高中语文教学探究式学习模式的应用

赵 青

（山东体育学院 山东·济南 250102）

0 引言

新课程改革不断走向深入，这对学生和老师来讲都是新的挑战和发展机遇。高中语文教学也应充分利用探究式学习模式优势，不断提升教师自身专业能力，将其合理运用到语文教学工作当中去，实现提升语文课堂教学有效性及培养学生综合素养的目标。探究式学习模式满足素质教育改革的要求，尊重学生的独立精神和自主学习意识，有利于培养学生综合素养。在高中语文教学中运用探究式学习过程中应注意下述几点，以此保证探究式学习在语文教学中的有效性。

1 激发学生探究动力，注重学生自主性

探究式学习的重中之重是引导学生主动参与到语文学习当中来，强调学生主体学习意识的重要意义，充分实现对学生的有效引导。关注学生整体发展趋势的变化，也为学生提供能够独立探索的发展机会。这对教师的教学能力和实践要求都给出了较高标准，在探究式学习中需要教师发挥引导性作用。要引导学生对探究式学习形成浓厚的兴趣，创设良好的学习氛围，真正发挥探究式学习的优势和价值。在具体实践过程中要针对探究式学习模式的应用情况展开有效创设，根据学生的现实需要模拟学习情景。首先有效厘清学生的问题，从问题出发来激发学生的学习兴趣，提升学生语文自主学习积极性，激发学生思维，与学生保持良好互动。要尊重学生的学习需求，结合教材内容、融合课题任务有效布置并做好语文课堂教学设计，引导学生融入到学习探索的过程中来，这对学生语文自主学习能力的提升具有重要作用。在探究式学习中要突破传统课堂的约束，培养学生的多维化发展能力。自主探究是探究式学习的主要特点，要尊重学生的个体意识，培养学生的独立探究能力。因学生个体之间存在差异性，教师在开展教学设计的过程中，也要充分考虑到这一特点，尊重学生个体之间不同的语文学习需求，引导学生更加全面地认识到语文教学的重要性，针对不同学生设计相对应的引导方式和学习内容。如此，才能让探究式学习更好满足学生的个性化学习需求，确保探究式学习在语文教学中的有效性。

2 引导主动探究，明确探究目标

为确保探究式学习在高中语文课堂中有效开展，实现提升学生语文素养的目标，教师应在引导过程中要设计贴近学生生活的内容和形式，设计生活化和趣味性较强的例子，以促进激发学生自主学习积极性。引导学生进行探究学习过程中应把握好节奏。在整节课堂中，探究式学习要能够恰到好处地体现引导教学作用，实现与生活的充分融合，激发学生的探究和学习热情，力求在这一过程中能够让学生展开自主学习，也能提升学生自主思维能力，推动其综合素养的发展。

在高中语文探究式学习教学中，不仅要做好教材内容教学，也要重视学生课外知识的学习和探索，带领学生涉猎与所学内容有关的课外辅导资料，实现自主探究、拓展学生知识面的目标。在扩展的过程中，学生能感知更多与课本相关的知识内容，培养自身的文学素养，提升文化基础，也获得更多的知识信息，开拓学生的文学发展思路，并在具体学习过程中掌握多元化学习思路。需要注意的是，在学习拓展知识的过程中要注意避免被无关的信息打扰，要确保探究式学习紧扣主题以避免耗费时间与资源。在探究式学习中把握重心与目标是非常重要的，同时要时刻关注和追踪学习目标，确保学生始终围绕目标展开探究学习活动。如对必修一《沁园春·长沙》结构特点的探究学习的过程中，作者的语句非常动人，教师就可根据本节课的中心主旨和教学目标为学生设定探究学习目标。教师可以给学生布置一个阅读《北戴河·长沙》与《沁园春·长沙》的任务。通过阅读两篇文章让学生展开自主探究，让学生讨论两篇文章的中心思想和结构特点，相似处与不同之处等，在此过程中学生们通过自主探究、合作讨论的方式高效地完成学习任务，也切实锻炼和提升了自身的自主学习能力和对比思辨能力，充分体现了探究式学习模式的优势，增进语文教学的有效性。

3 合作探究，确保探究式学习有效性

探究式学习是实现语文探究的有效方式之一，在高中语文学习的过程中，从纵向角度来说，借鉴以往的学习经验、按照历史脉络来探索，能提升自身的文学素养，获得更多的知识经验，在语文文章的熏陶过程中获得感性经验的丰富积累。从横向角度来说，能够有效锻炼学生思维。在语文教学中应注重对学生合作意识的培养，这对当代学生尤为重要。在学习《祝福》这篇课文的过程中，教师就可根据学生学习能力和特点将学生合理地分成不同的小组，让学生通过小组探究的形式展开学习。分组后为各个小组分配小组长、发言人、记录员职位，让学生在合作学习中有归属感和责任感，并合理设计合作学习任务，通过小组成员之间的合作探究完成任务，以达成学习目标。要充分感受到作者想要带给我们的启示，在语文探究学习过程中既要学会自身深入探索，也要学会与他人协同合作。学生在合作学习过程中阅读、思考和讨论理解文章中心思想，有助于互相学习彼此的长处并互相启发、突破自身思维的限制。

另外，要重视学生在学习过程中的互动与交流，教师应当充分起到引导者的作用，对学生进行有效的学习跟踪，及时抓取学生的学习反馈情况。在引导学生进行更深入地学习与交流时，要在保障学习成果的基础上适当给予引导，培养学生的开放性思维，实现灵活的思维转化，发挥启发式教学作用。由于部分学生文字表达能力有所欠缺，无法在短时间内组织出完备的问题答案，在叙述过程中也会出现语法和语句的问题，对于这类情况，教师应及时地给予学生针对性的帮助。具体教学过程中，教师也可根据学生的具体情况，选择合适的题目加以布置，充分发挥教师指导探究的引导性作用，让学生获得更深入地学习机会，减少学生的学习压力，激发语文学习兴趣。

4 开拓视野，增加探究式学习深度和广度

只有走出传统教学模式才能开阔教学视野，从而提升高中语文探究式学习的深度和广度。想要提升学生的语文素养不能仅靠课堂内容的教学，应走出去引进来，充分利用课外资源丰富语文课堂内容，同时鼓励学生大胆探索和创新。在新高考改革过程中，对传统文化的考察规模越来越大，涉及到其他方面的内容也逐渐增加，这需要在高中语文探究式学习过程中摄入更多知识，帮助学生不断积累培养文化底蕴和思维，只有打破课堂的束缚才能让学生汲取更多的知识，提升自身语文综合素养。

只有深入探索和广泛浏览，才能让学生有了解多维度知识的机会，才能实现探索的具体意义。要采用全新的思维学习模式来进行语文学习，要用历史发展的眼光看待语文教学，要站在作者的角度融入文章，感受作者的写作情感。

在高中语文探究式学习过程中要体现阅读与鉴赏的重要意义，要求学生身临其境般去感受，从作者的角度及当时历史背景的角度去思考；也要从个人发展体验去思考，用文学观点进行横纵向的对比，比较找出具体问题和实际差异。可以站在作者的角度去探究作者的实际感受，既要有自我的思考认知也要拥有敢于质疑的勇气。通过高中语文的探究式学习，可以更好地掌握自主学习和思考的能力，才能适应当前阶段的社会发展需求，促进学习能力的提升。比如在进行《烛之武退秦师》这一课的探究式学习时，可以对比《触龙说赵太后》这一课，将二者具体内容进行对比分析并且进行深入联系，探究二者之间的关系，在文本探究比对过程中最终找出古代文言文的结构特征。借助此类探究式的学习方式，能在全新的探索模式中激发学生自我探究精神，实现生生之间的有效合作，有效提升学生的实践探究能力。

5 结论

综上所述，高中语文探究式教学的重要目标是培养学生的自主探究能力，促进学生综合素养的养成和发展。探究式学习应充分体现学生在语文课堂中的主体地位，激发学生学习兴趣，满足学生个性化学习需求。高中语文教师应在语文教学工作中不断优化探究式教学模式，探索最优的教学手段，充分发挥探究式学习模式的作用，确保教师充分发挥引导性作用，学生在思维激荡中学有所得。