小学美术教学与传统文化相结合的有效途径探究

李艺晖

小学美术教学与传统文化相结合的有效途径探究

李艺晖

（厦门市集美区新村小学,福建厦门361021）

在经济全球化发展的影响下，我国传统文化的发展面临巨大的冲击。复兴传统文化，是我国现代精神文明建设的必然选择。而美术作为人类文化最早且最重要的载体之一，主要是运用美术形式传递情感和思想。因此，在小学美术教学中有机结合传统文化，并对学生展开有效的传统文化教育，对传承和弘扬传统文化和优化小学美术教学效果具有积极意义。本文以小学美术教学和传统文化为落脚点，通过分析小学美术教学和传统文化相结合的重要性和可行性，进一步探讨两者相结合的有效途径，旨在传承和弘扬传统文化，加快推进我国精神文明建设进程。

小学美术；传统文化；相结合；有效途径

众所周知，文化是一个民族的生命，民族与文化的关系是共生共存。中国传统文化承载着中华民族的思想净化和文化血脉，记录了中国文化发生及发展的历史，依托传统文化而世代相传的思维方式、价值观念、行为准则、风俗习惯等，已经与中华儿女的血脉和思想融为一体，直接影响着当代中国人的思想和行为。因此，在和谐社会主义建设中，为满足群众日益增长的精神文化需求，应注重传统文化的传承和弘扬。但是在经济、信息全球化的背景下，我国传统文化发展面临巨大的挑战。基于此，美术作为人类文化最早的重要载体之一，主要是通过多样化的美术形式传递情感和思想，应注重小学美术教学和传统文化相结合，以期通过有效的美术教学来实现传统文化的传承和弘扬目标。

一、小学美术与传统文化相结合的重要性分析

基于本质角度来说，美术属于造型艺术的一部分，可以充分展现中华民族的传统文化。在小学美术课程教学中有机结合传统文化，可以帮助小学生通过认知和掌握我国传统美术中的视觉符号，有效培养小学的图像辨识能力，继而有利于培养和提高小学生的图像辨识素养。同时，在小学美术教学和传统文化相结合的作用下，小学生可以更好地感知和品味美的事物，从而有利于培养和提高小学生的审美素养。不仅如此，美术作品本身具有较高的表现效果，将其与传统文化相结合，对培养和提高小学生的美术表现力具有良好的促进作用，继而有利于培养小学生的美术表现素养。另外，在小学美术课程教学实践中与传统文化的相结合，通过吸取传统文化的精髓，既可以增加小学生对传统文化的热爱之情，又可以借助小学生实现传统文化的传承和弘扬，有利于小学生文化领悟素养的培养。更关键的是我国传统文化发展至今，融合了中华民族全体儿女的精神、思维、价值观等，使得其具备多元化特征，对培养和提升小学生的思维能力及创新意识具有良好的作用，最终有利于小学生创新素养和能力的培养。由此可见，在小学美术教学中，有机结合传统文化具有十分重要的作用，可以促进小学生综合素养的培养与提高，进而有利于小学生的全面发展。因此，作为小学美术教师，应以小学生的核心素养培养为最终目标，探寻有效方式结合小学美术教学和传统文化，才能在实现美术教学价值的同时传承和弘扬传统文化，以此推动我国精神文明建设的进一步发展。

二、小学美术与传统文化相结合的可行性分析

小学美术和传统文化的相结合具有十分重要的价值，并且基于文化载体、文化行为、文化接触途径等方面来说，小学美术和传统文化相结合是具有可行性的，具体包括以下几个方面的内容：

（一）美术是文化最早的重要载体之一

基于本质角度来说，文字是满足于复杂的人际交流的需求，在原始图画记录的基础上产生并发展的。文字起源于图画，这是一个无须证明的观点。在文字产生之前，人们无论是记录信息，还是传递信息，都是以画图为主要手段。而艺术起源于劳动，早期美术将实用主义与艺术相结合，记录了大量的劳动生产相关的情景，为现代人们呈现了先民生活的真实场景。而小学生的思维正处于形象思维模式中，小学美术教学可以让小学生在欣赏和创造形象的同时，更好地了解人类社会的发展，并了解艺术和文化之间的关系，从而有利于小学生文化素养和人文精神的培养。由此可见，美术作为文化最早的重要载体之一，为小学美术教学和传统文化的相结合创造了可行性。

（二）美术是情感和思想传递的重要文化行为

众所周知，在人的情感和思想表达方面，艺术是常见的一种文化行为。而美术作为艺术体系中重要的一部分，在感性形式下隐含的情感和思想不仅十分丰富，还具有显著的直观性。这种感性的形式是对周围世界的模仿，这种模仿产生无穷无尽灵感的源泉。通过美术教学，可以让小学生更好地认识人的情感和价值，既可以通过其中蕴含的文化陶冶小学生的情操，又可以培养小学生的审美能力。

（三）美术是学生主要的文化接触途径

基于美术创作角度来说，美术创作活动主要以形象思维为主，而小学生接受文化知识，也主要以形象思维为主。由此可见，在思维方式上，美术创作活动与小学生接受文化知识的形式是保持一致的。在教育实践中，可以发现任一学科的启蒙教材都以图文方式呈现，甚至是全图片的读物，都是十分常见的。另外，在现代媒体不断发展的背景下，电影、网络等都是以美术手段为基础进行创作。由此基于某种角度来说，美术是学生学习和接触文化的主要途径之一。因此，在小学生群体中传承和弘扬传统文化，应充分利用小学美术课堂教学这一主阵地。由此可见，小学美术教学和传统文化的相结合是可行的。

（四）美术是使得学生回归传统的重要手段

在现代科技和信息网络快速发展的背景下，各类思想和文化相互渗透，以文化艺术为核心的诸多精神产品也随之商品化，利润至上的观念使得审美尺度发生了巨大变化。正因如此，传统文化在各类商业手段炒作中趋于泡沫化，部分人过度追求物质上的丰富，出现了严重的精神贫困问题。这不仅不利于传统文化的传承和弘扬，还直接威胁我国精神文明建设的进一步发展，甚至对我国文化自信产生了一定的负面影响。针对这种现象，提高艺术欣赏水平与能力，确保群众在物质条件满足的基础上能够在精神文化层面得到满足显得至关重要。美术作为直观的集视觉和造型为一体的艺术，可以让人在欣赏美术艺术作品时，获得良好的美的心理体验。相比文学、音乐等艺术欣赏来说，美术的重要性不言而喻。小学生在特殊的年龄阶段，无论是价值观还是世界观都处于发展状态中，容易受到外界不良因素的负面作用而出现“三观”扭曲问题。而通过有效的美术教学，可以通过美术作品中蕴含的传统文化、价值观等，不断充实小学生的心灵，继而促进小学生健全人格的形成，使得小学生回归传统。

三、小学美术教学与传统文化相结合的有效途径分析

由上文分析可知，小学美术教学与传统文化相结合是可行的，但是如何在小学美术教学实践中实现传统文化的挖掘与传承弘扬目标，仍然需要广大美术教育者进行实践总结和反思研究。基于小学美术教学现状角度来说，小学美术教学和传统文化的相结合，应从以下几个方面探寻有效途径。

（一）美术作品欣赏与文化内涵相融合

在小学美术教学中，美术作品欣赏是十分重要的一项内容，通过美术作品欣赏和评价，可以让小学生发现美，并在了解美术艺术和文化、美术艺术和历史等之间关系的基础上，逐步形成高尚的审美趣味与能力。在美术艺术作品欣赏过程中，往往要遵循“知人论世”的原则。简单来说就是在了解美术作品时，应全面了解创作该美术作品的艺术家的思想、生活经历和创作背景，只有这样，才能与艺术家进行有效的情感互动，便于更好地挖掘美术作品的文化内涵，从而能够在培养小学生审美能力和意识的同时，使得其了解更多的传统文化知识，并接受艺术家情感价值潜移默化的熏陶，便于小学生健全人格和正确“三观”的形成。以郑板桥的《墨竹》作品欣赏教学为例，美术教师在教学过程中可以借助多媒体呈现郑板桥的生平，并辅以生动语言进行介绍，使得小学生可以了解和掌握郑板桥的一生放荡不羁、才气横溢、秉性正直，在朝为官勤政爱民，晚年归隐依靠卖画度日。同时，还可以讲述郑板桥在艺术领域的成就，使得小学生可以对郑板桥有一个深刻且相对全面的认知，从而便于学生更好地深入评述郑板桥的作品。不仅如此，小学生在欣赏和评述《墨竹》作品时，可以受到郑板桥的清风劲节的熏陶，对小学生树立正确的价值观和人生观具有良好的促进作用。

（二）美术课堂教学和实践运用相结合

在小学美术课堂教学过程中，要想促进传统文化的有效结合，应注重学生的主动性、积极性和创造性的充分发挥，这要求美术教师有机结合美术课堂教学和实践运用，做到学以致用。需强调的一点是小学美术课程并非纯理论、纯技巧课程，要求在课堂教学期间加强学生实践操作能力的培养，则不仅是美术设计与应用领域的核心目标，还是新课改对美术课程教学提出的新要求。在学生设计过程中，美术教师应让学生在思想上意识到设计的实用价值，继而帮助学生不断强化为人服务的意识。学生从美术学习到美术作品设计，再到美术作品创作实践，可以准确地通过美术作品表达个人的思想和情感，通过这种方式，可以激发小学生美化生活的愿望，从而有利于学生的身心健康成长。因此，在美术课堂教学实践中，美术教师应注重课堂教学与实践运用的相结合，以期在培养学生美术实践操作能力的基础上，可以让小学生在美术作品实践中体会创作的快乐，以便真正落实“学以致用”的教育理念。例如，在新春佳节即将到来的时刻，美术教师可以让学生围绕“年画”这一主题，指导学生通过网络、交流等方式，寻找年画的用途及相关的民间传说，并了解年画制作中常用色材料等，并让学生以小组合作、独立制作等方式动手绘制一些富有趣味性的年画。通过这种方式，让学生通过新春年画寄托对生活美好的愿望。在此过程中，小学生的实践能力得到有效培养，且让小学生在实践中体验了创作的快乐，真正地做到了“学以致用”。

（三）美术课堂教学与文学艺术相结合

小学美术课堂教学与文学艺术相结合是有效途径之一，如我国元代的倪瓒、宋代的苏轼等名家，在书画方面拥有较深的造诣。其中，宋代的苏轼提出的“诗画本一律，天工与清新”流传至今，对后代创作者的创作思想产生了深远影响。同时，我国绘画本身具有较强的爱国主义教育意义，如明代的沈周、清代的画僧八大，以及近代齐白石等名家，都高度重视美术创作中的诗情画意。例如，在人教版六年级《我国古代建筑艺术》教学时，美术教师即可采取诗画融合教学模式进行教学，通过古代诗词的意境和美术作品直观展示方式的有机结合，使得学生可以更加深刻地感受到中华传统艺术文化的魅力。例如，在《我国古代建筑艺术》教学过程中，可以采取建筑图画配故事的方式，将美术课程的教学与文学艺术有机结合在一起，使得学生可以在欣赏我国古代建筑艺术的同时，深刻认识我国的古建筑文化，并为之传承和弘扬作出贡献。

（四）依托多媒体，欣赏传统文化作品

在小学美术教学中，美术作品欣赏是至关重要的一个环节，是培养小学生美的欣赏能力的重要途径，也是培养小学生对艺术作品的感知能力的重要举措之一。多媒体作为新时代的新兴产物，这一新鲜事物在课堂教学中的应用，可以凭借图文并茂、生动展示等优势，吸引学生的注意力，并调动学生的学习热情。因此，在小学美术教学过程中，美术教师应注重多媒体教学手段的合理使用，通过多媒体向学生展示更多的美术资源。通过这种方式，可以让学生直观欣赏美术作品的同时接受传统文化的熏陶，继而有利于学生美术欣赏能力和文化素养的提高。以人教版五年级《抽象的雕塑》教学为例，美术教师可以利用多媒体向学生展示大量的雕塑作品，并通过PPT向学生详细地介绍雕塑作品的创作背景、创作者等内容，通过这种方式，可以让学生更好地认知抽象的雕塑。在此基础上，美术教师运用多媒体展示我国传统的雕塑作品，通过这种方式，可以让学生更好地鉴赏雕塑作品，并有利于学生接受传统文化的熏陶，为学生文化素养的培养和提高奠定良好的基础。

四、结语

综上所述，在小学美术教学实践中与传统文化的相结合，既可以完善传统美术教学内容，从而有利于提高美术教学效果，又可以为学生必备品格的培养夯实基础，还可以促进学生美术创作和欣赏能力的提升。因此，美术教师在小学美术课堂教学实践中，应对传统文化的相结合引起重视，从多个方面探寻有效措施确保美术教学和传统文化相结合落实，继而为传承和弘扬传统文化提供支持。

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