小学语文教学培养学生口语交际能力的实践策略

蓝月华

小学语文教学培养学生口语交际能力的实践策略

蓝月华

（福建漳州市龙海区隆教中心小学,福建漳州363106）

随着我国教育事业不断地发展，人们对于学生的口语交际能力愈发重视。针对小学语文教学中学生的口语交际能力提升而言，需要首先对小学生的学习能力与接收情况进行一个充分的分析研究，也将成为提升小学生口语交际能力主要突破点。目前通过对小学生的实际分析可以明确一点，那就是对小学生进行口语交际能力的训练可以充分提升小学生自身的社交能力与沟通能力。因此在实际的小学语文教学过程中，应该充分地将口语交际能力纳入教学重点，这不仅对于学生来说是极其有利的，而且对于家庭与社会而言，也是具有积极影响的。

小学语文；教学培养；口语交际能力

随着我国当前素质教育的推行与新课改的要求下，学校与家庭对于小学生的口语交际能力也是越来越重视。但是随着我国社会矛盾的转移，社会发展中存在的问题导致当代小学生常常会引发一些心理上的不良状况，从而产生新的问题。基于此，在以后的小学语文教学过程中，语文教师应该充分培养小学生的口语交际能力进行培养，帮助学生提升自身的口语交际能力水平，为自身将来的学习发展奠定坚实的基础。

一、小学语文教学培养学生口语交际能力的意义

随着我国社会不断地发展，对于人们的表达能力与交际能力的需求是越来越高。因此在小学语文教学过程中，应该针对这一方面进行切入，满足这一方面的社会需求。小学阶段，由于学生的年龄尚小，还有极强的可塑性，因此在此阶段的语文学习过程中应该充分发挥小学生好奇心强模仿能力强的特点进行口语交际能力的培养，让小学生在当前环境下能够表现出良好的口语交际能力，符合当下时代要求，为自身未来的发展奠定一个坚实的基础。同时，培养小学生的口语交际能力也是当前新课改下的重要实践内容，文字语言是我国传承数千年经久不衰的文化，提升小学生口语交际能力也是在延续我国数千年的传统文化。但在实际的教学过程中，由于语文教学往往都被限制在文字中，很难让小学生切实地运用语文知识到生活中，使得小学生在未来的人际交往与沟通交流中出现问题，不能很好地表达自身想表达的意思。但倘若可以对小学生的口语交际能力充分提升，转变传统的小学语文教学观念与模式，就可以充分培养小学生口语交际能力，满足未来自身发展的需求。

在传统的小学语文教学模式中，小学语文教师都会将语文的理论知识与使用方法作为教学基础进行教学。但是语文属于语言学科，语言学只有将理论与实践充分结合进行利用才能充分提升语言学科的学习效率，因此培养小学生的口语交际能力就显得尤为重要。此外，学生在各个方面都是存在一定的差异性的，由于小学生的家庭背景与成长经历的不同，导致小学生在各方面的能力差异是极大的。为了能够保障学生们的自身综合素质在未来的学习生活中有所统一，就需要在教学过程中先将学生的口语交际能力进行充分提升进而慢慢趋同。如此一来，既可以提升教学质量，还能切实培养小学生的口语交际能力。

二、小学语文教学培养学生口语交际能力的优势

口语交际能力作为小学生人际交往、社会活动的必备能力之一，起到的作用是极大的。基于此，小学教师在日常的教学过程中，小学语文教师可以充分利用教材中的内容让小学生开展角色扮演对话以及各类教学活动，培养小学生的口语交际能力，让学生表达出自身的所知所想，将思路与意识转化成语言文字进行表达，这对于学生而言是极其有利的。总而言之，在当前的社会发展中，人们的沟通方式与沟通途径都变得多种多样，学生往往会受到这方面的影响导致出现一些心理状况，导致学生在人际交往沟通交流中出现矛盾与问题，因此要想充分保障学生可以在未来的发展中更好地适应当前社会，就必须要进行必要的口语交际能力培养提升，这对学生未来的发展是极具现实意义的。

总的来说，虽然小学生的思维与观念都没有发展成熟，但是小学生的学习能力与模仿能力都是极强的。因此在这种情况下，小学语文教师培养学生的口语交际能力是极其必要的，可以切实帮助学生在未来的人际交往的沟通交流中更好、更清晰地表达自身的思维，帮助自身的表达更有逻辑性与条理性。此外，当小学生具备一定的口语交际水平的同时，也能不知不觉中将自身的言行举止表现得更体面，明白在不同的场合中要注意不同的用语，在这种情形下，人们就会觉得这位小学生很有礼貌，接受过良好的教育。这样不仅可以有效地赢得学生们的喜爱避免与同学之间的矛盾，还能在未来的学习生活中不知不觉地影响其他学生。通过这种以点带面的方式，可以帮助小学生如何更好地与他人相处，帮助自身形成一个健全的品格与健康的心理，为自身未来的发展奠定一个坚实的基础。

三、小学语文教学培养学生口语交际能力中的问题

在小学语文实际的教学过程中，小学语文教师不仅要针对学生的基本素质进行充分的培养，还要加强对学生的综合能力进行提升，在这种情况下应该充分重视小学生口语交际能力的重要性，不断提升自身的教学效率与教学质量。此外，小学语文教师自身的口语交际能力也是衡量一个小学语文教师自身教学水平的重要方式。此外也要明确一点，在小学语文教学中口语交际能力的教学内容也要做到丰富全面，避免因为教学内容的单一导致教学效果不佳的问题。通过对上述问题进行改善，就可以充分提升小学语文教学中口语交际能力的教学质量。通过这种方式可以让小学语文教师与学生的个人能力都得到充足的提升。

比如，在实际的小学语文教学过程中培养学生口语交际能力时，小学语文教师就应该充分改正自身在教学过程中时常出现的语病以及不良的常用语习惯，还有一些小学语文教师在教学的过程中因为自身的地域出身问题导致在教学过程中时而出现一些方言，这在小学语文教学培养学生口语交际能力的过程中是具有一定的不良影响的。因此教师在今后针对小学生进行口语交际能力的培养中，要充分注重自身的职业素养与教学质量，切实改变这一现状。与此同时，还要对教学任务的安排设置丰富全面的口语交际能力培养素材。小学语文教师应该在这个过程中进行严格把控，并在此基础上不断科学合理地拓宽思维广度，让学生可以更多地接触到其内容，帮助学生在合理选择教学内容后得到令人满意的教学效果与教学质量。在以往的小学语文教学活动中，由于当时普遍的应试教育观念，导致对小学生的口语交际能力的培养产生了极其严重的影响。因此在未来的教育中，应该加强对小学生口语交际能力的考核，让学生与家长充分重视口语交际能力。这样一来，才能切实保障在小学语文教学过程中口语交际能力培养的重要性。

四、小学语文教学培养学生口语交际能力的实践策略

（一）提升小学生学习兴趣

由于小学生的年龄尚小，自身的思维观念还没有发展成熟，因此在社交方面还处于一个较基础阶段，人际交往的范围往往只限于在学校的同学之间、与家庭的亲属之间以及在实际居住地共同进行游戏活动的小伙伴之间。由于小学生的社会人际交往范围较窄，因此有很多小学生认为口语交际能力的培养是没有意义的，自身也提不起学习兴趣。还有一部分学生因为自身较内向，对于接触外界事物，进行人际交往等活动持有畏惧心理。在这种情况下，小学语文教师应该充分掌握小学生的心理特征与真实想法，利用小学生的特点进行实际教学，及时创新优化教学方式与教学手段，不断提升小学生对口语交际能力的学习兴趣，切实提升小学生的口语交际能力。在实际的教学过程中，小学语文教师还应该充分注意小学生们的实际学习情况，脚踏实地地一步一步展开教学，切不可盲目追求效率与速度，这并不是可以一蹴而就的教学工作，要循序渐进地帮助小学生不断提升并巩固自身的口语交际能力，避免高强度的培养训练，否则不仅会使得小学生严重丧失兴趣，还会使得小学生产生抵触心理与消极的学习情绪，这样无异于前功尽弃。因此在教学过程中可以留出一定的时间与学生们进行谈心，并在交流的过程中了解学生们的喜好，找到可以用来当作教学素材的内容。

比如在实际的教学过程中，笔者以小学生之间纯洁的友情作为话题切入点，以第五单元习作例文《我的朋友容容》作为话题的开端，深入了解小学生对于友情的看法，并在实际的教学过程中，针对好朋友这一话题进行小学生的口语交际能力培养。在小学生的好朋友中，这个“朋友”并不一定是人，还有可能是一只可爱的宠物猫、宠物狗，甚至可以是一个自身喜爱的玩偶娃娃。通过这种朋友对象，可以使小学生对于口语交际能力学习变得不再抵触，消除自身的畏惧心理，可以面对自身的好朋友进行合理表达，传递自身的思想感情。

（二）探索切实有效的培养方式

在实际的教学过程中，应该充分利用教材内容开展小学语文教学培养学生口语交际能力的展开。由于在教学过程中使用到的教材课本都是国家方面严格按照实际情况与技术标准进行审查修订的，因此教材是极其优质的教学内容。在口语交际能力的培养中充分使用教材课本中的知识，不仅可以有效降低学生的学习压力，还能与正常的语文知识学习建立充分的联系。值得一提的是，由于小学不同年级阶段的教材都是官方根据当前年龄学生的特点进行合理设置的，因此在根据教材展开口语交际能力的培养过程中还要对教材进行充分分析，了解教材中对于当前年龄段学生的针对性，并在教材中的各项内容之间找到相互的关联性找到口语交际能力的切入点，使得在小学语文教学过程中的口语交际能力培养变得更加切实有效。

比如在实际的教学过程中，笔者通过教材中每一单元最后的语文园地板块对学生展开口语交际能力的培养。在第七单元中口语交际部分《我是小小讲解员》作为联系对象，笔者就以学生们游览过的景色为主题，不断引导学生记录自己的旅行生活，并进行充分讲解。在具体的表达之前，笔者通过这一单元的教材内容的重点分析，对学生们展开了相应的口语交际能力的联系。笔者在教学开始之前就积极地转变学生们的固有观念，如此一来在语文园地的教学基础上进行口语交际能力的培养，使学生们在未来的沟通表达能力上也会更加稳固。

（三）营造和谐的课堂教学氛围

众所周知，在和谐愉快的学习氛围中学生才能有充分的学习兴趣与学习积极性，倘若课堂教学过程极其死板，没有轻松活跃起来，那么就会严重打击学生们的学习兴趣与学习欲望，不仅无法有效表达出自身的所思所想，而且在这种沉闷的课堂教学氛围下，学生的思维与语言也会变得凝固，无法顺利地进行语言表达，思想也变得不再活跃。针对这种状况，小学语文教师应该充分营造轻松和谐的课堂教学氛围，不断融入多样化的活动元素，让学生在这种和谐的课堂氛围下调整自身的心态与思维，充分提升自身的学习兴趣与学习积极性。此外，在实际的教学过程中，小学语文教师还应该注重自身的语气语调，要尽量地轻缓柔和，营造一个轻松和谐的小学语文教学环境。

在实际的教学过程中，笔者通过信息科学技术，利用多媒体软件进行情景的创设，在多媒体课件中利用视频、音频、图片与文字的形式将小学生们更加直观地带入到教学情境之中，以第八单元中的习作《漫画的启示》为题，帮助学生更加深了解深层次的意思。同时，笔者还针对教学内容提出了相关的问题，将学生分成若干个小组，以小组讨论的方式分析探索学习内容，笔者此时在一边做好思路引导工作。通过这种教学方式，小学生不知不觉地在与他人沟通交流下充分拓展了自身的思路，也切实提升了小学生的口语交际能力。在这种教学模式下，不仅保证了小学语文课堂的教学质量，还切实提升了小学生们的口语交际能力。

（四）定期举行口语交流活动

要想提升学生的口语交际能力，就必须对小学生展开科学合理的口语交际能力训练，只有在长期大量的练习中才能找到自身的问题所在，并对问题进行切实解决，从而实现提升自身口语交际能力的目标。因此在实际的教学中，小学语文教师应该重点利用举行活动的方式进行提升学生口语交际能力的效率。在开展活动中的过程中，小学语文教师可以在教学过程中加入游戏元素，在课堂中进行角色扮演，让学生在带入自身角色的同时，模仿课文中人物的性格状态。笔者以第五单元课文《刷子李》为例，让学生模仿刷子李的形象与性格，以此充分地提升小学生们的口语交际能力。此外，小学语文教师还可以结合实际情况，在班级内部开展演讲比赛等以口语交际能力为基础的比赛，在这种活动中，对于小学生的表达逻辑、表达层次都有着极高的要求。因此小学语文教师可以在日常的教学中开展各类趣味活动，充分提升小学生这方面的口语交际水平，打好演讲比赛的能力基础。此外，在这种全面的口语交际能力培养中，学生也会对自身的口语交际能力有了更大的学习需求，对于演讲比赛相关的比赛，小学生是可以充分展示自身的口语交际能力的，这也是小学生树立自信展示自我的良好机会。

五、结语

在当前教育改革的大背景下，人们对于小学语文教学中培养学生口语交际能力愈发重视，这代表了人们的思想意识随着社会的发展也在不断地提升，对于人才的需求也在不断地加大。而且对于小学生自身而言，也是极具意义的。因此在小学语文教学过程中，应该对于培养学生口语交际能力提升重视性，不断培养学生此方面的能力对学生的学习发展进行辅助，满足当前小学语文教学的教学任务。

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