幼儿绘本阅读教学落地策略

张俊山（甘肃省武威市凉州区第五幼儿园）

绘本是幼儿了解事物、认知世界的重要途径，也是幼儿学习语言的主要方式。绘本中含有精美的图画，并配有简要的文字，是专门针对幼儿的认知特点和认知规律设计的书籍。通过阅读绘本，能够让幼儿获得直观的感受，观察绘本内容，根据绘本图像产生联想，获得认知。

一、选择阅读材料

幼儿受年龄限制，自制力较差，在阅读过程中时常会分散注意力。因此，在幼儿教育中，教师要营造轻松愉快的阅读氛围，激发幼儿的阅读欲望，让幼儿积极主动阅读绘本内容。在幼儿阅读过程中，教师可以播放轻松的音乐，渲染阅读气氛，在良好的氛围下引导幼儿进行绘本阅读，提高阅读教学效率。教师可以设置阅读小组，将幼儿分为不同的小组，给每一个小组布置阅读任务，让幼儿自主阅读，相互合作，共同完成学习任务，锻炼幼儿的交流、合作能力，又促进了幼儿思维能力的提升。

教师要根据教学目标选择合适的绘本材料，结合幼儿的阅读兴趣和认知特点进行筛选。教师必须将幼儿的兴趣作为重要的参考依据，保证绘本阅读教学顺利进行。教师要选择与幼儿生活相关的绘本材料。幼儿阅读的过程，既是学习知识的过程，也是感受生活的过程。绘本阅读是幼儿认识世界的重要方式，教师在绘本阅读教学中，要选择贴近幼儿生活的绘本材料，将绘本中的知识与实际生活相联系，加强幼儿的感受，让幼儿在阅读中感受生活，在生活中应用知识，提高幼儿的阅读能力和应用能力。此外，教师在绘本阅读教学中，要加强师生互动，让幼儿明白阅读的重要性，树立幼儿的自主阅读的意识，提高幼儿的阅读自觉性。教师要从幼儿的角度思考问题，理解和尊重幼儿，围绕幼儿开展绘本阅读教学。如在组织阅读《小红花》绘本时，教师可以让幼儿展开想象，想象自己就是文章主人公，用情境表演的形式重现绘本内容，让幼儿在情境中了解故事内容，体会人物的情感，让幼儿获得更加丰富的情感体验，提高绘本阅读教学效果。

二、优化阅读过程

绘本材料丰富多样，内容涉及的范围广。在幼儿教育中，教师要根据绘本内容制定阅读目标，深入分析绘本题材，制定有效的教学计划。首先，教师可以根据幼儿语言领域的发展目标制定绘本阅读目标，为绘本教学指明方向。其次，教师要明确绘本阅读的过程目标和结果目标，根据目标设计具体的阅读方案。这要求教师必须明确学期阅读目标，再制定阶段性的学习计划，根据幼儿的情况设计具体的阅读任务，提高绘本阅读的有效性。

幼儿的汉字储备量较少，普通的书籍不符合幼儿的认知特点，幼儿的阅读兴趣较低，而绘本中含有形象的图画，图文搭配的形式能够有效吸引幼儿的注意，图片可以帮助幼儿更好地理解阅读文字内容，提高教学效果。教师要从细节处着手，选择富有趣味性的绘本，吸引幼儿的注意，引导幼儿进行绘本阅读。在教学中，教师可以将教学过程分为三个部分。首先，教师进行阅读指导，帮助幼儿初步了解绘本的大概内容，通过有感情的导读调动幼儿的情感，营造活跃的阅读氛围。其次让幼儿自主进行阅读，与教师相互合作，师生共读，让幼儿掌握绘本教学中的主要部分内容。再次，教师要为幼儿提供自我展示的空间，鼓励幼儿与其他伙伴相互沟通，交流自己的想法。教师还要引导幼儿将绘本内容与实际生活相结合，在生活中还原绘本故事情节，对绘本内容进行拓展和补充，加深幼儿的印象，深化幼儿的理解。

在幼儿园绘本阅读教学中，教师要向幼儿呈现多种形式的绘本材料，并开展实践活动，引导幼儿展开想象，结合绘本故事进行联想，将其与生活实际相结合，在阅读中主动思考，先思考，再实践，培养幼儿的动手能力。此外，教师还要让幼儿自由发挥，激发幼儿的想象力，大胆想象，勇于创新，创作故事内容和图画，自制绘本，并将绘本故事相互分享，促进幼儿之间的交流，训练幼儿的表达能力，促进幼儿全面发展。

三、提高幼儿参与度

提问是常用的一种教学方式。在幼儿阅读教学中，教师要设计合理的问题，利用问题引发幼儿思考，让幼儿带着问题阅读绘本，在阅读中思考，加强幼儿对绘本内容的理解，培养幼儿的阅读能力和语言表达能力。教师要根据幼儿的认知和思维特点设计科学合理的问题，将提问贯穿到教学的每个环节，提高幼儿的参与度，吸引幼儿主动投入到阅读教学中。教师在设计问题时，还要注意问题的难易程度，设计太难的问题，超出幼儿的认知规律，会打击幼儿的阅读自信，影响幼儿的阅读积极性。而设计太容易的题目，幼儿很快就能够找到答案，难以激发幼儿的阅读欲望，因此，教师要根据幼儿的发展特点设计合理的问题，充分发挥问题的作用，提高幼儿的阅读能力。例如，在《野兽国》的教学中，教师可以让幼儿观察图片，提出简单的问题：图片中的人物在做什么？幼儿通过观察图片，纷纷回答“图片中的人在往墙上钉钉子。”教师再进一步提问：“如果我们这样做，我们的爸爸妈妈会有什么反应？”让幼儿带着问题进行绘本阅读，将阅读内容与自身的生活经验相结合，思考问题的答案。同时，教师还可以设计综合性的问题：你喜欢自己的家，还是喜欢野兽国呢？发散幼儿的思维，让幼儿相互交流，在阅读中获得感悟，提高幼儿的阅读参与度。

四、拓宽阅读途径

幼儿园加强家园合作，开展亲子阅课程，拓宽阅读途径。在幼儿成长阶段，家庭教育对幼儿的成长有着重要的影响，现阶段幼儿教育越来越重视亲子教育，教师要加强对亲子活动的重视，开展亲子活动，家校合作，让家长配合教师，共同参与到绘本阅读中，与教师相互合作，共同培养幼儿的能力。开展亲子阅读课程一方面能够加强幼儿与父母之间的关系，让幼儿和父母在阅读过程中强化情感认知，另一方面能够营造和谐的阅读氛围。

例如，在《猜猜我有多爱你》的教学中，教师可以开展角色扮演活动，让家长饰演兔妈妈，让幼儿扮演小白兔，在阅读过程中进行亲子互动。幼儿的理解和认知能力有限，对情感这类抽象的概念缺乏认知，而通过亲子互动，能够让幼儿切实感受到父母对自己的爱，将“爱”这种抽象的概念转化为具体的行为，让幼儿理解“爱”的含义。此外，教师还可以让幼儿用具体的语言和行为表达自己的爱，让幼儿对绘本内容产生共鸣。此外，幼儿园还可以创建亲子活动室，在活动室的一角设置阅读区，放置适量的绘本读物，让家长和幼儿共同阅读。教师还可以对绘本阅读课程进行拓展延伸，与家长相互合作，让家长意识到绘本阅读的重要性，在课后向家长推荐合适的绘本读物陪孩子阅读。