“立德创新”视域下《中医康复护理学》课程思政建设的研究

张红石 赵家君 孙 舒 周秀玲

（1.长春中医药大学护理学院 吉林·长春 130117；2.长春中医药大学附属第三临床医院 吉林·长春 130117；3.长春中医药大学研究生院 吉林·长春 130117）

“立德创新”是高校健康发展的重要保障，“立德”即要加强思政建设，习近平同志指出：“要把思想政治工作贯穿教育教学全过程，这关系到高校培养什么样的人、如何培养人以及为谁培养人这个根本问题”[1]“创新”即要注重变革，教育部2010年印发了教办【2010】3号文件《关于大力推进高等学校创新创业教育和大学生自主创业工作的意见》，促使创新创业教育成了高校教育的核心。因此，笔者认为课程思政教育的实质离不开“立德”与“创新”，二者并举是高校教学改革和推进高校事业发展的重要手段。本文以护理学专业大学本科课程《中医康复护理学》课程思政建设为例，分析立德创新的重要意义、《中医康复护理学》的课程特点、思政课建设思路及未来展望，望对同行专家课程思政教学改革实践，有所裨益。

1 “立德”“创新”是推进高校课程改革的原动力

1.1 从中国“现代大学的功能”谈“立德树人”与课程融入的必要性

立德树人既是新时代中国特色社会主义教育的立身之本，也是教育的核心与灵魂[2]。习近平同志强调中国大学是为人民服务的，为中国治国理政服务的，为巩固社会主义制度服务的，为国家现代化建设服务的。立德树人是全生命周期教育的重要使命，只有做好立德树人才可培养出高素质的专业人才。

高校立德树人最重要的就是要培养新时代大学生树立高尚的品德，做到明大德、守公德、严私德。社会的发展需要全面发展的人才，医学领域需要的更是德才兼备的人才。所以在加强医学专业教育的同时，也要加强人文素质的教育，从而培养人民需要的医学全方位人才[3]。我国高等教育离不开党的领导，高等教育以培养为党和国家钻研、奉献、敬业、爱岗的专业技术型高级人才为重要使命。医学院校作为高等教育的特殊群体，在培养救死扶伤、无私奉献精神的医护人才方面责无旁贷。“救死扶伤”必须技术过硬，善于专研、擅于创新；“无私奉献”必须德行过硬，心存感恩，志向远大。因此，新时代医学院校培养医护人才要紧密围绕“立德创新”[4]。

1.2 “创新教育”是中国高等教育永恒的主题

习近平同志指出：“创新是社会进步的灵魂，创业是推动经济社会发展、改善民生的重要途径”。医学教育创新发展符合时代发展，是医学院校教育的重要组成部分，是培养拔尖创新人才的重要手段[5]。

中国高等教育目前已进入了教育发展4.0阶段，以学科交叉发展，融会贯通的教育模式正在逐渐渗透到教育的各个方面，“新医科”的培养模式，打破了医学教育中的系统论，更强调疾病发病的全周期学习模式，从而出现了案例教学、PBL教学、TBL教学、情景仿真教学、慕课等多种教学模式，教学模式的创新，带来了考核方式的变革，形成性评价被广泛应用，创新思维评价逐渐成了教学评价的主体。网络和虚拟教学相结合，给学生提供了创新发展的外部环境，启发式教学，促进科研与教学实践的融合，有效培养了学生的创新意识、创新精神和创新思维能力[6]。多样化创新教育模式下培养出更多的医学创新人才，促进我国医学长期稳定发展。

2 《中医康复护理学》的课程特点及“立德创新”的建设融入

2.1 《中医康复护理学》的课程特点

《中医康复护理学》是护理学专业的专业主干课，是研究生《康复护理新进展》的基础课程，其授课目的是使学生掌握中医康复护理所涉及的基本理论、基本知识、基本技能[7]。“互联网+”到“万物互联”，再到“人工智能”，科技水平逐渐增高，社会的主要矛盾发生了变化，人们对于康复服务有了更高的要求。《“健康中国2030”规划纲要》等政策文件颁布，推动康复医学、康复护理学的发展。以“重返社会和提高患者生存质量”为目的的康复需求，促进了康复专业人才的创新式发展，[8]“创新”始终与“康复”并行，康复教育离不开“创新”的推动。而培养创新精神，同样离不开“立德树人”，只有明确了为人民服务的宗旨，才能洞悉社会痛点，并最终解决社会需求，实现创新和变革。因此，《中医康复护理学》从课程特点上就已经融入了“立德创新”。

2.2 “立德创新”是实现“思政课程”与“职业教育”融合的重要主线

当今领域，医学发展迅速，医学人文精神和人文素质教育促进了健康产业的发展[9]。专业教育和思政教育成为了高等教育的两大主流教育，两者相互渗透，相互融合。在专业课堂中渗透思政教育，成为了高校思政课程和课程思政教学的研究热点，也是医学院校思政工作和医学生未来发展的必然要求[10]。康复护理服务的对象主要是病、伤、残等功能障碍低下的人群，因此，在康复教学的过程中培养学生专业康复护理知识的同时要注重培养学生的“立德创新价值观”，尊重病患生命、尊重病患人格，最终实现自我的尊重。在《中医康复护理学》的教学过程中遵循“尊重价值观”这一主线，将“课程思政”与“创新教育”融合，提高育人意识，优化课程结构，完善教学设计，突出职业教育与思政课程相结合，是提高教学质量，培养德才兼备高素质医学人才的重要保障。

3 立德创新视域下《中医康复护理学》课程建设思路

3.1 完善课程思政示范课建设

3.1.1 完成“立德树人”相关教学知识点剖析

在以往课程思政教学课题的基础上，继续挖掘专业课课程思政元素，将专业知识点细化成与“立德树人”相匹配的《中医康复护理学》自学指导大纲，并完成教学实践，总结教学经验。

3.1.2 加强专业课教师思政教学能力培训

有目的的通过集体备课、专项培训、教学展示分享等培养专业课教师在授课过程中学会将医学知识与“立德树人”思政元素相结合，激发学生的灵感，引起学生的兴趣。达到思政教育融入学科教学的目的。树立较强的师德风范，通过教书育人的过程有意识的培养专业课教师的思政教学能力。

3.1.3 完善中医康复学课程思政病例库建设

建立“临床—教学—案例”联动机制，筛选符合《中医康复护理学》服务对象的临床有效病例，分析案例对“立德树人”的指导作用。构建“立德树人”培养目标的中医康复护理病例库。培养学生独立思考、全面发展、勇于探索的学习态度。

3.1.4 撰写课程思政专项讨论提纲

通过专题讨论提纲的整理，有目的的引导学生将《中医康复护理学》中的知识融入到“三下乡社会实践”“天使服务团志愿服务”等实践教育活动中，确保课堂中突显立德树人教育氛围，优良的人文环境。围绕康复无障碍环境的课堂大讨论，引导学生总结文明社会、文明校园、文明家庭的不通特征，开展有目的的职业育人教育。

3.2 完成“创新观”的教学融入

3.2.1 更新考核制度，注重形成性评价的全面考核

重视学生创新精神创新品格的考核，增加自主学习能力考核，考查学生能否将所学知识创新性的运用到临床当中去发现问题、分析问题和解决问题。从课堂理论、实训实践、案例分析、创新讨论等多方面，督促学生完成自我创新意识培养。

3.2.2 改变课程的构建体系，引入设计性实验

不仅向学生传授基本的医学核心知识，还要向学生传授当前医学领域最前沿的技术和学术研究成果，让学生了解当前医学发展的动态，紧跟时代的发展。把科研创新融入实验教学，强调学生的主体地位，以设计性实验、探索性实验、纠错性教学为切入点培养医学生创新批判思维。

3.3 完成“立德―创新”联动模式构建的初试

运用课程的整体教学设计，结合现代时代发展特点，完成专业课教学中“立德”与“创新”的有机结合。创新型人才是建设创新型国家和发展我国大型健康产业的人力资源保障。而为“祖国而读书”“为人民服务”是社会主义大学培养学生的灵魂。因此，承担医学创新人才培养任务的高等医学教育，必须适应时代发展的要求，一方面注重德育教育，一方面注重创新型医学人才的培养。改变传统的教育理念与方式，树立全面的创新人才培养观。

如通过学习通网络平台开展“立德—创新”大讨论，“从康复护理历史的发展，分析中国是大国还是强国”，“华为，给康复护理发展带来的启示”等。尝试性的分析当今本科生对政治与学科知识的理解程度，有目的的总结经验，教学反思，最终完成针对“立德—创新”联动模式构建的探讨。

3.4 完善“立德―创新”评价体系构建的研究

课程评价体系一直是教学评价的重要组成部分，中国自古教育评价以卷面评价为主，对学生的参与评价为辅。将“立德”“创新”两种不同的特色的教育元素同时融入到《中医康复护理学》，因此要在原有的卷面评价的基础上构建一套符合课程思政教育改革需求的评价模式。即要体现“创新”评价，也要突出“立德”评价。因此，本门课程采取了学生形成性评价与结局评价相结合的方式，注重创新能力评价、团队贡献评价、组内评价、组间评价、学生自我评价、教师主观评价与结局性评价，将量表评分与学生期末考试成绩按8:2的比例进行计算，核算百分制评分，最终以等级结果反馈给学生，作为学生的最终认定成绩。实践中，发现通过建立“立德—创新”综合素质考核评价体系，有效地激发和保持了学生的学习积极性。

4 小结

总之，医学高等教育中“立德树人”是“创新发展”创新的根本保证，立德树人服务于创新发展，创新教育[10]。通过立德树人教育，可激发学生内在的学习原动力，它是创新的源泉和内生力量，可调动学生建立积极、主动的创新研究框架，建立科学创新思维，最终实现人的全面发展。而科学创新又可对“立德树人”教育产生推动作用，可以解决立德树人教育要解决的根本问题，解决社会发展的瓶颈问题。思想政治教育在融入创新创业教育内容后才更具开拓性和超越性，才更具活力。[11-12]

《中医康复护理学》是护理学专业的专业主干课[7]。其在康复护理学的基础上融入了中医康复、养生元素，如拔罐、艾灸、蜡疗、经穴推拿、穴位贴敷等技术，注重“神形兼养”“动中求静，动静结合”以调节人体的气血运行，阴阳平衡。课程团队通过构建“立德—创新”视域下课程思政融入到《中医康复护理学》的教育与评价模式，改变传统的教育模式，将立德树人、创新观融入到康复护理的课堂，构建符合中医康复护理人才培养目的的评价体系，树立全面的人才教育观。建立学生良好的职业素养，培养符合中国新时代具有创新能力的社会主义接班人要求的复合型中医康复护理护理专业人才。