小学语文识字教学有效策略探究

马小梅（甘肃省武威市教育科学研究所）

有效调动学生的主观能动性，提升学生的识字水平，是小学语文教师的主要教学目标。但有一部分教师的教学观念和教学方法已跟不上新课改对语文识字教学提出的要求。因此，有必要展开全面的探究。

一、小学语文识字教学现状

传统的小学语文识字教学是基于汉字的规范性发音和书写展开教学活动的，过于枯燥乏味。而教师大多局限于教材内容，导致小学生对于识字学习缺乏积极性。

一部分教师受传统教育观念的影响，仍在沿用传统的教学方法，没有关注该年龄段的小学生的具体需求和教学目标有效融合，在一定程度上影响了学生的学习效果。

课后复习巩固是小学生的一个重要的小学习方法，关系到学生对于知识的理解，但在小学语文识字教学中，并未真正体现课后作业以及课后巩固的价值，大多都只是一个形式。在实施“双减”的政策下，课后作业布置课及评价需要掌握好尺度，才能够真正帮助学生巩固课上所学知识。

二、小学语文增强识字教学有效性策略

（一）激发学生学习兴趣

1.布置有趣的预习作业

学习兴趣是提升学生自主性和积极性的主要驱动力。布置预习作业要注重趣味性。小学生对于世界和未知事物有着天生的好奇，教师需要事先搜寻一些具有趣味性和直观性的影像，利用线上平台发布，学生则能够在家中自行下载和观看，这有助于为学生奠定一定的识字基础，为课堂教学效果的提高创造良好的条件。

2.营造良好的学习氛围

学习环境同样会影响学生的学习兴趣。教师应当突破教材和课堂，扩大识字教学范围。比如，可以在学校走廊和等区域布置一些古诗词、儿歌以及名人名言等图片，在教室中采用绘制和黑板报等形式，营造良好的学习氛围。此外，还可以利用课前或者是课外时间带领学生朗读一些美文。在这种文化熏陶中，小学生可以识得更多汉字与词汇，并对其产生更为深入的了解和正确的认知。

（二）优化创新教学手段

1.创设生活情境

知识来源于生活，又能够作用在生活当中。教师需要采用生活情境创设的方式，将识字教学和学生的实际生活有效结合起来。创设生活情境则能够在提升学生识字水平的同时，强化其对于知识的应用能力。创设生活情境应当注意以下几方面的内容：首先，立足于教学内容合理选择生活因素，切实保障二者的契合性，以有效助力语文教学效果的提升。其次，要基于小学生日常生活经验，选择与教学主题相适应的生活因素。最后，要确保所选择生活因素的趣味性，以充分调动起学生的主观能动性。

采用生活情境创设的方法，可以引导学生关注日常生活中所涉及到的各类文字标志，增加学生本身对于文字的敏感性。在课堂教学中，强化教学内容与生活实际的联系，让学生更加积极自主地在日常生活中认知文字，促进识字能力提升，帮助小学生从多维度着手认知文字。

2.采用游戏教学

游戏教学法经实践验证是最为切实有效的教学方法。除了要采用创设生活情境的方式以外，教师还应当强化游戏化教学方法的应用，真正展现出趣味识字教学本身所具有的价值。灵活应用游戏教育，既能够展现出其应有的教学价值，还可以提升学生参与识字教学的主动性和积极性。教师采用游戏教学法，需要注意把控尺度。

一方面，小学阶段的学生年龄相对较小，想象力充足但理解能力欠缺，教师需要选择那些操作难度不高但可以活跃学生思维的游戏活动。游戏难度设置过高，会增加游戏过程的障碍，影响学生在游戏中学习的乐趣和自信心，降低学生对于识字学习的主动性。游戏设置应当将锻炼小学生理解能力作为根本目的，让学生在游戏中得到乐趣和收获，实现游戏活动和小学语文识字教学的有效结合。

另一方面，需要合理设定识字教学和游戏之间的比例，若是在课堂教学中的游戏比例过于大，便会导致学生舍本逐末，难以真正学习语文知识，无法切实体现出游戏教学的实效性。因此，教师在小学阶段的识字教学中，需要立足于激发学生兴趣的要求，在游戏活动中有效融入识字教学的相关内容。

3.小组合作探究

小组合作探究方式可以体现出小学生在课堂教学中的主体地位，有效激发出小学生对于识字的主动性以及学习热情，构建起以趣味性为基础的良好的识字氛围，有利于识字教学措施的高质量落实。同时，还能够在过程中，培养学生的探究能力、合作能力以及自主学习能力，助力小学生全面发展。

（三）强化课后巩固

在课后阶段，教师需要基于课堂教学的内容，通过科学设置课后作业，帮助学生巩固知识。教师需要注重其方式的趣味性，进而提升学生完成课后作业的积极性以及成效。教师需要在课后复习过程中，充分融合趣味识字教学措施，提升各种趣味手段应用的效果，让学生在完成作业任务的过程中，逐步实现其识字水平的进一步提升。

教师设置课后作业，应当注重以下几方面要点：一方面，教师在课堂教学完成基础知识讲述之后，尽可能布置具有探究性的课后作业，在巩固原有知识的基础上，拓宽学生的识字范围。另一方面，可以适当增加课后作业的合作性，将小学生划分成多个课后学习合作小组，通过组织线下活动或者是利用互联网平台共同合作完成课后作业，保障课后作业完成的质量和效率。

（四）优化教学评价

低年级的小学生比较敏感和单纯，希望能够得到教师的鼓励和表扬，教师的积极的、正面的评价，能够有效提升学习的主观能动性，进而更好地助力学生识字效果的提升。但教师若是没有对学生采取科学的评价方式，便会导致学生在学习的过程中出现注意力不集中和萎靡不振的问题。基于此，教师应当尽量给予学生鼓励，并灵活运用“做得不错！”“有进步！”以及“我为你感到骄傲。”等课堂语言评价学生的学习成果，针对那些学习落后的学生，教师则可以用“你有上升空间，下次要继续努力”等语言激励学生。

线下课堂教学往往面临着一定的限制，所以教师在课后可以让学生在网上自行搜集一些儿歌，并通过自主学习掌握其中的生字和生词，并在课堂上进行展示，此举既能够有效扩大小学生接受的知识面，还能够通过肯定学生的努力，激发学生自主探究的积极性，让其更加积极自觉地投入到课后学习当中去。

综上所述，灵活应用多种识字教学措施，可以有效提升教师的教学水平，对于小学生识字能力的提高有着积极的促进作用，可以为其后续各个学科的学习奠定坚实的基础。因此，教师需要结合实际情况，增强识字教学的趣味性，进而更好地助力其识字水平的提升。