新时期物理课堂的有效教学策略研究

顾丽华

(江苏省南通市跃龙中学 226000)

作为一门重要的基础学科，物理教学的开展对于教师课堂质量的要求日渐提升.伴随新时代教学理念的改革，要求学生通过物理学习培养良好的逻辑思维能力，并注重实际应用能力的稳步提升.作为物理课堂的组织者和引导者，教师应及时转变教学思想，创新教学模式，丰富物理课堂的呈现模式，调动学生在物理课堂的参与度，不断提高学习效能.

1 物理教学现状及产生原因

伴随物理知识体系的不断拓展，教师在教学中会发现学生在课堂的学习积极性不高，反应到实际应用训练时难以提高解题效率.对于这样的情况首先是受到传统应试教育理念的影响，由于学生需要掌握的学科内容相对较多，但是又受到不同学科分值的区别，使得物理教学的开展不能形成紧密的教学节奏.而由于知识内容的日益深化，学生在学习水平上具有客观差异性，因此会出现部分学生会对物理学习产生畏难情绪，这种学习困难得不到及时解决，只会让学生逐渐失去学习自信心，影响到物理学习的有效性.

其次，在有限的课堂教学时间内，教师需要完成既定的教学目标，对于多数应该通过实验进行实际操作的学习内容，多数情况下是由老师一人在讲台完成的，学生只能远远的观望，这样的学习效果是难以达到理想的学习效果的.对于理论知识的掌握过于依赖老师的讲解，难以调动学生的自主学习意识，久而久之难以形成良好的物理学习习惯.

2 提高物理课堂教学有效性的建议及策略

2.1 教师要转变教学观念

随着我国教育内容的不断改革和深化，提出了素质教育要促进学生综合能力全面发展的目标.作为学生成长的关键时期，更需要教师能够结合教学目标合理设计教学流程，本着学生可接受的原则转变教学理念，为学生营造浓厚的物理学习氛围.对于物理知识的学习，应突出学生的学习主体地位，将课堂主动权交给学生，鼓励他们发挥主观能动性，提高学习热情.

例如教师通过物理框架的拓展提炼出相关的物理概念记忆方法，引导对学生结合自己的学习情况进行其他有效记忆方法的总结，启发学生多角度展开物理思考.依据物理概念中出现的相似词汇，使用比较法可以有效建立不同物理知识的内在联系，如“重力”与“压力”、“压力与压强”以及“功与功率”等.有了这样的记忆示范，可以激发学生去发现物理知识间的多样规律特点，提高学生的学习热情.

2.2 利用现代科学设备

伴随我国教育环境的不断优化，为学校教育完善教学设备提供了基础.反应到教师的教学设计上极大的节省了板书时间，又能将抽象的物理知识直观的呈现在学生面前，提高学生对于物理难点的理解能力.在这一过程中，利用现代科学设备创设情景，能够帮助学生更加容易方便的去理解抽象、复杂的物理知识.在这一过程中，教师可以充分的利用多媒体这种方式，将教材中的文字转化为清晰直观的图像.这种方式能够让学生从多种角度对物理知识进行分析和理解，使动态的图像和静态的文字共同促进学生进行主动的思考和学习，使学生能够了解更加全面的知识体系，并使学生能够掌握更加丰富、有效的学习方法和学习习惯.通过这种情景的创设，学生能够从新的角度对物理知识产生新的理解和认知，同时，这种方式能够带给学生不同的学习体验，使学生更贵在课堂上观察到平时生活中难以观察的现象，为教师的教学提供助力.

例如在学习光的相关物理知识时，我们肉眼看到的光是白色的，但是牛顿提出太阳光不是单色光，因为通过三棱镜的折射后分解成各种颜色的光，在白墙上出现了一个彩带，从上到下依次是红橙黄绿蓝靛紫，这种现象被称为光的色散，这也说明了太阳光是由各种色光混合而成的，为了进一步明确不同光带的偏折特性，教师可以利用多媒体设备进行演示，从而使学生发现红光的偏折最小，而紫光的偏折最大，从而明确太阳光的复合光概念.

2.3 进行与物理相关的课外实践活动

作为学生学习的主要媒介，教材大纲的编排为学生提供了系统的学习模式，逐渐形成相应的物理知识储备.在现有的教学环境下，学校教学知识对于学生的启发更多的是希望学生能够发现生活中的物理现象，并提高解决物理问题的能力.在教学过程中，教师可以通过举例，将课堂中的理论知识和学生的平常生活中普遍的物理现象结合起来，让学生能够从一种新的角度去对物理现象进行分析，使学生意识到物理在生活中的实用性，又可以使学生产生对物理学习的兴趣，从而促使学生有目标的进行对物理知识和学习方法的思考，这样，教师便能合理的加快课程进度.因此，教师有必要培养学生观察生活的能力，使学生从中思考相关的物理原理，赋予学生运用课堂了解的物理知识解释生活中普遍存在的现象的能力，使学生有动力去积极的探索，并真正认识物理学的本质.对此教师应结合教学内容启发学生思考日常生活实际现象，并能够通过课外实践活动提高学生在亲身经历中的物理认知，强化物理知识的重点内容.

例如在日常的电视节目中我们经常会看到精彩的魔术表演，魔术师总能让观者发出瞠目结舌的观感，感到表演的神奇，但是深究其中的奥秘可以发现，魔术本身就是科学，其中隐藏的正是利用科学知识构建的关键机构.对此教师可以积极的组织学生探寻自己感兴趣的魔术表演，并让学生发现其中蕴含的物理知识，在给学生和老师表演的过程中向大家阐释一下其中的原理.通过这样的魔术探秘趣味实践活动，可以有效调动学生的物理学习兴趣，既锻炼了自己的肢体和语言表达能力，又积累了丰富的物理知识，对于后续物理新知识的学习会起到积极的启发作用.

2.4 采用小组合作的形式进行实验教学

教师在开展实验教学时，可以让学生分组进行实验，这种方式能够训练学生的团结协作能力以及合作精神，使学生能够在物理课堂上对自己的专业素养和物理思想进行不断的提升和发展.教师在对学生进行分组的过程中，需要考虑许多相关因素.比如学生的学习习惯，以及性格特征.在进行分组学习的过程中，教师需要将性格、学习等方面差异较大的学生分为一组.使其从对方的行为上，不断反思自己的思想和行为，使学生能够集结班级中多个学生的思维，从多角度对实验进行判断和分析，使学生的物理体系变得更加完整，不断丰富学生的物理思想.这种方式对学生思想的提升和能力的发展起着重要的推动作用.

2.5 生活化物理教学

学生的生活经验是学好物理的良好辅助.大部分学生在没有详细学习力学知识的时候，就已经能够通过杠杆原理来解决生活中的诸多问题；学生在没学习压力、压强知识的时候就已经知道用同样的力度，针扎要比木棍戳进肉里要深.学生从生活经验中学习物理学科的知识，并能够帮助学生形成新的学习思维，可以用生活经验来证明物理知识，并由物理知识解决实际生活问题.在物理教学中加入生活化，老师能够把生活中的元素、场景等提取出来，在教学中使用.在生活化的学科教育中，老师需要按照教材内容和教学目标去设计物理生活化主题，保证生活和教学能够更好的融合在一起.

开展生活化物理教学，老师在课堂上需要把话题引入到实际生活当中，鼓励学生在课堂上踊跃发言，表达自己的观点和想法.比如天气情况；在户外人们怎样让自己的声音变得更大，保证伙伴可以听见的；再比如，人们照镜子和手机照相、摄影等，都可以作为物理教学和实际生活的教学案例，物理老师需要引导学生打开自己的思维，在课堂中多和其他学生交流自己的生活体验.通过物理理论知识和实际生活的教学，能够打破课堂沉闷的氛围，提高学生物理学习效果.

2.6 情景化物理教学，营造学习氛围

从物理教材的内容可以看出，大部分物理知识点都是在特定情境中进行.因为不同的场景会产生不同的物理现象，也就会体现出不同的原理.在特定情况下才会产生回音，比如荒无人烟的山洞，压强达到一定程度后才能够破坏物体或者改变物体的形状，比如液压机.开展情景化教学，是为了进一步还原物理现象和物理原理，这为学生客观的认识物理现象的产生提供了便利.

老师在开展情景化物理教学时，需要先设计情景化的方法和策略.老师可以通过互联网技术来展示虚拟的场景，也可以根据学生的认知以及对知识的掌握情况构建真实的场景.在网络中有丰富的教学资源，因此老师很容易通过互联网教育资源来构虚拟的物理场景.比如各种教育机构、其他物理老师的公开课、物理教育动画，以及音频、图画、数字资料等，都可以帮助老师构建物理场景.同时，在学校里、教室内，老师都可以通过各种元素去构建生活化场景，通过真实的生活场景增加学生的物理体验感，让学生保持对物理学习的热爱，并且提高学生的思维能力.

2.7 重视物理实验

老师在进行物理教学时，离不开观察和实验.通过分析、类比、推理等方法能够让学生直观的了解物理知识以及原理，比如，老师在教授电学时，就可以通过类比方法来比较电势能和重力势能；在学洛伦兹力的时候，老师就可以先复习安培力，然后通过推导的方法推出洛伦兹力等.

物理是一门实验学科，需要充分注重课本的演示实验以及学生的动手实验.老师需要充分准备演示实验，在设计时需要简明扼要，不要在实验中表达太多的实验现象，导致本次实验的重点遭到忽略.在进行实验操作的时候，老师需要引导积极观察实验过程，并给予学生足够的时间去猜想和思考，鼓励学生说出自己的看法，通过多次、反复的实验，让学生能够认真分析，了解并掌握实验目的、步骤、结果.

由此可见，对于高效的物理课堂构建是一项具有重要意义的教学任务，检验着物理教师的专业素质水准，也为物理学科的多元化呈现提出了相关要求.对于当前的物理学习，需要教师继续总结优秀的教学经验，结合学生的学习成果不断优化教学流程，帮助学生营造浓厚的物理学习情境.依托于教师的合理引导，会促进学生不断发现生活中的物理现象，养成良好的物理学习习惯，发掘自己的学习潜能.