新课改下多媒体技术在高中化学实验教学中的应用

吴红波

(江苏省靖江市刘国钧中学 214500)

1 将多媒体技术应用到教学中的意义

在新授某节化学实验课时，教师一般都会在课堂上首先对化学原理、化学操作做出详细讲解，但是单纯的语言和口头说教方式无法给学生解惑，就算进行这些化学实验的演示也无法顾及所有学生，所以由于传统的化学实验操作教学效果不好，在实际进行化学操作时许多学生不能够熟练地掌握正确的操作方法和过于小心翼翼，而对教学内容的准确性掌握水平不高，这会直接影响到学生参与到化学实践教学中的积极性.在高中化学实验教学中，采取多媒体教学的手段和方式非常有必要，通过利用化学实验操作的教材和课件才能够真正实现高效率的教学，让学生能够全方位地熟悉和掌握化学实验操作的方法和工艺，了解各种化学仪器的应用和操作方法，在教材和课件的指导下才能形成一个完整的化学实验体系.

2 高中化学实验教学中各类多媒体技术的应用

2.1 投影技术在高中化学实验中的运用

化学实验主要讲究各种物质之间的相互复杂变动，让学生在学习理论和实践的过程中不断地增加更多的科学知识和掌握正确的分析结论，进而提高分析判断能力.这样的实验将有助于激发学生对于化学知识的学习兴趣，并且有助于利用实践教学这个契机让学生感受到学习的愉悦.一般意义上所有的实验课堂教学都主要是通过利用增加实验仪器的尺寸、加大实验剂量等手段来提高学生们对于实验的理解和认知程度，从而充分发挥其实验教学的作用.但是实验室仪器大小的问题、医疗药品剂量的大小及其使用是直接影响教学工作进度的重要关键原因，而这种实验反应的时间性也导致许多学生甚至无法看见实验过程.投影技术广泛应用于高中化学实验教学中，它可以有效地解决上述的问题，让实验的流程与实验成果都做到了放大化、详细化，不断地培养了学生观察力，避免了实验中的仪器损耗、医疗药材浪费等.

2.2 录像技术在化学实验中的运用

化学实验所花费的时间相对比较长，一旦出现某些反应缓慢的实验，就会考虑到学生们的耐心与对实验现象的看法与观察.如果单纯地利用课堂上的时间去进行实验工作未免过分地浪费了时间，实验课堂教学的根本目标就是为了使得学生们观察、感受到实验反应的瞬间以及真正的实验原理，对于单纯地等待实验所发生的整个过程而言意义不大.录像式教学是对各种化学实验的整个过程进行了记录，根据每节课的教学重点做出视频编辑，保证了学生更加迅速、准确地观察得到的实验现象和所掌握的知识点.而且化学实验的教学仍然存在着一定的安全隐患，有些人认为反应过于剧烈的实验会对学生的安全造成危险，又有些人认为一些实验可能会在空气中产生挥发性有毒物质，这些可能性都使得一些实验很难在课堂教学中正常操作.录像技术可以准确地记录实验的过程，对于实验中需要注意的地方、技巧和关键操作也进行了提醒，同时通过广阔的大屏幕把实验设备装置的显示器放大，让学生更好地了解到实验的功能.教师们在视频直播的过程中能够比较容易地向学生讲解实验的内容，形成声图并茂的教学情境，提升了学生参与化学实验活动的兴趣和主动积极度.

2.3 计算机技术在化学实验中的运用

化学实验的步骤和安全操作规范是教师和学生需要特别关注和掌握的内容和对象，一旦操作方法不规范很快就有可能出现严重的后果，实验中的事故会让学生对积极主动地参与到整个化学实验过程中的兴趣产生负面影响，甚至还会对整个化学实验过程带有强烈的恐怖.计算机技术在传统的化学实验过程中的应用就是为了避免和降低化学事故发生的概率，先对传统的化学知识点和方法进行了模拟实践，使得每个学生只要通过对电脑或者其他设备的应用程序和软件即能够熟练地掌握实验的具体步骤，这对于减少实验失误的概率以及提高实验的可观性都是有益的，帮助教师引导学生做好实验前的准备.

化学实验教学中，计算机技术是教师所选择的比较贴近教学实际的技术类型，不仅能够满足教师查询教学资料的需求，还能为学生提供学习案例.例如，教师在教导学生进行氯气制取的实验时，需要告知学生比较复杂的制取步骤，此时学生因该项实验的注意事项比较多，很容易出现操作失误问题.教师以计算机技术方式为学生提供氯气制取实验的资料，并使学生观看操作演示，学生能在动手实验之前先掌握实验注意事项和关键步骤，在实际实验环节能够特别关注这些问题，规避实验操作失误现象.总体来说，计算机技术在化学实验教学中的辅助作用使实验教学难度得到控制，实验危险性也得以降低.

3 高中化学实验教学中多媒体技术的应用具体案例

演示整个实验过程往往需要很长的时间，伴随一些毫无关系的现象，会干扰到学生对实验现象的正确观察，影响其实验的效果.由于学生在课堂上接受的学习活动时间有限，要求每个学生都能够在有限的时间里尽可能多的去获取信息，给予每个学生的信息都要富有选择性，使每个学生所看到的现象都对于他们所学习得的知识具有价值.因此，采用图像、编辑等技术，对实验的全过程数据进行了加工，既为广大学生提供了实验的全过程，又凸显了重要实验现象，同时也不失为实验的真切性.例如，在开展H2SO4实验时，教师先在课堂上借助投影仪对学生进行实验步骤的演示，让学生了解实验正确操作流程，并对不正确操作方式会导致的后果进行演示，以录像演示方式让学生观看如果水滴入浓H2SO4溶液中，会迅速沸腾，冒出的气泡爆破就会溅出，更危险的是气泡中可能会夹杂少许浓H2SO4，会使实验的学生受到伤害.学生通过对该项实验的了解，能够准确掌握实验操作规则，进而清晰认知实验的严谨性.此次演示实验中借助了投影仪技术、录像技术等，教师可提升实验的演示速度，也可以放慢实验演示速度，让学生可以清晰地观察实验过程中溶液的反应变化情况，学生对实验细节了解更加透彻，教师的教学效率提升，化学实验教学质量也会随之提升.

4 新课改下在教学中运用多媒体技术的优点

4.1 增加实验教学的直观性

由于实验教学必须有较强的直观性，才易于高中学生理解与掌握，而受实验要求的影响，学生往往很难进行实际操作，从而导致学生无法直接地观看实验现象.为培养学生对化学实践的热爱和提高化学实验教学的实际效果，教师要努力提高学生对实验操作的可视性，使学生积极、自主地投入到实验教学之中.

4.2 增强化学实验的规范性

部分实验内容有着十分复杂的操作步骤，又由于一些教师的专业水平低一些，所以一些教师在进行化学实验演示的过程中，会出现很多实验操作不规范的问题，这些不规范的实验操作对高中学生的实验学习是非常不利的，如果学生按照教师错误的实验方法进行实验操作，就会无法得到准确的实验数据，甚至会造成较大的实验安全隐患.因此，为了让高中学生对化学实验操作步骤进行迅速高效掌握，同时使高中化学实验操作的规范性有所提升，教师可以把化学实验的规范操作步骤与方法制作到课件中，并在课堂上进行展示，进而提高高中学生对正确、规范的实验操作步骤的掌握效果.以“中和滴定”实验为例，由于此实验的操作步骤与过程相对比较繁琐，其中包括查漏、润洗、注液、去气泡、调零、读数、滴定等诸多环节，要想让高中学生掌握此实验的操作流程，就需要教师能够准确地讲解并展示这项实验的具体操作步骤.而在实际演示的过程中，由于某些环境因素的影响也会导致实验操作的不规范问题产生.所以，教师在进行此项化学实验授课期间，首先要完全明确这项实验的具体操作步骤，然后把这个实验的规范操作以课件的形式在课堂上向学生们进行展示.与此同时，针对此项化学实验过程中的几个关键的特殊步骤以及注意事项，教师还应在PPT中做出重点标注，突出实验的重要内容，借此来巩固学生们对实验步骤的记忆，从而使高中学生们能够很快地了解实验的具体规范操作过程,并能够完全牢记这些重要标注的实验细节.

4.3 应用多媒体技术演示比较难操作的实验内容

在实际的高中化学实验授课活动期间，由于受到实验室环境、实验设备、实验仪器及实验安全等各方面因素的影响，会导致某些化学实验无法进行现场演示操作.面对此种特殊情况，教师只能通过理论知识的讲解来让学生学习化学实验知识，这会大大降低学生的学习效果.然而随着信息技术的不断发展，通过把多媒体信息技术运用到实验授课中，教师可以对一些以往开展起来比较困难的化学实验内容，通过形象、逼真的多媒体技术进行充分演示，从而使高中学生可以更加深刻地掌握有关的化学知识.如“原油分馏”实验存在一定的危险性，并且有些高中并不具备分馏的条件，所以在开展“原油分馏”的实验授课时，教师就完全可以让高中学生通过观看多媒体课件与视频来了解实验的全过程，这样一来既可以提高学生对实验的学习效果，同时又避免了实验安全事故的发生.

综上所述，实验教学对于建设化学科研课堂的重要意义及其中的重要性可想而知，它能够有效帮助学生快速掌握新化学知识和逐步养成良好的化学实践操作习惯.多媒体教学技术已经被广泛应用于学校化学实验的教学中，其技术运用得愈益广泛，增加了学校多媒体教学应用手段与工作效率，帮助学生能够更准确地快速把握化学实验的教学重点.多媒体显示技术有效地克服了实验教学过程抽象化的巨大弊端，把教学实验的基本现象、实验步骤等内容进行了高度放大化、精细化.