小学英语课外阅读的困境与解决对策分析

沈　舒

小学英语课外阅读的困境与解决对策分析

沈舒

（江苏省昆山市玉峰实验学校,江苏昆山215300）

受到素质课改的影响，小学英语的教学目标发生了重要转变。要求教师在针对教材内容进行常规授课的同时，也要本着拓展与延伸的原则，积极开展课外阅读活动，让学生能够掌握更加丰富的阅读素材，拓展阅读空间，并积累阅读经验和文化底蕴，提高英语学科的综合学习品质。然而，在开展阅读教学时，因为多种因素影响，导致学生的课外阅读呈现的学习效果并不理想，在很大程度上限制了学生阅读学习和实践能力的提升。文章主要就课外阅读具体实施中面临的困境展开有效分析，并积极探索合理的教育举措，从整合育人资源、创设情景、优化指导等多个方面进行合理分析，为推进课外阅读育人活动实现高效落实和深化改革提供重要的依据。

小学英语；课外阅读；困境；解决对策

在小学阶段的英语课育人领域，阅读是重点的模块，是帮助学生建立起良好英语思维，扎实掌握基础知识，以及实现英语学科语言素养和实践能力有效建设的重要载体。在新时期的素质课改发展背景下，教师需明确阅读具有的功能价值，并积极创新教育思想。在结合教材内容进行阅读授课时，教师还要注重课外阅读的规范性开展，从而让学生能够掌握更加丰富的阅读素材，并在自主阅读和实践探索中积累丰富的英语文化底蕴，进一步扎实对基础知识的掌握与巩固。这样也能够全面提高学生对英语文化的适应能力，让其建立良好的英语素养，深入探索和分析相关的英语文化，助力其英语学习品质实现有效提升和全面发展。

一、小学英语课外阅读的重要性分析

对于小学生来讲，阅读是实现英语文化知识有效储备和思维发散的重要载体，在小学阶段阅读呈现的育人地位十分突出，在很大程度上决定着学生的英语学习品质建设。而课外阅读是阅读模块的一种重要活动形式，主要指在针对教材内容进行课堂讲授的同时，教师要注重对课外阅读资源的有效发掘与整理，并在此基础上实施拓展阅读活动。这样可以让学生能够在积极参与阅读与学习的过程中形成正确的英语文化观，并积累更加丰富的学习素材，让其在拓展阅读中实现自身语言思路的有效训练与发展，建立起良好的阅读意识，提高对英语知识的分析与理解能力。因此，教师需高度重视课外阅读活动的开展与实施，并结合当下的教育现状，深入分析阅读拓展教学中存在的具体问题。

二、小学英语课外阅读的困境分析

（一）阅读素材匮乏

教师在课外阅读素材发掘与整理方面做的工作并不到位，导致小学生拥有的阅读资源比较匮乏，也难以满足其在课外拓展阅读方面表现的兴趣需求，其参与动力比较低下，严重影响拓展阅读的实施效果。首先，在阅读资源搜集方面，教师投入的精力并不够，未能做好学情信息的全面调研，导致渗透的课外阅读资源与小学生的实际兴趣需求之间存在着一定偏差，无法满足不同学生在英语扩展阅读方面的兴趣要求，导致学生的阅读参与行为比较被动。同时，在阅读资源整理期间，未能够在素材的类型和覆盖面上进行拓展，也是导致学生拥有的阅读资源具有一定片面性的主要原因。再加上未能够站在小学生的认知基础考虑对阅读素材的难易程度进行规范性调整与设置，导致学生在阅读活动中的整体参与效能存在着一定的局限性。

（二）阅读兴趣低下

就目前来讲，小学生在课外阅读中的参与表现并不理想，整体兴趣比较低下。在课外阅读学习活动中表现比较被动，阅读学习行为散漫，未能按照规定的时间周期完成相关阅读任务。同时，在拓展阅读学习期间态度不够端正，机械阅读，缺乏独立思考意识，导致在后期阅读交流与分享的过程中，学生很难说出具有一定战略意义和内涵的阅读感悟。甚至一些小学生因为自身的基础比较薄弱，在参与拓展阅读学习期间存在着较大程度的负面心理情绪，对阅读学习比较排斥，出现厌学的不良表现，这给课外阅读活动的有效实施造成了十分不利的影响。

（三）阅读知识转化能力低下

关于当下的课外阅读实施，教师在具体的育人思想上存在着一定问题，未能够认识到素质课改提出的全新要求。一味强调学生进行机械性阅读，而未能够关注知识到技能转化的必要性。缺乏规范系统的训练，是导致学生掌握的阅读知识具有一定的片面性，以及给学生阅读和实践能力养成造成很大局限的主要原因。所以，面对当下在课外阅读教学实施中面临的困境，教师需要从思想观念上做出有效调整，充分认识到学生在整个课外阅读活动中发挥的核心地位，以及其自主学习态度和规范性的学习习惯给阅读学习成效有效提升带来的积极影响。并通过教育举措有效革新，打造全新的课外阅读氛围，引导学生能够更自主地完成相关的拓展阅读任务。在课外阅读中促使学生积累更加丰富而多元的英语文化，建立起浑厚的知识底蕴，有效发展自身的阅读思路，养成良好的阅读习惯，助力学生的阅读素养获得有效提升。

三、小学英语课外阅读的解决对策分析

（一）多渠道整合趣味性的阅读资源

教师在进行阅读活动规划组织时，需要从多渠道出发对具体的阅读资源进行有效收集和整理，从而保证学生掌握的阅读覆盖面更加全面，也能够丰富学生的选择空间，让其根据自身的兴趣合理地选择相关的阅读素材。从而在兴趣的支撑下，规范自身在拓展阅读中的行为，建立起良好的阅读学习习惯，提高整体的阅读速率。

首先，在整合阅读资源之前，教师需要针对具体的英语课教学目标进行深入调研，了解课外阅读的实施方向。之后，全面调研和了解学生在英语阅读方面呈现的兴趣需求以及当下的阅读能力建设基础，在此基础上科学选择难度合理的阅读素材。让学生能够更好地适应课外阅读的学习环境，并建立起积极性的学习心理。

同时，教师需就阅读的素材主题以及类型进行多元化设置，将趣味的英语故事、绘本书籍、新闻片段等趣味的英语资源，有效整合到拓展阅读学习活动当中。也可以在网络的支撑下搜集丰富的英语文化素材，然后将其合理导入到拓展活动当中。教师利用先进的教学载体，对优秀的阅读资源进行有效整理，构建拓展阅读学习中心，并通过线上载体的方式有效地传递给学生，让其能够根据自身的认知和学习诉求，自主选择相关的英语素材，并规范地参与到阅读学习当中。

（二）利用多媒体创设直观阅读情景

情境是助力学生建立起积极阅读观，陶冶情操的重要载体。教师需充分发挥自身具有的干预职能，在先进载体助力下对具体的阅读环境进行优化创设，从而为学生渲染更加生动且具有一定趣味性的阅读氛围，激励其产生自主阅读的学习意识，让学生的综合阅读感知和领悟能力可以获得有效提升。在创设情景时，教师可以针对搜集的阅读资源合理构建动画视频，将基础的阅读素材通过直观视频的方式加以展现，从而发散学生的阅读思维，为其创设良好的想象空间。引导学生在大胆联想的过程中，就阅读素材的主题以及包含的核心内涵加以探索和掌握。

比如，教师在围绕“On the farm”进行拓展阅读教学规划的过程中，可以整合相关的绘本资源，如“Morning on the Farm.”然后将绘本图片进行动态性展示，引导学生在观察中思考绘本中描述的具体事物，就农场主题单词进行探索，同时也可以引导学生在阅读情景的支撑下发散思维、组织语言，并通过有科学有效的互动，实现阅读内容的深入探索，如“As the sun rose, the rooster crowed. Anna said,”“Good morning, rooster.”

（三）借助微课开展线上阅读指导

为了突出拓展阅读的指导职能，教师需适应新时期的现代化改革趋势，积极开发和有效利用比较先进的智能化载体。在此基础上对具体的教育实施空间和育人载体进行规范性设置，充分发挥微课具有的资源整合以及教学辅导功能，构建线上阅读指导平台。在微课的支撑下对优秀的阅读资源进行整理，然后明确具体的阅读目标和探索任务，通过线上指导的方式，让学生能够规范性地参与到拓展阅读当中，并根据所设定的目标有效互动和深入探索。

例如，在“Our animal friends”开展课外阅读时，教师可以搜集与小动物有关的英语素材，整理相关的法律常识，以及现实生活中与爱护小动物有关的实践举措等各项资料。然后，以微课的方式直观展现小动物的图片以及当前动物们面临的生存困境与挑战。之后，通过线上指导的方式引导学生进行有效的互动，探索爱护小动物的意义，以及结合生活实际思考如何有效保护小动物。同时，在微课的助力下，教师还可以开展朗读规范性示范教学，为学生提供一定的朗读音频，引导在此基础上进行规范朗读。也可以引导学生将自身在阅读素材中的朗读表现进行视频录制，然后上传到线上载体。以微课为支撑进行自我纠错与反思，进一步规范学生的英语发音，提高其在英语表达方面的规范性。

（四）渗透科学阅读方法，提高阅读效能

教师为了保证开展的课外阅读活动在具体的实施效能上更加突出，需充分发挥自身具有的方法渗透与指导职能。根据小学生的思想认知以及当下形成的阅读思维能力基础，科学渗透有效的阅读学习方法，给予学生正确的指导，让其能够自主规范自身在拓展阅读方面的综合行为表现，并在方法和载体的支撑下高效完成阅读探索任务。教师可以引导学生善于利用思维导图这一思维发散性工具，针对阅读素材中包含的基础知识点进行整理归纳。合理设置阅读框架，在拓展阅读的过程中提炼和整理相关的阅读信息，从而保证学生掌握的英语知识结构更加全面，进一步提高学生在拓展阅读方面的综合实践水平。

比如，教师结合教材中的“At weekends”这一单元进行拓展阅读教学规划时，先提供阅读素材，如“Weekends”。然后引导学生利用思维导图就相关的知识结构进行整理，从而保证学生形成的阅读思路更加清晰。同时，教师也可以引导学生在拓展阅读时养成记录笔记的好习惯，将基础的单词以及语法知识进行整理；也可以根据自身的阅读感悟，进行读后感的有效创作，抒发自身的情感体验。

（五）构建互动平台，引领分享阅读经验

教师在落实拓展阅读教学要务时，需重点关注师生、生生之间有效互动，对于促进学生深入理解和有效内化阅读知识具有的支撑作用。根据具体的阅读目标以及制定的阅读任务，合理设置互动环节，引导学生通过线上载体的支撑，就具体的阅读感悟进行有效互动。探索课外阅读素材中包含的内容，围绕核心问题展开互动与交流，让学生能够更深层次地理解相关的阅读内容，同时，也可以在现代载体的支撑下有效开展师生互动。为学生的阅读学习提供规范性的指导，帮助学生有效梳理在拓展阅读过程中面临的学习问题，也可以引导学生在拓展阅读学习完成之后，在线上平台的支撑下进行有效互动，分享自身的阅读经验和学习感悟。

（六）开展拓展训练，强化阅读知识转化

在课外阅读领域，教师需适应素质课改背景下针对学生综合能力养成提出的具体要求，规范性设置多元化的拓展训练任务，让学生在阅读的过程中，根据自身掌握的基础知识进行多元化拓展训练，从而实现知识与技能之间的有效转化。学生不仅能够获得丰富的英语文化储备，也能够在自身的认知和领悟前提下合理地应用到实践当中，全面提高学生对英语学科综合实践与运用的能力。教师不妨引导学生围绕具体的英语素材进行故事自主创编和仿写训练，从而发散学生的英语思维，培养学生对知识的综合实践能力，也能够促使学生在拓展训练的过程中建立起良好的创新意识。

比如，在“At Christmas”教学时，教师不妨引导学生根据自身在拓展阅读中掌握的丰富英语文化，以及积累的西方节日习俗资源和常识储备进行写作创作。表达自身对于圣诞节的认知与感悟，自主组织语言梳理写作思维，就圣诞节的习俗活动展开有效探索，阐述西方节日文化的内在含义以及自身的情感价值观。不仅如此，教师也可以引导学生结合自身的拓展阅读综合感悟，确定具体的演讲主题。然后自主组织语言进行演讲，锻炼学生的语言思维，提高综合的口语交际能力。

四、结论

依前所述，在针对小学生进行英语授课时，教师需要高度重视课外阅读具有的支撑作用，有效地启发和锻炼学生的英语思维，强化学生阅读能力的训练。并结合目前课外阅读全面开展中存在的困境进行有效分析，站在素质课改的发展要求以及学生的思维能力培育角度出发，对具体的授课模式进行优化。针对课外阅读活动的实施要求，就相关的阅读资源进行有效整合，并通过创设情景的方式改良学生的课外阅读学习环境。在先进载体的助力下进行科学的指导，从而让小学生能够形成良好的课外阅读思想认知，并就自身的学习习惯进行规范。在正确的方法指导下，高效有序地完成课外阅读学习任务，并通过互动交流的方式有效地分享自身的阅读经验，循序渐进地提高小学生整体在课外阅读方面的综合素养，建立起良好的阅读品质。

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