中华传统文化在小学音乐教学中的应用

2022-03-16马茜

读写算(下) 2022年7期

马茜

（江苏省淮安市洪泽实验小学，江苏淮安 223100）

随着我国教育教学不断改革与发展，小学音乐教学朝着素质教育的方向进步，积极创新教学理念、教学模式，使音乐课堂教学更加丰富多彩。小学音乐教学主要围绕学生的审美体验、启迪智慧、陶冶情操进行渗透，在教学中不断挖掘学生的潜在能力，为学生提供良好的教学资源，充分发挥学生的想象力和创造力，培养学生的艺术素养。而中华传统文化与小学音乐教学相互融合，能够加强学生对音乐的理解，提高学生的思想认知水平，丰富音乐文化知识，培养学生的情感态度和综合能力，对音乐与传统文化的学习兴趣大幅度提升。在进行传统文化渗透过程中，教师可以将传统乐器、唐诗宋词、民俗文化等内容融入教学中，对学生进行启发，让学生在美妙旋律中能够感受到传统文化的魅力与内涵。

一、中华传统文化内涵

我国厚重的文化底蕴和坚实的文化基因，是国家文化建设的源泉，是实现中华民族伟大复兴的重要资源。文化指的就是在长期的社会生活当中形成的习惯和共同遵守的习惯，经过长期的演进之后固定下来的模式或者工具。中华传统文化博大精深，对于新时期的人们来说仍然有巨大的借鉴意义，在教育工作当中有必要渗透传统文化教育，有效提升音乐教学活动的实效性。中国可谓是礼乐大国，传统礼乐是由中华民族世世代代汇集的智慧精华，能够反映出民族的特质、风貌、文化、思想等的一种表现形式，传承至今。在小学音乐教学中，教师可以为学生展示乐器的演奏，让学生了解中国传统乐器，对中国传统乐器怀揣敬畏之心，不断提升学生的思想认知和学科素养，促进学生今后的成长与发展。

二、小学音乐教学中渗透中华传统文化的意义

我国中华优秀传统文化是经过数千年来的风霜雪雨、千锤百炼传承下来的精华，汇集中华民族的智慧结晶，经得住时间的考验，是中华民族的国魂，具有鲜明的中国特色。音乐本身具有独特的艺术魅力，能够给人们带来轻松、欢快的精神体验，学习起来轻松愉快，这也是深受小学生喜爱的一门课程。在小学音乐课上，教师不仅只讲授教材中的音乐知识，还要对知识有所延伸，增加学生对音乐知识的新鲜感和认同感，将中华传统文化与音乐学科有机融合，营造欢声笑语的学习氛围，使小学生很容易接受新的文化知识，能够体会到传统文化的精彩，提高对传统文化的认知，从而形成健全的人格。

（一）激发兴趣

小学音乐学科区别于其他基础类学科，具有独特的优势和教学特点，深受学生的喜爱，教师需要重视教学过程中的每个环节。教师不仅要讲授一些乐理知识，还要培养学生的鉴赏能力、审美能力、音乐认知等。不难发现，在小学音乐教材中，一首歌曲的背后隐藏着很多关于传统文化的知识点，每一首乐曲都值得欣赏和学习，充分体现音乐的价值。为了能够有效传承中华传统文化经典，教师需要创设传统文化氛围，带领学生走进文化情境，体会文化之内涵，从而激发学生的学习兴趣，促使学生通过学习能够了解到更多的传统文化知识，从中深刻体会到一些做人的道理。在音乐的推动下，陶冶学生的思想感情，对音乐、对传统文化有独特的欣赏视角，深入拓展知识视野，促进学生对音乐的热爱之情，对传统文化的敬畏之心。

（二）感知文化

在开展中华传统文化教学活动中，教师需要提前做好充足的准备工作，结合教学内容和学生的性格特点等方面创设教学情境。选取学习的曲目要深入挖掘背后的含义，联系到作者的思想情感、创作背景、文化内涵等，让学生们能够领略音乐散发的独特魅力，加强学生对传统文化的热爱和尊重，并在学习中、欣赏中感知传统文化内涵。在小学音乐教材中，会发现有一些关于民族特色的歌曲，彰显民族风貌、民族文化；还有一些带有爱国主义色彩的歌曲，有助于培养学生对国家的热爱之情和民族自豪感、使命感；教材中的京剧是中华民族的国粹，深入文化内涵，有利于学生们的思维创造力不断发展，从而提高学生的综合素养。

三、小学音乐教学渗透中华传统文化的重要性

随着我国新课程改革已全面推进，教育部门对小学生综合能力培养的重视程度越来越高，音乐学科在小学阶段学习的地位也越来越高，这就对小学音乐教师开展教学工作提出更高的要求。我国中华传统文化是教育教学中不可缺少的重要部分，无论哪一个学科都非常有必要渗透中华传统文化，让学生在学习中能够获得更多的体验和知识，有效提升小学生的思想内涵、综合品质、自身素养。在小学音乐教学活动期间，教师不仅要传授给学生音乐中的基本知识和技能，还要加强对知识的延伸和拓展，拓宽学生的知识面，领会到更多的知识精华，在每一个学习阶段都能有所突破，帮助学生树立正确的价值观、世界观、人生观、道德观等，有助于学生身心健康、心理健康的良性发展，形成健全的人格，提升学生的学习能力。由此可见在小学音乐教学中渗透中华传统文化是至关重要的。

四、小学音乐教学渗透中华传统文化的现状

据了解，在现代化教学的今天，有很多小学生对我国中华传统文化的认知度极低，缺乏对传统文化的感知和体验，将学习的目光只投放在课本之中，盲目学习，这样不利于学生的成长与发展。在小学音乐教学中，如果能够有效渗透中华传统文化，会给学生带来很大的帮助，有助于学生知识视野的提升，在音乐课堂上能够收获课本中学不到的知识，了解到有趣的事物。在进行传统文化渗透过程中，教师不用单调地只介绍中国传统音乐，还可以结合西方国家的音乐类型，可以进行跨国文化的熏陶，使学生的知识面更加广阔。虽然，在教学中引入西方文化音乐类型进行对比，但是很多小学生对西方音乐类型情有独钟，对自己国家传统文化缺少认知，如对布鲁斯、美声、嘻哈风等音乐类型更加偏好，反而对中国传统的民族音乐、戏曲文化等缺少了解。乐器演奏方面也是如此，更追捧于西方国家的乐器，如钢琴、大提琴、架子鼓等乐器，对我国的传统乐器如二胡、古筝等似乎不感兴趣，了解甚少，这也能说明在小学音乐课堂上，传承中华传统文化方面存在一定的不足之处。

因此，小学音乐教师在进行文化渗透时，可以从乐器演奏入手，为学生推荐一些具有民族特色的乐器，这样能够让学生更加直观、形象地了解、体验音乐表达的真情实感。如通过对葫芦丝、唢呐、二胡、古筝、琵琶等多种形式、多样化乐器传统民族乐器的引用，能够激发学生对我国民族乐器的了解和学习兴趣，提高小学音乐教学的整体效果。除此之外，教师还可以通过音乐作品赏析让学生们感受民族音乐的内涵，以及民族音乐带来的别样风情。中华传统文化与学生的认知有一定的距离，教师为了能够拉近两者之间的距离，可以结合学生的兴趣引入传统文化的知识点，通过乐器、音乐赏析、歌曲等多方面内容不断引导，产生浓厚的兴趣，才能有效传承中华传统文化。

五、中华传统文化在小学音乐教学当中的应用

（一）在歌曲中渗透传统文化

我国中华传统文化与音乐之间有着密不可分的联系。在我国传统民歌中可以分为劳动号子、山歌和小调三种类型，依照演唱场所和音乐风格特点进行分类。首先，劳动号子，就是在日常劳动的时候演唱的，充分发挥着指挥和组织劳动的积极作用，在劳动中可以调节劳动者的情绪和状态，给劳动者带来积极向上的一面，在这类曲目中经常能够听到“嘿呦”这种加油、打气、鼓励的助词，对劳动者的工作是十分有利的，能带给他们更大的冲劲儿、干劲儿。其次，山歌。所谓山歌是老百姓在山野间或者田间自由自在抒发情感的时候演唱的民歌，这一类型的民歌曲调基本上都非常高亢，在节奏把控和旋律上比较悠扬，透过歌词能够发现表达的意境非常唯美、浪漫，将自己的内心情感毫无保留地表达出来，抒发情绪这样的民歌。最后，就是小调了。小调比较接地气，是老百姓在日常生活中围绕自己身边发生的事编唱的一些民歌，它比起劳动号子和山歌在曲调上显得更加欢快、轻快，节奏上更容易把握，包括歌词也是非常押韵、朗朗上口的。

例如，在音乐学习活动中，教师带领学生欣赏《咱们工人有力量》《沂蒙山小调》等充分体现我国传统民歌的特色，通过这些传统歌曲的欣赏和学习，从歌词方面能够意会到民歌的朴实无华，真实地表达内心情感，在欣赏这类曲风时非常有代入感，不断联想歌曲中的唯美画面。又如，在学习《盼红军》这首歌曲时，教师可以引入毛主席诗词《七律·长征》这首诗词，“红军不怕远征难，万水千山只等闲……”引导学生深刻领会诗词含义，增强学生的爱国主义教育精神和树立中华民族自豪感、使命感。

（二）在欣赏中感知传统文化

说到中华传统文化与音乐教学的融合，不得不提的是音乐鉴赏教学与文学之间的有效融合，音乐与文学都拥有较高的艺术情怀，在欣赏音乐过程中，教师适当引入一些文学知识，能够在教学中起到画龙点睛的作用，帮助学生对音乐的理解、对文学的理解，锻炼学生的艺术气质和文学素养。在欣赏中国管弦乐《春江花月夜》这首著名曲目时，主要让学生能够了解常用的一些民族乐器，包括形状、音色等方面，熟悉乐曲的主题，能够深刻体会到乐曲的优美意境。为了让学生对欣赏乐曲更有体会，能够充分理解透彻，教师可引入张若虚的《春江花月夜》，采用音赏结合的教学模式，让学生边欣赏乐曲，边朗诵诗词，体会乐曲与诗词带来的古色古香的韵味，在如诗如乐的意境中感受艺术之美，在实践过程中提高学生的音乐素养及文化内涵。

例如，在学习小学音乐苏教版五年级《京腔京韵》中欣赏《智取威虎山》这一京剧唱腔时，这节课程中的知识点主要是让学生对我国国粹京剧有所了解，掌握基本的知识，分辨京剧中的唱腔、行当，能够亲自体验到京剧的唱腔、板式，表现出独特的京剧韵味。在以往教学中，部分教师在讲授戏曲方面内容时，会为学生讲授戏曲的发展历程，从脸谱、行当、表现手法等讲授得面面俱到，使学生对戏曲反而没有太大的兴趣，觉得过于单调，忽视学生思维发展。所以教学的过程并不是让学生舒舒服服地接受知识的传递，一马平川没有曲折，而是应当制造机会，穿越障碍，不断地刺激学生接受挑战，这样才能投入学习、深入学习、真正学习。因此，音乐教师可以将教学内容精选，教得全面并不等于教得有质量，而是要学会筛选，精挑细选，将教学内容精细化，比如戏曲的发展、脸谱、行当、表现手法等这些内容中，教师可以选择一个自己最在行、最感兴趣的一项引入主题，让学生们通过自主学习的形式，先进行探讨和思考，相互交流，形成自己的思想，最后再进行指点，让学生们在课堂上多学、少教，教师的指点起到画龙点睛、锦上添花之笔，有助于学生音乐素养的提升。还可以选择不同的京剧曲风，通过多媒体技术为学生播放，如《都有一颗红亮的心》，丰富学生对京剧知识的认知，还要积极鼓励学生对京剧唱腔的全面了解，了解戏曲种类的发展历史及现状，比如昆曲、苏州评弹等戏曲类型，体会不同地域带来的文化理念、生活气息、当地风俗，让学生能够体会传统文化的魅力非凡。

（三）在乐器中传承传统文化

从古至今，中华民族有礼乐之邦之称，据了解，我国古代乐器种类远超30 余种。然而，在现代化教学活动中，中国传统民族乐器真正走入小学音乐课堂的数量微乎其微，导致学生对中国传统乐器了解匮乏。现在很多学生或家长比较跟风，追求西方文化，崇尚西方乐器，无论孩子是否有音乐天赋，都会让孩子学习不同的乐器，比如钢琴、小提琴、架子鼓等西方乐器，对我国传统乐器如古筝、琵琶、二胡、箫笛等乐器严重缺乏了解和兴趣。因此，作为小学音乐教师应当积极改善当前现状，在课堂上加强对传统乐器的渗透，采用灵活多样的教学模式，传播传统文化的音乐精神。

例如，教师可以在课堂上用多媒体为学生展示不同传统乐器散发出不同风格的声音，欣赏古琴、二胡、琵琶、葫芦丝、古筝等多种乐器带来的精彩演奏，让学生在欣赏过程中提高对其的辨识度，了解各个乐器的相同之处与不同之处，鼓励学生学习一些古典音乐。葫芦丝做工精细、造型独特、圆润，小学生使用起来也非常方便，发出的音质非常纯正，还带有民族风格。在课堂上，教师借助现代化网络技术，为学生播放葫芦丝名曲供学生欣赏，如《月光下的凤尾竹》《月夜》《竹楼情歌》等名曲，葫芦丝将这些曲子演奏得惟妙惟肖，体现出浓郁的民族特色，堪称众多乐曲中的精髓。乐器走进了学生们的学习生活，带给了他们美的艺术熏陶，热爱美、欣赏实践美的品质在学习中逐渐形成。