生的注意力，影响了学生的思维；教师总认为课堂上多提问就是体现新理念，就能发挥学生的主动性，于是出现了大量的无效提问，表面上看似热闹，却迷失了教学重难点的方向；还有的教师认为让学生多讨论是体现了新课程倡导的自主、合作、探究的学习方式，于是滥用讨论，使学生失去了独立思考的空间，甚至讨论至最后变得“易放难收”了，导致教学活动效益低下。就是多媒体等先进设备的使用，也出现了弊端：教师滥用，使教学过于花哨，限制了学生的想象空间；有的干脆就把多媒体变成了黑板，限制了师生的有效互动。

就拿道法课堂来说，基本的教学模式往往是讲台上老师滔滔不绝地就课本内容发表着长篇大论，而学生要么在书上拼命划着重点，要么作为接受者疲于记录冗长的课堂笔记，这样的教学，往往剥夺了学生学习的自主性和自由。应新课标要求进行整改的初中道法教材较之过去，不但做到了深入浅出地讲解知识要点，更是考虑到了学生的实际接受能力，更结合了我国的国情和地域特色，在课本中添加了许多图片、图表、故事、名言、时事新闻等等。可以说为学生做了很大的改善。然而，对于如此精彩的教科书，很多教师却无法做到物尽其用，部分老师为了考试之需，一味地赶教学进度，一味删减，划出重点，强化条条框框，强调死记硬背，造成了教材的不合理利用，也导致课堂效率的低下。

2 打造道德与法治“互学课堂”的核心——四学六环

何谓“四学六环”？简而言之，“四学”指：自主先学，小组互学，教师导学，师生促学。“六环”指：学，思，展，导，练，评。它是以自主学习为主线，以问题探究为核心，以合作学习为手段，尊重本学科基本教学规律和基本特点，达到课堂要素齐全、教学方法适当、教学结构合理的共性规范和基本流程。“四学六环”课堂教学关注学生发展，立足于课堂的真实场景，研究教学的真实问题，坚持问题导向，也遵循了我市提出的“讲练结合、协同学习、技术融合”课堂教学基本原则。

道德与法治学科要解决当前存在的效率低下的问题，应打造“互学课堂”，而互学课堂的核心就是实践“四学六环”，以初一道德与法治教材第3课《发现自己》第一课时学案（节选）为例：

2.1 自主先学，目标引领

自主预习：

（1）老子曾说：“自知者明”，可见_______非常重要！

（2）进入初中，随着________的不断增强，我们越来越关注自我。

（3）为什么要正确认识自己？

①正确认识自己，可以促进________。认识到自己的_______和___________，有助于我们增强对自己的信心，更好地发展自己的能力。

②正确认识自己，可以促进________。正确认识自己，有助于我们认识到自己离不开他人和社会，从而更好地________和________他人，与他人________。

（4）如何正确认识自己？

①我们可以从________等方面来认识自己。②我们可以通过________来认识自己。③________是我们认识自己的一面镜子。④认识自己是一个________。

（5）如何对待他人的态度与评价？

我们要_______他人的态度和评价，但也要_______。既不能盲从，也不能忽视。用________的心态面对他人的评价，是________的表现。

2.2 小组互学，教师导学

探究一：P25运用你的经验。开学以来，你的中学生活过得怎样？请选取三个镜头，描述你的中学生活。

点拨：学生根据实际情况回答。

探究二：图片探究。（1）图片告诉我们什么道理？（2）哪种意识推动着我们开始认识自己？

探究三：视频探究《正确认识自己》。

（1）视频给我们什么启示？（2）如何理解这一启示？

探究四：探究与分享。

学校举行一次足球比赛，分析赛前小刚与队友的对话。

活动目标二：多把尺子量自己。

探究一：P28探究与分享。（1）你是从哪些方面认识自己的？（2）你是怎么得出这些认识的？

探究二：播放视频《刘星：我怎么不招人待见 小雨：你终于能正确认识自己了!》视频给我们什么启示？

探究三：方法与技能。自我评价的方法。

探究四：探究与分享。不同的人对“我”的评价各不相同，你怎么看待这些不同？

探究五：问题探究。我们能不能轻而易举认识自己?

探究六：问题探究。我们通过什么途径认识自己？

2.3 师生促学，能力提升

（1）下列选项中，关于接纳与欣赏自己的说法正确的是（ ）

①既接纳自己的优点，也接纳自己的不完美 ②既接纳自己的现在，也接纳自己的过去 ③欣赏自己的努力 ④欣赏自己为他人的奉献

A.①②③ B.②③④ C.①③④ D.①②③④

（2） “人有过失,已必知之；已有过失,岂不自知”启示我们( )

A.人生都是十全十美的 B.要学会正确认识自己

C.每个人的过失都相同 D.不要在意别人的评价

（3）小明回望三年的初中生活，在日记中写道：爷爷夸我长高了，身心健康；爸爸说我长大了，勇于承担责任；老师赞我长知识了，学会了学习；同学议我长“智慧”了，青春飞扬、重文轻理。小明认识自我的途径属于

A.生理状况 B.个性特征

C.自我评价 D.他人评价

课堂实践证明，四学六环一套流程下来，学生学得轻松、自由，学有所得。师生都得到一定的解放与发挥。

3 道德与法治“互学课堂”的评价机制

互学课堂开展得好不好，要从道德与法治课堂的教学实践来总结，结合笔者长年教学经历来说，“互学课堂”教学评价标准应从以下三个方面来考虑：

3.1 教学目标要符合“科学性”与“适切性”

教学目标除了要关注重点难点及教学方法等外，尤其应关注目标的科学性与适切性。科学性指的是：目标明确，符合课程标准，突出教学内容的核心价值，关注学生学科核心素养的培养。适切性指的是：基于学情，重难点把握准确，符合学生认知特点，能体现不同层次学生的目标达成。

3.2 教学过程要关注“学”与“导”

这里的“学”是针对学生而言。课前要让学生适时预习，发现存疑，能较好完成前置学习任务，有良好自主学习能力和学习习惯。课中要让学生认真倾听，善于表达，能踊跃、准确、清晰表达自己的观点，展示学习成果，并主动思考，大胆质疑，能在学习中生成有价值的问题；教师还要能组织学生协同学习，合作解疑，有适合的协同学习组织机制；尊重他人意见，在独立思考的基础上积极参与交流、讨论。课后能积极探究，能利用各种学习资源或信息技术辅助学习和探究新知；能顺利完成布置的各项作业，并有完善的课后学习研讨机制。

这里的“导”是针对教师而言。教师的专业素养要扎实，学科育人特性应鲜明，能凸显教学主张与风格；要能恰当借助媒体大数据资源，精准把握学情，精选教学内容，精制（教）学案。教师的教学流程合理，精讲精练，关注差异，点拨适时到位，学生思考与活动充分，信息技术应用适当。教师在课堂上要善于创设问题情境，激发学习的兴趣；及时捕捉教学契机，重视教学生成。

3.3 教学效果要体现“民主氛围”与“学科素养”

评价一堂课的教学效果，除了关注知识的传授是否到位以外，更应关注课堂的“民主氛围”与学生的“学科素养”取得。具体来说，教学效果好的课堂气氛应活跃民主，能聚集问题，生生、师生互动积极，学生参与面广；课堂问题解决和练习达成率高，学习经验得以积累，学习方法得以运用，学科素养得以提升。