浅析初中生厌学应对策略

胡德华

（深圳市新华中学，广东 深圳 518109）

物质生活日益充溢，教育条件极大改观，可当下初中生的厌学现象并未因此而大为减少，相反却依然存在，且有种愈演愈烈的趋势。作为教育工作者，我们不得不深思教育良策，采取必要应对措施，以缓解、改善学生的厌学心理与行为。

初中生厌学，究其原因多种多样，既有家庭层面原因，也有学校层面原因；既有教师方面原因，也有学生自身原因。作为一名多年一线工作教师，笔者为减缓、改善学生的厌学心理与行为，曾做出不懈探索尝试，且取得一定成效。

1 厌学定义

厌学，简单地说，是指学生厌恶学习，或不愿意主动学习，是一种消极对待学习活动的行为反应模式。具体而言，厌学是指学生对学校的学习生活失去兴趣，产生厌倦情绪，持冷漠态度等心理状态及其在行动中的不良表现方式。其主要特征是学生对学习厌恶反感，甚至感到痛苦，因而经常逃学或旷课。厌学的一个直接后果就是导致学生学习效率下降，即学生完成一定学习任务的速度和质量降低。

2 厌学表现

通过随机对我校七、八年级各190名初中生学习情况进行的开放式问卷与访谈式调查情况来看，真正反映自己没有一点厌学情绪的学生只有89人，仅占调查总人数的23.42%。可见，我校学生的厌学形势不容乐观。对调查资料进行整理归类后，我们不难发现这些厌学生有如下几种不良学习表现：

2.1 行为倦怠

厌学生首要表现是：上课不愿动脑筋，爱说闲话，贪吃零食；除趴台睡觉外，整节课难以坚持静下心来，有时爱玩恶作剧、欺负同桌、甚至还故意破坏公物；除经常违反课堂纪律外，作业一般不能按时完成、有时抄袭或干脆不做。上学经常迟到、早退、旷课、逃学，有些学生早恋甚至还离家出走。

2.2 态度消极

对于自己的考试成绩，很少会去主动关心；对待课前预习与课后作业，基本上是敷衍了事；对于父母与教师的教诲，经常表现出抵触与反抗情绪；谈及学习目的不免得过且过，有时也会自暴自弃。

2.3 情绪低落

上课精神萎靡不振，注意力不集中，有时走神发呆；心理总是担心也非常害怕教师提问。每当提到上学，自己就觉得心烦意乱，甚至身体不适。

2.4 动机缺失

学习根本不感兴趣，没有任何求知欲望，对知识完全缺乏好奇心理。学习只是迫于父母与教师的外在压力，学习方法机械、被动，学习成绩较差。

3 应对策略

3.1 家长要转变传统观念，调整子女期望，改进育儿方法，融洽亲情关系

3.1.1 家长要转变自己的传统观念，适当调整自己对子女的期望

过高的期望对于学习成绩优秀的孩子可能适用，但对于学习成绩一般者可能会适得其反。因为过高期望或目标往往会激发起学习者的高焦虑情绪。心理学研究表明：中等水平的焦虑，学习效果最佳。因此，家长对于自己小孩的实际能力，要经常进行审慎而客观的评估，及时调整对孩子的教育期望，做到“看山取材、量体裁衣”，切忌“赶鸭子上架”，过分为难孩子。贪玩好动本是孩子天性，孩子毕竟不等同于学习机器，给他们一些可自由支配与提升空间，让其量力而行，孩子肯定能够开垦出另一片阳光绿洲，更何况“三百六十行，行行出状元”呢。

3.1.2 家长要改进自己对子女的教育方式与方法，融洽亲情关系

家是孩子日常生活最温馨的港湾，但父母教育孩子的方式方法、家庭亲情关系的变化等均会对孩子的心灵产生深远影响。孩子学习取得好成绩，固然需要进行适度的表扬；但孩子学习失败了，他们也更需要家人的包容与呵护。为此，家长要学会欣然接受孩子的失败，允许孩子失败。对待孩子的学习，尽量不批评、少横比，多鼓励肯定，多纵向比较；少谈学习结果，多看学习过程。因为孩子比大人还爱面子，他们自尊心强且非常脆弱，容易挫伤；而且，孩子也更懂得自己从哪里跌倒应该再从哪里爬起的道理。

当然，为了孩子的健康快乐成长，家长自己也要做好榜样，并尽力维系好自己家庭关系的融洽与和谐，真正让孩子时刻感受到家庭的温暖与幸福。

3.2 学校要端正办学思想，营造温馨氛围，完善常规机制，减轻学业负担

3.2.1 学校要端正办学思想，营造温馨学习氛围，真正把素质教育落到实处

要非常有效地改善学生的厌学情绪，学校一定要改变以往片面追求升学率的做法，不能以考试分数作为衡量学校、教师和学生学业成就的唯一标准。学校要采用多元评价方法，把提高学生综合素质放在教育工作的重要位置，积极营造轻松愉快的学习氛围，经常开展丰富多彩的校园活动，真正实施由“应试教育”向“素质教育”的转轨。

3.2.2 学校要完善与落实教育常规机制，切实减轻学生学业负担

初中生的学习坚持性、注意力虽比小学生强些，但仍然非常有限。学校要根据初中生身心发展特点，进行集体备课研讨，提倡向课堂45分钟要实效，缩短学生在校学习时间，杜绝搞“题海战术”，禁止拖堂，适量作业，分层作业，减少不必要考试，切实做到“减负提质增效”。学校把这些规定形成制度并加以落实，这样才能从根本上保证素质教育的有效实施，把多点空间留给学生、把多点灵性还给学生，学生真正成为学习主人。

3.3 教师要树立平等意识，善于悦纳学生，坚持因材施教，实施分层教学

3.3.1 教师要牢固树立平等意识，善于悦纳学生

要改善学生的厌学心理，教师必须先改变学生对自己的态度，正所谓“亲其师，信其道”。除了丰富与扎实的专业知识外，教师还要有一颗平等与包容学生之心、一双善于发现学生“闪光点”的慧眼。即使是学习成绩差的问题学生，他们也有自己的优点。只要我们教师心里一直装着学生、平等对待学生、赏识悦纳学生，相信学生的心中肯定也有我们的位置。

3.3.2 教师要坚持因材施教原则，实施分层教学

学生学习成绩差，与教师不当的教育教学方法也有一定的关系，这可能是传统教育的弊端。在教学过程中，教师必须根据学生的不同层次水平设置不同的教学目标与任务标准，运用不同的教学方法与评价方式，力求让不同层次的学生都能够体念到学习成功的快乐。这样有助于增强学生的学习自我效能感。

3.4 学生要树立正确观点，改变学习方法，培养间接兴趣，养成良好习惯

3.4.1 树立正确学习观点，改变不当学习方法

自私地说，每个人读书学习完全都是为了自己。因为只有自己先学好了本领，我们才有能力去帮助他人，报效国家，实现自我价值。当然，我们也要坚信，别人能学好的事情，自己也一定能行，因为我们天生并不比别人笨。至于想要取得好的学习效果或学习成绩，这在很大程度上还得取决于个人掌握一套适合自己的好的学习方法。例如，“耳熟能详”强调听读关键性，“熟能生巧”强调练习基本功，“循序渐进”强调知识规律性，“温故知新”强调复习重要性……

3.4.2 培养间接学习兴趣，养成良好行为习惯

“兴趣是最好的老师。”兴趣广泛的人，往往性格开朗、视野开阔；兴趣专一的人，往往神情专注、精力集中。也许我们暂时对学习不感兴趣，但我们可以试着培养自己的间接学习兴趣，如：唱歌、跳舞、绘画、写字、游泳、下棋等等，只要其中一、二种兴趣开始变为自己的爱好专长，我们还愁自己不产生直接学习兴趣吗？

几乎每个人都知道：好习惯让人受益一生，坏习惯毁掉人一生。可见，良好习惯是多么的重要。只要我们学习有计划、生活有规律、说话有分寸、办事有节制、做人有信用，还愁自己不能养成良好学习与行为习惯吗？

总之，针对初中生产生厌学的各种成因，采取具有针对性的教育应对措施，我们可以很大程度上改善甚至消除学生的厌学心理与行为。