浅谈幼儿园创意美术活动实践研究

2022-03-16张春晓

读写算(上) 2022年2期

张春晓

浅谈幼儿园创意美术活动实践研究

张春晓

（江苏省昆山礼仁外国语学校附属幼儿园,江苏昆山215300）

在现如今时代背景下，人们对于幼儿教育越来越重视，幼儿教育已经成为教育领域的重要组成部分，在幼儿的一生成长当中存在着非常重要的基础性作用价值。在幼儿教育阶段当中，美术教育是重点教育内容，因此，一定要高度重视创意美术活动的实践开展，进而有效提高美术教育效果。基于此本篇文章将从合理选择创意美术活动内容、开展多元创意美术活动形式两个方面针对创意美术活动在幼儿园教学中的实践进行分析探究，意在为幼儿创造更好发展空间。

创意美术活动；幼儿园；实践

《幼儿园教育指导纲要》明确指出：“在幼儿园的创造过程和作品都是他们对于自己认知和情感表达的一种重要的表现形式，应当大力地支持幼儿独具有个人特色的创造性的表达和想法。”幼儿园美术教育是幼儿艺术教育的必不可少教育内容。通常情况下在幼儿园教育领域当中，美术教育的主要教育目标就是为了能够实现幼儿的最优发展，因此，教师应注重在美术教育过程中创设更好的发展空间。而创意美术活动的开展能够有效培养幼儿的创新能力以及观察能力等等，是实现幼儿最优发展的有效途径。不仅如此，还有助于幼儿更好地发现世界以及探索世界，提高幼儿对于外界的认知。当前，毋庸置疑多元创意美术活动在学前教育界培养幼儿审美能力方面已得到越来越多的认可，由此能够看出创意美术活动在幼儿教育阶段的重要意义。对此，广大幼儿教师应给予创意美术活动高度的重视。

一、合理选择创意美术活动内容，保证创意美术活动效果

创意美术活动的开展能够促使幼儿的探索能力获得有效提升，还能够陶冶幼儿情操。与以往传统的幼儿园美术活动相比较而言，最明显差距就在于创意美术活动更加具备创意性的特点以及优势。因此，在进行创意美术活动内容的选择过程中，教师可以选择与幼儿实际生活相关的因素或者是幼儿感兴趣的因素，例如可以选择森林、大海、天空等等主题因素。但是值得教师注意的是，需要根据幼儿的实际发展情况选择创意美术活动的表现形式。如针对小班开展创意美术活动而言，教师可以将涂鸦美术活动为主；针对中班开展创意美术活动而言，教师可以建立在观察的基础上，引导幼儿进行创新，比如引导幼儿观察雨天、晴天的变化，然后在此基础上发挥自己的想象力进行美术作品的创造。而针对大班的幼儿而言，其创意美术活动的开展范围会更加广阔。

例如，在进行大班美术教育《大树》的创意美术活动过程中，教师首先可以组织幼儿观察各种各样的大树图片、大树叶子等等，然后向幼儿发出提问：“在生活当中的哪个角落看到过大树？大树是什么样子的？什么颜色的？”在此基础上组织幼儿绘画出自己心中的大树，这种情况下不仅仅能够激发幼儿的参与美术活动积极主动性，还能够使得美术活动效果得以有效保障。

二、开展多元创意美术活动形式，激发幼儿创意美术兴趣

创意美术活动是一种促进幼儿全面发展的教育方式。而创意美术活动的多元化则是许许多多小朋友喜闻乐见的一种美术教育形式。在当前深化课程改革的背景下，广大幼儿教师应努力更新教育理念，改变传统的美术教学方式，要通过各种有创意的美术活动有效地提高小朋友们的美术学习兴趣，提高他们的审美能力。

创意美术活动的多元化模式主要体现于以下几个方面：

（一）结合幼儿生活经验教学

幼师在开展美术活动时要注重结合幼儿的实际生活经验对其进行引导。幼儿自身的知识储备和生活经历并不多，为了更好地激发其产生兴趣，教师要结合其熟知的事物对其引导，在生活经验的引领下促使其更加容易理解并接受，也更利于其学习美术，能够使其主动参与到美术的创作和想象当中。例如，教师可以应用一些生活中的物品作为道具，让孩子们进行辨认，使其展开仔细观察，能够说出展示物品的形状、颜色以及结构等多种外观特征。美术创作中，观察是必不可少的环节，幼儿只过有过仔细观察，才能进行后续的创作，同时也能为其美术鉴赏打下良好的基础。比如，教师可以借助常见的幼儿喜爱的玩具作为例子，在教学时拿着一些玩具，让孩子们能够明确玩具的名称，观察玩具的外表特征、颜色形状等等。有的玩具是汽车，有的玩具是布娃娃，还有的是积木，这些都可以应用到美术教学当中，能够促使孩子对物品的立体结构以及造型之美有更加深刻的认识，还能提高其自身的审美能力。

或者，在幼儿观察和绘画的过程中，比如小汽车的形状有长方形、布娃娃的眼睛是圆形，教师还可以利用这些形状进行举例引导。如长方形形状的物品不只有小汽车，还有门、桌子、木板、书本等等；圆形的物品也不只有布娃娃的眼睛，也可以是盘子、勺子、小球等等。幼儿可以在绘画过程中结合自己的观察展开积极联想，结合自身的生活经验，从而提升其对物品造型之美的认识。同时，美术学习中色彩作为重要的学习范畴，教师也可以在引导幼儿观察的过程中，能够结合不同的物品让大家辨认或者认识各种颜色，比如苹果是红色的、橙子是橙色的、柠檬是黄色的等等，让他们学会辨认不同的色彩，使其充分认识到事物特征的多样性，有效提升其审美素养。

（二）结合音乐绘画模式引导

在幼儿园教育领域当中开展创意美术活动的主要目的就是为了能够促使幼儿获得更好发展，但是在开展创意美术活动的过程中需要建立在教师引导作用的基础上，将美术活动以及音乐两者直接实现有效整合。这种情况下能够使得幼儿的听觉、视觉等等多种感官都参与到美术活动当中，以此促使幼儿注意力更加集中，有效提高美术活动的开展效果。幼儿通过绘画表达音乐，教师在组织幼儿欣赏音乐的过程中可以增加自主体验环节，使得幼儿能够在感知音乐的基础上，通过音乐找到绘画的主题，在此基础上引导幼儿自主发挥，让幼儿将自己感受到的音乐通过绘画的方式呈现出来。

例如，教师可以组织幼儿倾听《小毛驴》这首歌曲。在刚刚接触这首歌曲的过程中，能够感受到幼儿的兴奋，教师利用幼儿的这一特征，可以要求幼儿围绕着《我和小毛驴》进行绘画，这种情况下幼儿所创造出的美术作品会更加生动形象。值得教师注意的是，需要选择运用一些富有童趣的歌曲或者是幼儿感兴趣的歌曲，这样音乐绘画模式才能够充分发挥作用价值。

（三）运用动手操作绘画模式

动手操作是发展幼儿能力的重要举措，在开展创意美术活动过程中，通过动手操作能够培养幼儿的动手能力以及操作能力、动脑能力，不仅如此，还能够激发幼儿美术兴趣。处于幼儿年龄阶段的孩子正处在发展的初级阶段，这个阶段的幼儿语言能力的发展正在萌芽阶段，并不是特别完善。幼儿的思维表达方式最主要的就是动作表现，在幼儿园当中开展印章画、手指画、树叶粘贴画以及纸团印画等等创意美术活动能够将幼儿的表现能力充分发挥出来。比如在进行幼儿园创意美术活动的过程中，教师可以组织幼儿以“雪人”为主题开展美术活动。首先，组织幼儿绘画出自己心中的雪人，然后带领幼儿将废纸片撕碎，粘贴在雪人画上面当作雪花。由此能够看出，展开动手操作绘画模式能够使得美术活动更加生动形象，还能够进一步激发幼儿的美术兴趣，使得幼儿积极主动充满热情地参与到美术活动当中，改变了以往单一传统的模仿美术活动形式，实现在培养幼儿创作能力的同时，使得美术教育充分发挥作用价值。值得教师注意的是，在开展任何一项创意美术活动的过程中都需要保证幼儿操作安全，同时还要注重给予幼儿指导，进一步帮助引导幼儿，以此才符合幼儿的学习特点以及发展特点。

（四）运用多种活动材料模式

教师需要意识到，美术创作的材料和素材可以是非常丰富和多样化的，比如树叶、剪纸、沙子、羽毛等等。教师在组织幼儿展开美术创作时，要积极鼓励孩子们学会应用多种材料进行创作。丰富的活动材料是激发小朋友们参与美术创意活动兴趣的最有效手段，也是拓宽幼儿想象的重要途径。由于年龄原因，孩子们的动手操作能力较弱，自制力较差。做事一般要靠兴趣维持。千篇一律，全班一样的美术活动材料难免容易让大家丧失美术兴趣与耐心。为此，教师应该为孩子们提供多种活动材料吸引大家，让他们开心动手，积极参与。如在“家乡美食”主题背景下，教师可让大家说说吃过哪些昆山当地的风味小吃和食品，并以此作为孩子们创意美术的主题。教师可利用幼儿身边熟悉的各种材料制作家乡“美食”：用绿色橡皮泥制作青团子，用海绵、泡沫块、硬纸板等生活中的废旧材料，以剪剪贴贴、印印画画等各种形式制作如“万山蹄”“大闸蟹”“青团子”“泡泡混沌”“奥灶面”“袜底酥”等当地特色美味佳肴。这样可以拓宽孩子的视野的同时，激发其创作想象，使其能够在丰富材料中乐此不疲地展开探索。丰富多样的美术活动材料，让孩子们沉浸在美术创意活动的氛围中，他们在活动过程中始终保持愉悦的心情与高涨的热情，饱含创造的激情畅游欢快的美术世界。

（五）结合丰富生活资源展开美术创作

艺术的创作来源于生活，其充分体现了人的情感和思维。在美术教学中，教师要充分结合实际生活资源对幼儿展开精心引导，促使其到现实生活中充分感受和体验，使其结合实际在美术创作中表达出自己的思想和情感。同时结合生活中多种丰富的资源，还能帮助幼儿对生活中的一些现象进行认识，有效丰富其生活经验。

比如，以“美丽的四季”作为主题展开美术创意创作活动时，教师可以组织孩子们进行各种不同主题和不同类型的美术活动，让大家应用各种形式，结合各种生活资源打造作品，展开创意创作。教师先让孩子们挑选出自己最喜爱的季节，并能够结合这个季节的特点展开想象。教师在这一过程中可以提供一些有关四个季节元素的资源。比如有的孩子喜欢春天，在其创作春天的过程中，教师就可借助多媒体为其播放春天雪刚刚融化的情景，播放一株嫩芽破土而出的样子，或者展示迎春花开放的景象等等。带领大家切实地去感受这些丰富的生活资源。或者，在展开“各种各样的水果”这一主题的美术活动中，教师也可以拿来各种水果进行引导。比如，把水果切开，借助多媒体展示这个水果在树上成长的不同阶段，还可以现场制作水果拼盘或者榨果汁等等操作，引导孩子们从不同的角度展开美术创意创作。这一结合实际生活资源展开美术创意引导的方式，不但能为幼儿带来更加丰富的实际生活体验，还带来了充足的创作空间，使其在活动中不断提升自身的美术综合素养。

（六）创设情境对幼儿精心引导

美术教育与实际生活息息相关，教师要积极创设生活情境对幼儿展开创意引导教学，使其能全身心投入到情境当中展开学习。同时，美术创意活动要遵循幼儿生理和心理的发展规律。例如，在“冬天不怕冷”的主题活动背景下，孩子们已经知道了许多御寒过冬的方法。在此生活基础上，教师启发大家：“人们过冬，可以开暖气，穿毛衣和羽绒服。那森林里的动物该怎么办呢？”大家七嘴八舌，议论纷纷。有的说给动物们盖个有暖气的房屋，有的说给动物们捐送冬衣，还有的说光有衣服还不行，还要有帽子才行。幼儿在“我为动物做冬衣”这一生活情境中，积极投入美工创意活动。有的画画、有的剪纸、有的折纸……在这样的创意活动中，小朋友们玩得非常开心，他们对美术活动的学习兴趣也油然而生。或者，在秋季丰收的理解中，幼儿园也可以组织孩子们一起走进秋天的大自然，带领大家观看农民伯伯秋收时候的画面，或者，教师也可以组织幼儿到当地的采摘园进行采摘，引导其感受秋收的喜悦。通过结合实际创设生活情境，带领幼儿亲身体验，丰富其经历，拓展其视野，同时还能更好地激发出幼儿的创作灵感。在带领孩子们参观完毕回到园区时，幼师可以应用“秋收乐”作为美术创作主题，让孩子们展开创作，不限创作材料、创作形式、创作想法，充分尊重幼儿的意见，对其进行积极鼓励。在幼师的鼓励下，有的孩子会尝试借助收集来的秋收的一些粮食、果实等材料制作粘贴画，比如水果的叶子、稻叶、种子、植物根茎等多种材料拼接粘贴。有的孩子会利用纸张进行绘画，或者在绘画中适当结合粘贴画进行创作，还有的孩子会进行剪纸等等。通过自由创作，使幼儿结合自己的亲身观察和经历，能够更好地发展其美术创作的思维，也更加利于其表达自己的情感。除此以外，教师也可以结合孩子们都感兴趣的“六一”儿童节这一童趣节日创设情境展开美术活动。让大家结“六一”儿童节这一主题尝试对园区进行装饰，发挥自己的创意，使其能够更加快乐地参与美术创作活动，提高其美术创作积极性的同时，也更加利于幼儿自身美术能力的提升。